Особенности агрессивности у подростков в условиях родительской депривации (и тех, кто живет в семье)

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности агрессивности  у подростков в условиях родительской депривации (и тех, кто живет в  семье)

 

 

Оглавление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Социально-экономические  процессы, происходящие в России, резко обозначили многие социальные проблемы, в том числе и подростковую агрессивность. Озлобленность, жестокость и насилие – это следствия кризисных явлений в современной жизни, которые отрицательно влияют на психологию людей. Дети, находящиеся без родительского внимания и попечения, с одной стороны, на ранних этапах проживания в асоциальном окружении усваивают неадаптивные способы коммуникации, с другой, теряют пример для подражания в виде взрослого.

Рост агрессивных тенденций  в подростковой среде выражается в первую очередь в преступности и этим  отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества. При этом возрастает постоянно количество преступлений против личности, которые влекут за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер.

Касательно изучения, диагностики  и предупреждению явления педагогической запущенности и правонарушений в  среде подростков психологами и педагогами выполнена большая работа. Этому посвящены работы Абрамовой Г.С., Алемаскина М.А., Антонян Ю.М., Беличевой С.А., Бехтерева В.М. Глоточкина А.Д., Дубровиной И.В., Знакова В.В., Иванова Е.Я., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаева Д.Н., Ковалёва А.Г., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е., Миньковского Г.М., Невского И.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потанина Г.М., Фельдштейна Д.И. и др.

Однако анализ этих работ  показывает, что существующая практика профилактики не в полной мере решает задачи по предупреждению девиантного  поведения подростков. В профилактике этого поведения есть ряд задач, которые нужно решать немедленно.

 

1.Психологические  особенности проявления агрессивного  поведения детей в подростковом  возрасте.

Подростковая  агрессивность в нынешнее время  вызывает серьезное беспокойство родителей, педагогов и особое внимание психологов. Агрессивность личности в современной психологии рассматривается как биполярное явление. Агрессивность, как качество личности, является неотъемлемой динамической характеристикой активности и адаптивности человека - с одной стороны. Однако, с другой стороны чрезмерное проявление имеет негативные последствия. Ряд исследователей в этой проблеме предлагают различать конструктивную и деструктивную агрессивность. Конструктивная агрессивность заключается в  активном отношении к миру, интересе ко всему происходящему, установлении продуктивных межличностных отношений и способности поддерживать их, несмотря на возможные противоречия. Деструктивная агрессия характеризуется враждебностью,  обесцениванием других людей, злопамятством, мстительностью, садизмом, разрушительными тенденциями, психическим насилием. Как раз проявление деструктивной агрессии ведет к конфликтам между людьми. В настоящее время вопросы актуальны вопросы: отчего одни подростки слишком агрессивны, а другие не демонстрируют подобных реакций? что является причиной проявления агрессивности – индивидуальные особенности или окружающая среда? существуют ли воспитательные программы, коррекционные технологии, направленные на понижение гиперагрессивности, до условно нормального уровня, который бы не разрушал саму личность, не причинял вред окружающим людям и обеспечивал полноценную способность к социальной кооперации? Эти вопросы все больше привлекает внимание исследователей разных специальностей – педагогов, психологов, психиатров, юристов и др. Следует сразу отметить, что понятия «агрессия», «агрессивность» не однозначны в своем значении. «Под агрессией следует понимать любые намеренные действия, которые направлены на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному»¹.Агрессивность – устойчивая черта личности, которая проявляется в готовности субъекта к агрессивному поведению»². При характеристике подростков как агрессивных, часто употребляются термины «враждебность» и «жестокость». Под враждебностью понимается установка, готовность определенным образом воспринимать и оценивать события. Агрессивность подростков может быть разных видов, в зависимости от степени проявлености. Выражение негативных чувств в виде криков угроз, употребление в речи негативных эпитетов, ненормативной лексики, насмешек, оскорблений, проклятий и т.п. – это вербальная агрессия. Вербальные агрессивные реакции подразделяются на три типа: отвержение – реакция типа «иди прочь», «убирайся» и т.п.; враждебные замечания – «твое присутствие раздражает меня», «не выношу тебя» и т.д.; критицизм – направлены на принадлежащие личности предметы одежды, выполняемой работы и т.д.

