Особенности развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста

Таким образом, изучив особенности наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста разных авторов, мы выделяем следующие особенности наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста:

1. действия детей воспроизводятся без опоры на реальные вещи;
2. умение представлять объекты в различном пространственном положении;
3. умение оперировать образами предметов или их частей (последовательно выделяя основные, а затем и производные части);
4. мысленно преобразовывать образы реальных предметов, строить наглядные модели (схемы);
5. ребенок переходит от использования готовых связей и отношений к «открытию» более сложных;
6. возникают попытки объяснить явления и процессы;
7. складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость, пытливость.
8. ребенок решает мыслительные задачи в представлении - мышление становится внеситуативным.

 

 

                                                  

                                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     Глава 2.  

 

Экспериментальное  выявление особенностей развития наглядно образного мышления  у детей старшего дошкольного  возраста.

 

2.1.  Выявление особенностей  и уровня развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.

 

Для изучения развития наглядно-образного  мышления в дошкольном возрасте нами была проведена опытно-экспериментальная  работа, направленная на определения  уровня развития наглядно-образного  мышления в   старшем дошкольном возрасте. В эксперименте принимали участие дошкольники 6-7 лет.

Для изучения развития данного  вида мышления мы использовали следующие  универсальные методики, позволившие  оценить нам развитие наглядно-образного  мышления у детей   старшего дошкольного возраста:

«Нелепицы», направленную на изучение наглядно-образного мышления и элементарных образных представлений ребенка об окружающем мире.

«Время года», позволившую нам оценить непосредственно уровень развития наглядно-образного мышления у дошкольников.

Исследование проводилось  в индивидуальной форме.

Для изучения сформированности элементарных образных представлений об окружающем мире нами была использована диагностика «Нелепицы» (см. Приложение № 1). Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком. Детям предлагались картинки с изображением животных в нелепых ситуациях (кот сидит на дереве, гусь на цепи и др.). Ребенок работал по инструкции в течение 3 минут. За это время ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть. В момент выполнения ребенком задания мы фиксировали время выполнения, количество правильно отмеченных нелепиц и правильность их объяснения.

Полученные результаты мы оценивали по 10-бальной системе  и соотносили с нормативами:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Баллы	Показатели	Уровень развития
10 баллов	Ребенок за отведенное время (3 мин) заметил все имеющиеся на картинке нелепицы, успел удовлетворительно  объяснить, что не так, и, кроме того, сказать, как на самом деле должно быть.	Очень высокий
8-9 баллов	Ребенок заметил и отметил  все имеющиеся нелепицы, но 1-3 из них не сумел до конца объяснить  или сказать, как на самом деле должно быть.	Высокий
6-7 баллов	Ребенок заметил и отметил  все имеющиеся нелепицы, но 3-4 из них не успел до конца объяснить  и сказать, как на самом деле должно быть.	Средний
4-5 баллов	Ребенок заметил все имеющиеся  нелепицы, но 5-7 из них не успел за отведенное время до конца объяснить  и сказать, как на самом деле должно быть.	Средний
2-3 балла	За отведенное время ребенок  не успел заметить 1-4 из 7 имеющихся  на картинке нелепиц, а до объяснения дело не дошло.	Низкий
0-1 балл	За отведенное время ребенок  успел обнаружить меньше 4 из 7 имеющихся  нелепиц.	Очень низкий

 

 

Результаты изучения сформированности образных представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста (методика №1)

 

	Имя ребенка	Уровни сформированности образных представлений об окружающем мире
		Очень высокий	Высокий	Средний	Низкий       Очень                     низкий
1	Вова З.
2	Юля С.
3	Катя Л.
4	Кирилл П.
5	Рома К.

 

          Из таблицы видно, что 20% детей имеют высокий уровень сформированности образных представлений об окружающем мире. Эти дети заметили и отметили все имеющиеся нелепицы, но не успели до конца объяснить или сказать, как на самом деле должно быть. 60% детей  имеют очень высокий уровень сформированности образных представлений об окружающем мире. Во время проведения исследования эти дети показали высокие результаты, которые характеризуются тем что, за отведенное время (3 мин) были замечены все имеющиеся на картинке нелепицы, объяснены, что не так, и, кроме того, сказано, как на самом деле должно быть. Средний уровень сформированности образных представлений имеют 20%.

