Особенности детских страхов у дошкольников

	Мальчики, %	Девочки, %
Страх перед нападением	90	70
Страх умереть	50	100
Страх смерти родителей	60	100
Страх перед папой и мамой	20	30
Страх наказания	50	30
Страх чудовищ	80	60
Страх глубины	40	80
Страх перед стихией	60	80
Страх высоты	40	90
Страх пожара	60	100
Медицинский страх	70	80
Страх темноты	40	60
Страх увидеть страшные сны	40	70
Страх замкнутого пространства	10	40

 

 

Итак, мы видим, что по количеству и выраженности страхов более выраженная картина наблюдается у девочек. В то же время есть специфические страхи, которые более выражены у мальчиков, такие, как страх наказания (мальчики более склонны к нарушению правил поведения, в связи с чем чаще подвергаются наказанию, в то же время часто даже за провинности девочки не наказываются, поскольку родители в них «души не чают»). Страх чудовищ также более выражен у мальчиков, вероятно, это связано со спецификой их интересов, поскольку они чаще играют в игры с насилием и чудовищами, смотрят соответствующие мультфильмы.

Исследование рисунков (см. Приложение 2) показывает, что большинство страхов детей «наиграно» - чудовища выглядят скорее привлекательными, чем действительно страшными. В этом проявляется важнейший феномен страха в детстве – дети охотно играют в пугающие игры, смотрят мультфильмы про вампиров и ведьм, рассказывают страшные истории для того, чтобы в игре научиться использовать, переживать и преодолевать такое жизненно необходимое чувство, как страх.

Сюжеты рисунков старших дошкольников во многом навеяны культовой тематикой современной зарубежной мультипликацией и телевиденьем. Именно поэтому среди рисунков дошкольников так часто встречаются вампиры, чудовища из японских мультфильмов – аниме. В этом, кроме несомненной пользы от социализации страха, есть и опасность: так, например, в отечественной психологии включение механических частей в рисунок живого существа чаще всего свидетельствует о нарушении психического развития, в современных мультфильмах – это вполне естественное явление. Таким образом, патологическая тенденция буквально навязывается нашим детям.

В рисунках детей «Моя семья» мы получили возможность оценить те страхи, источником которых служат натянутые отношения внутри семьи. Большинство рисунков семьи не несет в себе негативных эмоций, члены семьи расположены близко друг от друга, плотной группой, и приближение изображения ребенка к изображению одного из родителей отражает, скорее, количество времени, которое члены семьи проводит с ребенком. Это предположение подтвердилось в опросе дошкольников.

Однако на некоторых рисунках отчетливо прослеживаются и негативные стороны отношений в семье. Так, на рисунке одного из участников исследования (Приложение 3) мы видим, что мать (центральная фигура) не просто отгораживает ребенка от отца, она целенаправленно «выталкивает» его за пределы области рисования. Родители ребенка в разводе, ребенок проживает с матерью, которая в судебном порядке добивается запрета посещения ребенка отцом. Что, как мы видим, отчетливо отражено в рисунке дошкольника. Однако ситуация эта нашла отражение не только в рисунке: ребенок боится засыпать в одиночестве, его преследуют страхи смерти родителей. Так в страхах находит свое отражение переживание ситуации, в которой оказался ребенок.

Несомненно, позиция дошкольника между родителями, которые не могут поделить ребенка, - это серьезный источник не только детских страхов, но и детских неврозов, в связи с чем необходимо проведение коррекционной работы как в отношении страха, так и в целом в разрешении ситуации.

В рисунках семьи в виде животных еще более выразительно проявляются внутренние неусобицы семейных отношений, поскольку их не скрадывает шаблонное видение о том, как должен выглядеть рисунок семьи (а этому дети учатся и у сверстников, и у воспитателей, и в мультфильмах). Так, на приведенном в Приложении 4 рисунке отец изображен в виде крокодила (хищного, опасного животного), который даже отделен чертой от матери с ребенком. Несомненно, девочка неоднократно могла наблюдать агрессию со стороны отца (возможно вербальную), так, что даже в рисунке стремится отгородиться от него границей.

Исследование позволило нам увидеть, что детские страхи - многофункциональный инструмент, созданный эволюцией, во многом несущий позитивные функции. И в то же время страхи, если они продуцируются постоянным стрессом, связанным прежде всего с напряженной обстановкой в семье, нуждаются в коррекции. Именно этой проблеме и посвящена третья глава.

 

 

 

 

 

 

Глава 3.

Коррекция детских страхов

3.1 Методики  преодоления страхов

 

Рисование [6], [8], [11], [15]. Рисование неотрывно от эмоций удовольствия, радости, восторга, восхищения и даже гнева, но только не страха и печали. Рисование, таким образом, выступает как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, моделирования взаимоотношений и выражения эмоций, в том числе и отрицательных, негативных.

На занятиях ребёнок должен рисовать самостоятельно, без помощи взрослых. Сам факт получения задания, организует деятельность ребёнка и мобилизует его на борьбу со своими страхами. Весьма непросто начать рисовать страхи. Нередко проходит несколько дней, пока ребенок решится приступить к выполнению задания. Так преодолевается внутренний психологический барьер — страх страха.

Решиться рисовать — это значит непосредственно соприкоснуться со страхом, встретиться с ним лицом к лицу и целенаправленным, волевым усилием удерживать его в памяти до тех пор, пока он не будет изображен на рисунке. Вместе с тем осознание условности изображения страха на рисунке уже само по себе способствует уменьшению его травмирующего звучания. В процессе рисования объекта страха, уже не представляет собой застывшее психическое образование, поскольку сознательно подвергается манипуляции и творчески преобразуется как художественный образ. Проявляющийся при рисовании интерес постепенно гасит эмоцию страха, заменяя ее волевым сосредоточением и удовлетворением от выполненного задания. Незримую поддержку оказывает и сам факт участия психолога, давшего это задание, которому можно затем доверить свои рисунки и тем самым как бы освободиться от изображенных на них страхов.

