Особенности формирования навыков общения у детей младшего школьного возраста из неполных семей

Цель исследования - выявление взаимосвязи между семейной ситуацией развития и уровнем благополучия в сфере общения у младшего школьника из неполной семьи.
Основная гипотеза исследования: младшие школьники, воспитывающиеся в неполной семье, менее благополучны в сфере общения, чем дети из полных семей.
Рабочие гипотезы.
1. Различия в аффективной, и шире – в личностной сфере между детьми из неполных и полных семей в основном касаются силы и остроты эмоциональных переживаний (страхи, высокая тревожность, явная агрессия), волевого и интеллектуального аспектов принятия решений.
2. Учащиеся из полных семей обладают более благоприятным состоянием эмоциональной сферы по сравнению с их сверстниками из неполных семей

Введение...............................................................................................................................3
Глава I. Особенности взаимодействия детей младшего школьного возраста со сверстниками и взрослыми.................................................................................................7
1.1. Стратегии взаимодействия и их влияние на эффективность совместной
деятельности........................................................................................................................7
1.2. Подходы к анализу коммуникативной компетентности..........................................15
1.3. Связь коммуникативной компетенции и неудовлетворение ребенка положением в группе сверстников............................................................................................................25
1.4. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми и их влияние на психическое развитие ребёнка................................................................................................................32
Глава II. Экспериментальное изучение проблемы .........................................................41
2.1. Методы и методики исследования............................................................................41
2.2. Изучение коммуникативно-личностных особенностей младших школьников, связанных с семейной ситуацией.....................................................................................43
2.3. Особенности межличностного взаимодействия испытуемых в группе сверстников........................................................................................................................50
Глава III. Программа коррекционного тренинга «Жить в согласии с собой и другими»............................................................................................................................55
3.1. Описание коррекционной программы ....................................................................55
3.2. Содержание коррекционной программы.................................................................56

Заключение........................................................................................................................66
Рекомендации....................................................................................................................68
Литература...................................................................................................