Особенности межличностных отношений в коллективе

Подводя итог можно  сказать, что знание психологических  особенностей личности, понимание их природы может обеспечить правильную профориентацию, эффективный подбор кадров для конкретного вида профессиональной деятельности, а при необходимости – и разработку мер психологической коррекции отдельных черт личности. Таким образом, подобные знания незаменимы для педагогов, воспитателей, работников кадровых служб, руководителей различных уровней.

Специфичность студенчества как социальной группы заключается в одинаковом отношении  ко всем общественным формам собственности, его роли в общественной организации  труда и частичном участии  в производительном и непроизводительном труде. Как специфическая социальная группа она характеризуется особыми условиями жизни, труда и быта; социальным поведением и системой ценностных ориентации. В качестве основных черт, отличающих студенчество от остальных групп, выделяются социальный престиж, активное взаимодействие с различными социальными образованиями и поиск смысла жизни, стремление к новым идеям и прогрессивным преобразованиям.

Следующая глава  будет посвящена исследованию межличностных  отношений в студенческой группе и разработка рекомендации.

 

 

Глава 2. Экспериментальная  работа по исследованию затруднений  в деятельности молодого педагога.

2.1. Организация  и проведение исследования

В первой главе  данного исследования были рассмотрены  теоретические аспекты межличностных отношений в студенческой группе  их взаимосвязь с темпераментом, о основой нашего исследования будут являться проблемы межличностных отношений в студенческой группе и их влияние на процесс обучения.

Данное исследование проводилось среди академической группы студентов третьего курса ФГОУ СПО ЧАТТ.

В исследовании приняли участие 19 студентов.

В задачи экспериментальной  работы входило:

• определить климат в студенческой группе и разработать рекомендации для студентов и преподавателей, находящихся и работающих в этом коллективе.
• определить взаимосвязь межличностных отношений, темперамента и их влияние на темперамент.
• Сделать анализ взаимосвязи психологического климата коллектива на процесс обучения

При изучении данной проблемы использовался опросный метод  исследование.

 

 

2.2. Анализ результатов  исследования.

Для определения  психологического климата коллектива нами использовался тест, который  предполагает 13 вопросов для оценивания некоторых основных проявлений психологического климата коллектива можно воспользоваться картой-схемой Л.Н. Лутошкина. Здесь в левой стороне листа описаны те качества коллектива, которые характеризуют благоприятный психологический климат, в правой – качества коллектива с явно неблагоприятным климатом.

По  результат  этого исследования были получены результаты, а том, что большая часть  группы 47,4% (9 человек) оценивает климат группы как не благоприятный.

Наиболее низкие балл набрали такие вопросы как: «Членам группы нравится вместе проводить  время, участвовать в совместной деятельности», «Современные дела увлекают всех, велико желание работать коллективно». Это можно объяснить тем, что каждый студент имеет свой круг общения и интересы, поэтому проводить время всегда только с группой ему не интересно. 9 человек опрошенных при ответе на этот вопрос поставили 1 бал и это составляет 47,4% и 5 человек поставили 2 балла и это составляет 26,3%.

Так же не высокие  баллы набрали такие вопросы, как Успехи или неудачи товарищей  вызывают сопереживание, искреннее  участие всех членов группы», «Достижения и неудачи группы переживаются как собственные». Причиной этому в какой то степени совпадает с прошлым вопросом, но так же еще  это можно объяснить тем что студент 3 курса больше задумывается о своей учебе, своих возможностях и перспективах.

При ответе на этот вопрос 10 человек поставили 1 бал, т.е. 52,6% и 5 человек 2 балла (26,3%)

Время учёбы  со вторым периодом юности или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт Заметно укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере в старших классах - целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Повышается интерес к моральным проблемам (цели, образу жизни, долгу, любви, верности и др.), эти факторы тоже накладывают свой отпечаток.

В студенческой группе происходят динамичные процессы структурирования, формирования и изменения  межличностных (эмоциональных и  деловых) взаимоотношений, распределения  групповых ролей и выдвижения лидеров и т.п. Все эти групповые  процессы оказывают сильное влияние на личность студента, на успешность его учебной деятельности и профессионального становления, на его поведение. Такие особенности студенческой группы, как однородность возрастного состава, обусловливает возрастное сходство интересов, целей, психологических особенностей, способствует сплочению группы, но если климат группы не благоприятный, то развитии и обучении студентов усложняется.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Рекомендации  для создания комфортных условий  в коллективе.

Существенное  влияние на процесс создания комфортных условий коллективе играет желание всех его участников. Также не последнюю роль играет и участие в данном процессе работников педагогического коллектива, которые могут выстроить правильную работу, общение и иногда дать совет.

Обобщив многие методы, ранее изученные специалистами в этой области, можно составить следующий блок рекомендаций.[17]

Рекомендации  студенту:

- По возможности  занимайтесь вместе с сокурсниками. Работая самостоятельно, можно часами  сидеть за столом без какого-либо ощутимого результата. Когда вы являетесь частью работоспособного коллектива, ваши возможности предаваться ленивым мечтам намного уменьшаются.

- Для групповой  проработки подбирайте такие  задания, которые удобнее выполнять  коллективно, а не в одиночку. Это может быть работа с источниками информации, составление плана письменной работы, самопроверка и "мозговой штурм".

- Цель коллективной  работы состоит в том, чтобы  каждый член группы выигрывал  от сотрудничества с другими.  Лучшим путем к пониманию чего-либо является попытка объяснить это другому.