Если ребёнок выбрал позитивный метод решения проблемы и решил подружиться со страхом, то ему предлагаем нарисовать образ своего страха совсем нестрашным или даже смешным.

Фантазирование [6], [8], [15]. Не у всех детей страхи выражены конкретно. Бывают случаи, когда у ребенка превалирует неопределенность, необъяснимая тревожность и подавленность эмоций. В таких случаях невротичного ребенка мы просили закрыть глаза и пофантазировать на тему «Как я представляю свой страх». Не только представить, как он выглядит и его размер, но и чем он пахнет, каков страх на ощупь. Ребенку предлагают побыть этим страхом и рассказать от его имени о своих ощущениях, зачем данный страх пугает людей. Ребенок от имени страха рассказывает самому себе, кто он, как от него избавиться. Во время диалогов следим за сменой интонации ребенка, ведь именно здесь могут промелькнуть важные воспоминания, касающиеся его основных внутренних проблем, с которыми в дальнейшем необходимо работать.

Улучшение детско-родительских отношений [8]. Однако помощь ребенку без участия родителей чаще всего не приносит положительных результатов, 90% всех страхов детей порождены семьей и стойко поддерживаются ею, поэтому крайне важно подключать к коррекции родителей (давать совместные домашние задания на дом).

За стремление преодолеть страх ребенка обязательно нужно отметить похвалой, поддержкой, наградой. Дети дорожат тем, что их усилия замечены, и это сказывается на их поведении.

Психическое здоровье, эмоциональное благополучие — симптомы нормального детства. Вот почему тем, кто воспитывает детей, надо помнить: дети чрезвычайно эмоциональны, впечатлительны, внушаемы, это необходимо учитывать и формировать веру ребенка в свои силы и возможности, оптимистический взгляд на все происходящее.

Родители должны всеми силами повысить чувство уверенности ребенка в себе, дать ему переживание успеха, показать, как он силен, как он может, приложив усилия, справиться с любой трудностью. Очень полезно пересмотреть применяемые методы поощрения и наказания, оценить, не слишком ли много наказаний, применяется к ребёнку. Если это так, то следует усилить поощрения, направить их на повышение самоуважения, на подкрепление самооценки ребенка, на воспитание уверенности и усиление чувства безопасности.

Какой бы способ борьбы с детским страхом не был выбран, важно, чтобы жалобы ребенка не оставались без внимания. Только таким образом удастся воспитать не закомплексованного, уверенного в себе человека.

 

 

 

3.2 Советы педагогам: что делать, если ребенок боится

 

1. Нельзя оставлять без внимания жалобы малыша, следует относиться к ним с пониманием, каким бы беспочвенным не казался его страх.

2. Следует поговорить с воспитанником о его страхах. Лучше делать это в спокойной обстановке, посадив малыша на колени, или сесть рядом с ним. Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа "да" – "нет" или "боюсь" – "не боюсь". Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, надо только время от времени. Тем самым можно избежать непроизвольного внушения страхов. Во время беседы взрослый должен подбадривать и хвалить ребенка, а также не стоит зачитывать список страхов с листочка.

3. Попробовать переубедить ребенка. Важно не уменьшать страх, не придавая ему значения, не говорить малышу о том, что все это глупости. Надо поделиться с воспитанником своим опытом, рассказать о том, чего вы боялись в детстве и почему, и обязательно о том, как вы перестали бояться.

4. Сочинить вместе с ребенком сказку или рассказ на тему его страха. Конец истории должен быть обязательно о том, как герой побеждает страх.

5. Нарисовать страх – это самый распространенный и действенный метод борьбы с ним. После того как ребенок нарисует, следует сжечь бумажку с рисунком, и обязательно объяснить малышу, что страха больше не существует, что вы его сожгли, и он больше никогда не побеспокоит его. Пепел от сожженной бумажки нужно развеять. Делать все это необходимо вместе с воспитанником, не забывая все время хвалить его, говорить, какой он смелый и большой, какой молодец, что смог победить страх.

6. Использовать игру или инсценировки. Это лучше делать в группе детей. Родители могут закрепить достигнутые результаты дома, повторив задание вместе с ребенком. Но не стоит заставлять детей, это может спровоцировать еще больший страх.

7. Организовать общение ребенка со сверстниками, у которых тоже есть страхи. Малыш будет ощущать моральную поддержку, новые знакомства помогут ему отвлечься от своих мыслей.

8. Все виды коррекции стоит применять в комплексе.

 

 

3.3 Советы родителям

 

1. Не стоит заниматься "закаливанием", т. е. если ребенок боится темноты и спать один, не запирайте его в комнате, "чтобы привыкал". Вы еще больше напугаете ребенка, но это самое меньшее, что может произойти. Последствия таких "закаливаний" печальны: неврозы, заикания, отклонения в развитии.

2. Не относитесь к страхам детей как к капризам, тем более нельзя ругать и наказывать детей за "трусость".

3. Не принижайте значение страха для самого ребенка, не игнорируйте его жалобы. Важно дать почувствовать ребенку, что вы его хорошо понимаете: объяснить малышу, что "монстров" не существует, обычно невозможно.

4. Постоянно уверяйте ребенка, что он в полной безопасности, тем более когда вы, родитель, рядом с ним. Ребенок должен верить вам.

5. Обсуждайте с малышом его страхи. Главная задача родителей – понять, что именно беспокоит его и что явилось причиной страха.