2.Семья как  источник криминогенной направленности  личности подростка

Исследователи считают, что в основе антисоциальной направленности личности подростка лежат не разрозненные негативные качества личности, определяющие эту направленность, а комплекс негативных (криминогенных) качеств (Ю. М. Антонян, А. И. Долгова, Е. В. Заика, К. Е. Игошев, Н. П. Крейдун, А. С. Ячина и др.) и асоциальные (криминальные, криминогенные) мотивы (С. А. Беличева, Г. Г. Бочкарёва, К. Е. Игошев, В. В. Лунев, А. М. Столяренко, Д. И. Фельдштейн, Г. Г. Шиханцов и др. Под криминогенной направленностью личности подростка понимается качественная и динамическая характеристика  личности, содержательную основу которой составляет криминогенный комплекс качеств личности и асоциальные мотивы, обуславливающие склонность подростка к выбору противоправных средств и способов удовлетворения своих потребностей. Содержание криминогенной направленности личности подростка с отклоняющимся поведением определяется такими параметрами, как черты характера (степень выраженности отдельных личностных качеств, содержание акцентуаций характера, особенности самосознания); отношение к будущему (представление о своём будущем, наличие чётких жизненных планов, содержание ведущих ценностных ориентаций, содержание интересов и увлечений подростков); социальные отношения (характер взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, степень адаптированности к социальным условиям жизни). Для тех, кто исследует отклоняющееся поведение подростков интересно знание того, какая именно психологическая особенность и в каких условиях может вызвать формирование преступного поведения. Поскольку социализация выражается в формировании мотивационной зоны, то для этого процесса надо знать среду, в которой происходит социализация подростка. Многие психологи указывают, в данном случае, на семью.

На основе механизма  подкрепления, который заключается  в поощрении поведения ребенка, которое родители считают правильным и наказании за неправильное поведение протекает воспитательное воздействие. Этим родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, которые постепенно становятся для ребенка привычкой и внутренней потребностью; механизма идентификации — ребенок ориентируется на родителей, подражает им и стремится стать таким же.

Можно выделить два типа деформации семьи (А. А. Реан): структурная и психологическая.

Структурная деформация семьи — это нарушение ее структурной целостности, связанное чаще всего с отсутствием одного из родителей. Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы межличностных отношений, преобладанием отрицательных ценностей, асоциальных установок и т.п. Как структурная, так и психологическая деформация семьи оказывает значительное влияние на формирование личности ребенка.