- Установите  некоторые основные правила поведения  в группе. Они должны соответствовать  общепринятым нормам поведения,  таким, как пунктуальность, уровень  личного вклада в работу группы, конструктивность критики.

Один из критериев продуктивного педагогического общения — это создание благоприятного психологического климата, формирование определенных межличностных отношений в учебной группе. Межличностные отношения в учебной группе действительно должны формироваться педагогом целенаправленно. При этом на определенных — высших — стадиях основным их источником становится саморазвитие коллектива. Но на начальных этапах центральное место в формировании высокого уровня межличностных отношений принадлежит педагогу.

Плодотворное педагогическое общение одной из своих целей ставит также задачу повышения уровня межличностных отношений в реальном коллективе учащихся. Очень трудно решать эту задачу, не зная действительных ценностных ориентации коллектива в целом и конкретных личностей в нем. Педагог может и должен опираться в своей работе на имеющуюся систему положительных ценностей учащихся. Повышать уровень межличностных отношений в группе можно, используя в качестве опор те представления о системе положительных качеств личности, которые уже сложились в коллективе. Педагогу следует замечать и поощрять проявление этих качеств в межличностных отношениях учащихся между собой, акцентировать на них внимание, рассматривать их как ценность в процессе собственного педагогического общения, не забывать о месте, которое занимают указанные качества в восприятии другого человека как личности и т. д. [18]

Одним из шагов  нашего эксперимента стала разработка рекомендаций для студентов, но обучение это процесс двусторонний по этому  нами так же были разработаны рекомендации для педагога.

Практические  рекомендации преподавателю:

1. С самого  начала стараться придерживаться  дружелюбного тона.

2. На первых  занятиях пытаться не ходить  между рядами (не входить в  психологическое пространство студентов).

3. При проведении первых занятий, при каждом удобном случае, можно раскрывать руки, но ни в коем случае не складывать руки на груди.

4. Объяснять  учебный материал подробно и  без усталости в голосе.

5. Если вы  допустили ошибку в ходе занятия  или не имеете возможности немедленно ответить на вопрос студента, то необходимо сразу же стараться исправить её или попросить у студентов времени подумать (можно отложить и до следующего занятия).

6. Вызвать студента  к доске при первом удобном  случае, желательно на первых  занятиях, таким образом, сразу устанавливается дисциплина и контакт с аудиторией, далее можно придерживаться этой же методики.

7. Для поддержания  работоспособности студентов допускаются  в ходе занятия шутки, отступления  от темы или подобное этому.  Педагог должен быть хорошим слушателем.

8. Для концентрации  внимания студентов перед окончанием  занятия, когда приближается время  перемены, допустимы выражения типа:

«Осталось сказать  ещё несколько слов” или “Запишем ещё несколько предложений”.

9. Если студент  допускает ошибки при ответе на вопрос, не нужно критиковать его. Достаточно сказать “Хорошо” или “Всё, спасибо”, но деловым тоном. Студент поймёт и без критики. Лучше похвалить студента, когда он старается правильно ответить.

10. Не нужно  прерывать студента, когда он отвечает или что-то говорит.

11. Необходимо  обращаться к студенту на “вы”  и по имени.

Подводя итог, хочется  подчеркнуть главную мысль: необходимо проявлять уважительное отношение  к студенту.

Так же для коррекции  межличностных отношений используются различные игры и упражнения. Они помогают решать сложные проблемы, которые возникают в личностном и деловом общении, помогают эффективно одолевать трудности, обогащать межличностные отношения в реальной жизни.

Задачи эксперимента выполнены, данные рекомендации помогут в обучение каждому студенту и для достижения благоприятных условий во всем коллективе.

 

Выводы по второй главе.

В ходе проведенного мной практического исследования было доказано наличие проблем в студенческих группах определены доминирующие среди них на данный момент времени.

Также были проанализированы причины появления данных затруднений  и то, как они сказываются на процессе обучения.

В связи с  этим был разработан обобщающий список рекомендаций для студента чтобы его положение в коллективе было комфортным, а также даны рекомендации педагогу для достижения этих же целей.

На основе данного  исследования можно сделать вывод, что процесс создания благоприятного климата в коллективе является достаточно сложным и студентам иногда необходима помощь со стороны педагогов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В ходе проведенной  работы были проанализированы литературные источники по проблемам изучения влияния темперамента на межличностные  отношения в студенческой группе

Многие исследователи  отмечают важность изучения взаимосвязи, взаимовлияния межличностных отношений на индивидуальные особенности личности. Проблема темперамента является объектом исследований мировой и отечественной психологии, но работ, посвященных взаимосвязям межличностных отношений с темпераментом, недостаточно много.

Анализ современной  психологической литературы свидетельствует  об интересе исследователей к проблеме темперамента и межличностных отношений. Это связано с их значимостью  в жизни и деятельности общества, в формировании личности. Актуальность проблемы взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений обосновывается происходящими социально - экономическими процессами в современном обществе, необходимостью развития творческой индивидуальности человека.

Провели исследование о влияние климата в студенческой группе на процесс обучения и разработали рекомендации для студентов и педагогов, изучили влияние темперамента на отношения в коллективе.

Изучаемая в  работе проблема, на наш взгляд, представляется очень важной, Исследования проблемы взаимосвязи межличностных отношений и свойств темперамента, особенностей межличностных отношений в студенческих группах имеет большое значение. Изучение их взаимосвязи способствует повышению качества подготовки специалистов и эффективности системы образования в целом. Поэтому, очень важно на наш взгляд, продолжить начатую работу, по теме « Формы личностных отношений в молодежной среде» и разработать рекомендации для студентов 1 курса.