Особенности коммуникации у детей с ДЦП

Функциональной задачей самосознания является осознание себя в качестве некоторого устойчивого объекта, предполагающее внутреннюю целостность, постоянство личности, которая независимо от меняющихся ситуаций способна оставаться сама собой, что обеспечивается стабильностью самооценки.

Л.С.Выготский считал, что физический недостаток вызывает совершенно особую социальную установку, чем у человека, не имеющего такого недостатка. Все связи с людьми, все моменты, определяющие место человека в социальной среде, его роль и судьбу как участника жизни, все функции бытия перестраиваются под новым углом. [Л.С.Выготский, с. 9]. Физический дефект, по мнениюЛ.С.Выготского, вызывает социальный вывих, который затрудняет социализацию ребенка, существенно влияет на его позицию, на его отношение к окружающему миру. Большое влияние на трудности формирования социального Я ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата оказывает социальная депривация, реакция окружающих на физический дефект, помимо реакции на осознание собственной неполноценности.

Джун Мейкер провела исследование, в котором обнаружила, что дети с разными видами физических недостатков имеют выраженные особенности в когнитивном развитии и самооценке. Она отметила, что большинству детей свойственны специфические проблемы в формировании положительной самооценки. Особые условия развития таких детей ведут к низкой самооценке, которая часто сочетается с нереалистическими ожиданиями. Разрыв между реальным и идеальным «я» может оказать сильное влияние на способность добиваться успеха и строить взаимоотношения с окружающими

Результаты исследования на предмет изучения уровня самооценки и уровня притязаний выявили значимые различия между испытуемыми с ДЦП и контрольными группами не только по показателю «уровень самооценки», но и по показателю «уровень притязаний», который неадекватно завышен у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в особенности у детей с церебральным параличом. Такие данные говорят о нереалистичном и некритичном отношении детей с ОДА к собственным возможностям. Возможно, они чрезвычайно сильно хотят соответствовать «здоровым» людям, быть такими же, как все, что у них нет другого выхода, только вера в свои «преувеличенные» силы и возможности. Нередко такое отношение навязывают ребенку близкие взрослые, которые многого требуют, которые искренне надеются, что их ребенок вопреки всему является одаренным, и такому ребенку так важно оправдать надежды родителей, что он не в состоянии объективно оценить свои силы и возможности.

При сравнении уровня самооценки и уровня притязаний в выделенных экспериментальных группах по полу и по форме нарушения мы получили следующие результаты. Между испытуемыми мужского и женского пола выявлены значимые различия по показателю «уровень самооценки». При сравнении детей с вялыми параличами и детей с ДЦП нами выявлены значимые различия как по показателю «уровень самооценки», так и по показателю «уровень притязаний».

Уровень самооценки и особенно уровень притязаний испытуемых также достаточно сильно отличается от данных полученных обычными младшими школьниками и младшими школьниками из коррекционной школы.

Следует особо подчеркнуть, что такие дети имеют нереалистичные отношения к своим способностям и возможностям. Они неадекватно завышают притязания, при этом у большинства из них сильно завышена самооценка, которая подтверждает личностную незрелость, неумение объективно оценить результаты своей деятельности; такая самооценка может указывать на значительные искажения в формировании личности, в том числе, «закрытости для опыта».

Таким образом, из-за того что все дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата нуждаются в особых условиях жизни, обучения, то все исследования в целом и наше исследование в частности, направленные на изучение личности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата ставят своей целью помочь адекватно сформировать или скорректировать то, что непосредственным образом не представляется возможным исправить.