3.Условия возникновения  агрессивного поведения у подростков

Можно выделить ряд факторов, влияющих на поведение  ребенка и на создание эталона, к  которому ребенок будет стремиться: безнадзорность – ребенок не получает необходимого внимания со стороны родителей; гиперопека – чрезмерная опека над ребенком, ограничивающая его свободу; эмоциональное отвержение – родители ориентированы только на свои проблемы, ребенок им мешает и они его отвергают; жестокие взаимоотношения – подчас излишне строгие наказания, в том числе за мелкие проступки, наказание несоизмеримо с проступком; воспитание по типу «кумир семьи» - ребенок является постоянно объектом внимания и восхищения всех членов семьи, подчас незаслуженно. Подобные модели отношения к ребенку в семье негативно сказываются на характере ребенка, формируют у него качества, порождающие тревожность в его поведении и склонность к крайним реакциям и эмоциям, в том числе и агрессии. Семья формирует в ребенке все, начиная от социально значимых качеств личности и заканчивая оценочными критериями. Семья сама создает свою культуру повседневной жизни. Семья оказывает влияние на все аспекты в жизин ребенка. Агрессивность ребенка можно выявить по следующим признакам: 1.ребенок часто действует против других детей (насмешки, побои, лишение какого-либо предмета). 2. Ребенок подвержен гневу, у него случаются частые приступы плохого настроения. 3.Ребенок постоянно не согласен с родителями или другими взрослыми. 4.Ребенок склонен к разрушительности. Сильное слияние на психику ребенка оказывают средства массовой информации – поток кино, телефильмов, печатной продукции, рекламы, демонстрируют негативный опыт, они  заполненны сценами обмана, насилия, секса – это делает подростка агрессивным. Обилие «детективов», «боевиков», «порнографических фильмов» и т.д. подталкивают ребенка к агрессивному поведению, создавая в его сознании кумирами отрицательных героев, стимулируя подражание им, с целью почувствовать себя взрослым. Телевидение, помимо развлекательной  и информативной функций, несет в себе функцию  формирования моделей поведения у детей и подростков. Можно выделить несколько вопросов, которые вызывают особое беспокойство: 1. Насколько вредно для эмоционального здоровья детей проводить много времени перед телевизором (в среднем 3-7 часов). Много ли того, что транслирует телевидение связано с насилием? 2.Формирует ли наблюдение на экране сцен насилия жестокость? Психиатрами и психологами доказано, что воздействие телевидения на человека преимущественно негативное. Ученые говорят: – Подростки склонны к подражанию и увиденное по  телевидению становится для них моделью правильного  поведения в серьезных ситуациях, в игре, в межличностном общении дети подражают насилию, которое они увидели на экране.– Дети склонны отождествлять себя с определенными жертвами или агрессорами. – Подростки огрубевают и становятся безразличными и нечувствительными к насилию, которое они множество раз видели на экране. – Дети начинают считать насилие выходом их проблем и приемлемой формой и моделью поведения. Представляете себе айсберг, что над водой - это наше сознание, что под водой, чего мы не видим – подсознание. Наш сознательный ум старается не пропускать все то, что является нездоровым, все то, что не приемлемо для общества. Сознание подстраивается под базовые программы, заложенные в подсознании. Если вы получаете одновременно команду на сознательном уровне – вы слышите и прочитываете (реклама, фильм), и команду на подсознательном уровне (через изображение). В своем поведении вы подчиняетесь в первую очередь команде, идущей с уровня подсознания. Безусловно важно то, какую информацию ребенок получает из телевидения, но еще важнее то что он получает за кадром. Отдельно следует сказать о музыкальном пристрастии подростков. У подростков в возрасте 11-12 лет возникает повышенный интерес к различным музыкальным группам, исполнителям. Во многом он зависит от той моды, что существует в молодежной среде, в которой находится ребенок. Этот интерес к музыкальным стилям, который иногда подобен страсти, связан напрямую с особенностями эмоциональной жизни подростка, с потребностями в эмоциональном насыщении, и здесь слова песен являются как бы ответом на многочисленные мучащие подростка вопросы, на которые подчас не дают ему ответы взрослые. Ученые доказали, что многие музыкальные стили плохо сказываются на здоровье людей. Во - многом это связано с ритмом, который идет лейтмотивом в музыкальной композиции. Итак, современные направления – рок, поп-музыка, джаз, танго, блюзы, компьютерная музыка имеют рваный ритм, который не синхронизируется с ритмом организма. Из-за воздействий музыки создается некий тип статического электричества. Который влияет на сердцебиение, изменяя его, сбивая с ритма, делая отрывочным и нездоровым Когда человек танцует под эту музыку и делает резкие движения, выбрасывая потомки энергии, то аура его разрушается. Подросток, чувствуя поток энергии, который имеет отрицательный заряд, впадает в депрессию, у него появляется чувство злобы, раздражения, агрессии, музыка может вызвать головную боль, ухудшение сна, психические и эмоциональные расстройства, вызывать чувства усталости и опустошения. Большое влияние на психику человека оказывают и слова песен. Ведь на протяжении всей песни может быть одно слово, несущее сильное негативное влияние и растянутое во времени - смерть, насилие, наркотики, самоубийство. Эти слова, можно сказать, зомбируют слушателя, проникают в подсознание. После этого человек оказывается как бы запрограммированным на смерть и разрушение, включая и саморазрушение, на уничтожение жизни. У подростка пропадает любовь к жизни, появляется постоянное подсознательное стремление к смерти и подсознание дает команду, которой человек подчиняется. В нашей стране из-за злоупотребления звуком произошел полный переворот в культуре. Изначально чужая и неприемлемая подобная музыка стала частью всей жизни, она звучит везде  - как музыкальный фон в общественных местах, все, что покупают люди- вся одежда, пища, как бы пропитана этим звуком. Если она насаждается еще более интенсивно и агрессивно, то становится умоубийством. Этот термин предложил датский психолог Д. Мирло. Изначально сознание воспринимает эту музыку, как насилие, но постепенно, по мере того, как она становится частью нашей культуры, она входит в привычку. Это свойственно и проникновению в жизнь  других вредных привычек, таких как - алкоголь, никотин, наркотики или любая другая зависимость, люди  хотят этой музыки все больше и больше, потому что она забирает у слушателя всю энергию, и им приходится слушать и слушать, чтобы получить дополнительный энергетический стимул. Эта зависимость от того, что на самом деле вредно организму человека. Если разум и чувства человека расстроены, желания не очищены, он может выбрать то, что не выбивается из колеи его пути, не бросает вызов его стандартам, а потакает избранным порочным нормам. Так постепенно обесценивается все больше и больше искусство. Таким образом, причинами агрессивности выступает экономическая и социальная обстановка в стране, личностные особенности подростка – темперамент, характер, конфликтность, нарушение эмоциональных связей в семье, характер и условия семейного воспитания, что необходимо учитывать при организации и проведении коррекционно-профилактической работы с данным контингентом³.

