Особенности эмоционального развития в подростковом возрасте

 

Для таких страхов в  обучении характерно уклонение от посещения  школы, привязанность к одному из близких людей, уклонение от общественных обязанностей.

 

Наблюдаются вполне обоснованные подростковые страхи быть покинутым, трудности  или нарушения процессов обучения, физическая слабость и недостаточно развитая совесть. Результатом всего  этого становится девиантное поведение, проявляющееся одновременно со страхом  наказания.

 

Эмоциональные расстройства могут существовать и во множестве  других форм. К их числу относятся  ипохондрические состояния и  реакции истерики.

 

Сейчас известны многочисленные данные о том, что полученный в  детстве неадекватный эмоциональный  опыт (в неблагополучных семьях, при нарушении взаимоотношений  детей с родителями и родителей  между собой) отражается на общем  эмоциональном развитии ребенка.

 

Также эмоциональные нарушения  у подростков тесно связаны с  признаками семейного неблагополучия, такими как невроз матери, супружеские  ссоры, раздражительность родителей  и распад семей.

 

 

Глава II Исследование эмоционального развития подростков

 

 

2.1 Описание методик для  исследования

 

 

Диагностика выступает как  неотъемлемая часть психологического сопровождения, и от ее качества во многом зависит успешность деятельности всей системы психологического сопровождения.

 

Для определения эмоционального развития у подростков, выяснения  причин возможных отклонений можно  использовать следующие методы диагностики:

 

- наблюдение;

 

- беседа и анкетирование  подростков;

 

- проективные методики: «Несуществующее  животное».

 

-тестовые методики : Опросник  САН, цветовой дневник настроения, Опросник Баса- Дарки, Тест Кеттела_

 

Следует отметить, что не обязательно применять все диагностические  методики к одному ребенку. Методы диагностики  следует выбирать в соответствии с условиями, возможностями, особенностями  самого ребенка.

 

Наблюдение.

 

В зависимости от того, какой  степени точности следует получить информацию, используются два вида наблюдения: неструктурализированное  и структурализированное []:

 

● Для неструктурализованного наблюдения характерно то, что:

 

- заранее не определяется, какие именно элементы поведения  будут подвергнуты наблюдению;

 

- не имеется строгого  плана.

 

● Структурализованное наблюдение:

 

- заранее определяется  круг изучаемых элементов или  ситуаций;

 

- составляется специальный  план записи или фиксации результатов.

 

Наблюдение позволяет  выявить, какой вид агрессивного поведения свойственен данному  ребенку, какие ситуации провоцируют  появление агрессии; помогает установить частоту и легкость возникновения  агрессивных проявлений, степень  неадекватности агрессии той ситуации, в которой она возникает, степень  напряженности в агрессивных  реакциях.

 

Беседа и анкетирование.

 

Беседа и анкетирование  могут быть как самостоятельным, так и дополнительным диагностическим  методом, применяемым с целью  получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении.

 

Проективные методики.

 

Использование детского рисунка  в диагностике является очень  интересным и информативным для  специалиста, но вместе с тем, выводы будут объективнее, если наряду с  проективными методиками специалист будет  пользоваться и другими методами диагностики.

 

Тест «Несуществующее  животное».

 

Метод исследования построен на теории психомоторной связи. Для  регистрации состояния психики  используется исследование моторики (в  частности, моторики рисующей доминантной  правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка). По И.М.Сеченову, всякое представление, возникающее в психике, любая  тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением (буквально: «Всякая мысль заканчивается  движением»).

 

Если реальное движение по какой-то причине не осуществляется, то в соответствующих группах  мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления  ответной энергии (на представление - мысль). Так, например, образы и мысли-представления, вызывающие страх, стимулируют напряжение в группах ножной мускулатуры  и в мышцах рук, что оказалось  бы необходимым в случае ответа на страх бегством или защитой с  помощью рук – ударить, заслониться.

 

Тенденция движения имеет  направление в пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка  лист бумаги (либо полотно картины) представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует  отношение к пространству, т.е. возникающую  тенденцию 

 

Пространство, в свою очередь, связано с эмоциональной окраской переживания и временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Связано  оно также с действенностью или  идеально-мыслительным планом работы психики. Пространство, расположенное  сзади и слева от субъекта, связано  с прошлым периодом и бездеятельностью (отсутствием активной связи между  мыслью-представлением, планированием  и его осуществлением). Правая сторона, пространство спереди и вверху связаны  с будущим периодом и действенностью. На листе (модели пространства) левая  сторона и низ связаны с  отрицательно окрашенными и депрессивными  эмоциями, с неуверенностью и пассивностью. Правая сторона (соответствующая доминантной  правой руке) – с положительно окрашенными  эмоциями, энергией, активностью, конкретностью  действия.

 

По своему характеру тест «Несуществующее животное» относится  к числу проективных. Для статистической проверки или стандартизации результат  анализа может быть представлен  в описательных формах. По составу  данный тест – ориентировочный и как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования. Инструкция: «Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием».