 

На следующем этапе  изучения нами наглядно-образного мышления у дошкольников детям предлагалась методика «Времена года»

(см. Приложение №2).

Ребенку показывают рисунок  и просят, внимательно посмотрев  на этот рисунок, сказать, какое время  года изображено на каждой части данного  рисунка. За отведенное на выполнение этого задания временя - 2 мин. - ребенок  должен не только назвать соответствующее  время года, но и обосновать свое мнение о нем, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года. Полученные результаты мы оценивали по 10-балльной системе и делали выводы об уровне развития у ребенка наглядно-образного мышления через сформированности образных представлений о явлениях природы и временах года:

Баллы	Показатели	Уровень развития
10 баллов	за отведенное время ребенок  правильно назвал и связал все  картинки с временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам).	Очень высокий
8-9 баллов	ребенок правильно назвал и связал с нужными временами  года все картинки, указав при этом 5-7 признаков, подтверждающих его мнение, на всех картинках, вместе взятых.	Высокий
6-7 баллов	ребенок правильно определил  на всех картинках времена года, но указал только 3-4 признака, подтверждающих его мнение.	Средний
4-5 баллов	ребенок правильно определил  время года только на одной - двух картинках  из 4-х и указал только 1-2 признака в подтверждение своего мнения.	Низкий
0-3 балла	ребенок не смог правильно  определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака.	Очень низкий

Результаты изучения уровня сформированности у дошкольников образных представлений о явлениях природы и временах года мы оформляли в таблицы.

Результаты изучения сформированности образных представлений о явлениях природы и временах года у детей старшего дошкольного возраста (методика № 2)

 

	Имя ребенка	Уровни сформированности образных представлений о явлениях природы  и временах года
		Очень высокий	Высокий	Средний	Низкий	Очень низкий
1	Вова З.
2	Юля С.
3	Катя Л.
4	Кирилл П.
5	Рома К.

 

Из таблицы видно, что 60% детей имеют очень высокий  уровень сформированности образных представлений о явлениях природы и временах года.  Во время исследования эти дети за отведенное время совершенно верно назвали и связали все картинки с временами года, указав на каждой из них достаточное количество признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года. 40% детей имеют высокий уровень сформированности образных представлений о явлениях природы и временах года: правильно назвали и связали с нужными временами года все картинки, указав при этом несколько признаков, обосновывающих правильность их ответа.

Проанализировав полученные результаты тестирования, мы сделали  вывод, что наглядно – образное мышление у детей старшего дошкольного  возраста развито достаточно высоко. Во время исследования многие дети верно справились с заданием.   Большая  часть  детей  имеют очень высокий уровень сформированности образных представлений об окружающем мире  и сформированности образных представлений о явлениях природы и временах года.

 

 

 

2.2. Рекомендации   воспитателям по развитию у дошкольников   наглядно-образного мышления.

 

На основе полученных результатов  мы составили рекомендации для воспитателей и родителей, которые представляют собой комплекс игр и упражнений направленных на развитие наглядно-образного мышления.

Образное мышление - основной вид мышления детей дошкольного  возраста. Уже в среднем дошкольном возрасте в результате специальной  тренировки дети могут овладеть многими  возможностями, связанными с этим видом  мышления. Например, они могут научиться  мысленно преобразовывать образы реальных предметов, строить наглядные модели (типа схем), отображающие существенные свойства объектов или явлений, планировать свои действия в уме.

Одной из важных функций  образного мышления, а точнее его  разновидности - пространственного  мышления - является обеспечение ребенка  возможностью ориентации в пространстве. Таким образом, в дошкольном возрасте все более актуальным становится формирование у ребенка пространственных представлений.

Формирование таких представлений  предполагает, прежде всего, развитие умения строить схематизированные  образы пространства и применять  их в реальной ситуации. В связи  с этим тренировка образного мышления обязательно включает и тренировку этого умения.

«Читать» и создавать  простые схематические изображения  различных объектов.

Действия образного мышления часто характеризуются как действия по построению и применению схематизированных  образов, отображающих связи и отношения  реальных объектов. И тренировка образного  мышления старших дошкольников может  и должна включать упражнения для  развития таких действий.