 

Тестовые методики

 

Тест Кеттелла. Тест Кеттелла относится к многофакторным личностным опросникам. Был опубликован впервые  в 1049 и с тех пор широко используется в психодиагностической практике. Тест универсален практичен, дает многогранную информацию об индивидуальности. Вопросы  носят прожективный характер, отражают обычные жизненные ситуации.

 

В настоящее время различные  формы 16PF опросника являются популярным средством экспресс- диагностики  личности. Они используются во всех ситуациях, когда необходимо знание индивидуально – психологических  особенностей человека.

 

Опросник диагностирует  черты личности, которые Р.Б. Кеттелл  называет конституционными факторами. Изучение динамических факторов- мотивов, потребностей, интересов, ценностей- требует  применения других методов. Это необходимо учитывать при интерпретации, т.к. реализация в поведении личностных черт и установок зависит от потребностей и характеристик ситуаций.

 

Опросник содержит следующие  шкалы:

 

- «замкнутость- общительность»

 

- «интеллект»

 

- эмоциональная неустойчивость- эмоциональная устойчивость»

 

- «подчиненность- доминантность»

 

- «сдержанность- экспрессивность»

 

- «подверженность чувствам- высокая нормативность поведения»

 

- «робость- смелость»

 

- жесткость- чувствительность»

 

- «доверчивость- подозрительность»

 

- «практичность- развитое  воображение»

 

- «прямолинейность- дипломатичность»

 

- «уверенность в себе- тревожность»

 

- «консерватизм- радикализм»

 

- «конформизм- нонконформизм»

 

-«низкий самоконтроль- высокий  самоконтроль»

 

- «расслабленность- напряженность»

 

- «адекватность самооценки».

 

Следующий тест- Опросник САН (самочувствие, активность, настроение).

 

Цель данной методики –  оперативная оценка настроения, активности и самочувствия.

 

Опросник состоит из 30 парных слов, характеризующих состояние  человека. Характеристики включают противоположные  качества- от менее выраженных до ярко выраженных от положительных до отрицательных. Каждая пара состоит из шкалы, где  испытуемый отмечает выраженность того или иного качества.

 

Опросник «Басса- Дарки». Агрессивные проявления разделяют  на два основных типа: первый- мотивационная  агрессия, как самоценность, второй- инструментальная, как средство. Практических психологов в большей степени  интересует мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большей степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Одной из подобных диагностических процедур является Опросник Басса- Дарки.

 

Опросник выявляет следующие  формы агрессивных реакций:

 

- Физическая агрессия ( нападение)- использование физической силы  против другого лица.

 

- Косвенная агрессия- окольным  путем направленная на другое  лицо или ни на кого не  направленная.

 

- Раздражение- готовность  к проявлению негативных чувств  при малейшем возбуждении (вспыльчивость,  грубость).

 

- Негативизм- оппозиционная  марена в поведении от пассивного  сопротивления до активной борьбы  против установившихся обычаев  и законов.

 

- Обида- зависть и ненависть  к окружающим за действительные  или вымышленные действия.

 

- Подозрительность- в диапазоне  от недоверия и осторожности  по отношению к людям до  убеждения в том, что другие  люди планируют и приносят  вред.

 

- Вербальная агрессия- выражение  негативных чувств как через  форму (крик, визг), так и через  содержание словесных ответов  ( проклятия, угрозы).

 

- Чувство вины- выражает  возможное убеждение субъекта  в том, что он является плохим  человеком, что поступает зло,  а также ощущаемые им угрызения  совести.

 

Тест «Цветовой дневник  настроения» Целью данной методики является отслеживание эмоциональных  переживаний у подростков. А также  анализ причин возникновения причин возникновения этих переживаний.

 

 

Дневник предлагается заполнять  по следующей схеме:

2.2 Результаты исследования

 

 

В исследовании принимало  участие 20 человек- учащиеся в возрасте 13 и 15 лет шк №

 

Участники были разбиты на две группы- в первую группу входили  подростки 13 лет во второю – 15 лет.

 

Целью исследования являлось определение уровня эмоционального развития учащихся разных возрастных групп, их сравнение, а также определение  степени тревожности, агрессивности  и других эмоциональных неблагополучий.

 

В ходе исследования нами были использованы следующие методики:

 

- Опросник САН

 

- цветовой дневник настроения:

 

- Опросник Баса- Дарки

 

- Тест Кеттела_

 

- Проективная методика  «Несуществующее животное».

 

В ходе предварительного наблюдения нами были замечены следующие проявления:

 

В первой группе подростков в возрасте 13 лет наблюдались  вспышки гнева и раздражительности  чаще чем вол второй.

 

В группе подростков 15 лет  прослеживалась сдержанность в проявлении своих эмоций.

 

Предварительная беседа с  подростками показала, что как  правило, подростки и той и  другой группы не любят говорить о  своих эмоциональных переживаниях. Причем необходимо отметить, что подростки 13 лет не владеют достаточным запасом словарных терминов обозначающих чувства и эмоции человека. В более старшей группе замечено, что словарных запас терминов, обозначающих эмоциональные переживания значительно расширяется. Подростки достаточно хорошо используют широкий спектр названий различных эмоций и чувств присущих человеку.

 

Следующим этапом исследования явилась диагностика эмоционального состояния подростков.