4. Характеристика  основных путей и методов коррекции  агрессивного поведения подростков

Для того чтобы  выявить на ранней стадии наличие агрессивных тенденций у подростков можно использовать несколько различных методов, таких как: наблюдение, беседа, экспертные опросы педагогов, родителей, сверстников, различные техники и рисуночные тесты, такие как (методика Дом-дерево-человек, рисунок несуществующего животного): тест руки Э. Вагнера, опросник Басса - Дарки, шкала агрессивности в методике Т. Лири  и др. Опросник Баса - Дарки является одной из самых популярных методик для выявления агрессии.

Выявление основных факторов  обуславливающих возникновение  у подростков агрессии предполагает второе направление психолого- педагогической диагностики.

Психолого - педагогическая помощь по преодолению и профилактике агрессивности в поведении подростков должна быть направлена на те факторы развития личности и характеристики среды, которые в этом возрасте могут стать основными её причинами.⁴

Например, если в основе агрессии подростков заключены те или иные нарушения в эмоционально - волевой или нравственной сферах, то коррекционные мероприятия в первую очередь должны быть направлены на преодоление этих нарушений. Важным здесь также является работа психолога с родителями, например, если основной причиной возникновения и проявления агрессивности в поведении подростков являются недостатки семейного воспитания. Основными задачами этой работы являются: гармонизация имеющихся межличностных отношений; обогащение и переориентация совместного эмоционального опыта родителей и ребенка; коррекция имеющихся взглядов, установок, позиций родителей по отношению к ребенку; выработка эффективного стиля взаимодействия с детьми, а также коррекция отдельных характерологических особенностей родителей. Психолог может работать с родителями  с помощью бесед и тренингов.

Коррекционную работу, направленную на снижение агрессии следует строить поэтапно, последовательно осуществляя следующие задачи: во-первых, следует расширить  информация подростка о собственной личности и проблеме агрессивного поведения; во-вторых, привести к осознанию и оценке собственного поведения и его последствий, как для самого подростка, так и для окружающих людей; в-третьих, сформировать и закрепить осознанные намерения изменить собственное нежелательное поведение и укрепить уверенности подростка в собственной способности сделать это; подтолкнуть подростка к поиску и обучению альтернативным способам поведения и эмоционального реагирования  в ситуациях, провоцирующих агрессию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Одной из первостепенных проблем является повышенная агрессия в подростковой среде. Ведь этой возраст – это один из главных кризисов, с которым сталкивается ребенок на протяжении периода своего взросления. Кризис этот во - многом связан с половым созреванием. Это большой стресс для организма. Ребенок растет и постепенно становится взрослым. Такая резкая перестройка вызывает дискомфорт у детей, и соответственно это сказывается на всех психических функциях. Для того чтобы сбросить эмоциональное напряжение ребенок выплескивает его наружу. Именно в этом сложном возрасте у детей проявляется протестующий характер по отношению к окружающим, дисгармоничность в строении личности, а также агрессивность, повышенная тревожность, жестокость. Происходит крушение авторитета взрослого и ребенок становится очень зависим от своего подросткового окружения. В данном возрасте проявление агрессии связано с желанием «казаться или быть сильным». Свои отношения с окружающими его сверстниками подросток строит по принципу значимости в сообществе, группе. Подростковые сообщества, которые являются основной формой взаимодействия и коммуникаций, могут являться основной предпосылкой возникновения агрессивного поведения у подростков.

Однако следует заметить, что часто борьба с агрессией  у той или иной личности часто  сказывается  почти безуспешной, потому что агрессия имеет глубокие биологические и социальные корни, искоренить агрессивное поведение, по всей видимости, невозможно. Можно лишь говорить о необходимости снижения его проявлений через создание системы эффективного социального контроля на нескольких уровнях — общества, семьи и малых групп, самой личности.

 

 

Литература

1.Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб., 1999. – С. 216 – 251

2.Психология. Словарь.  М., 1990.

3.Парфенов Ю.А., Швед Н.А. Условия возникновения  агрессивного поведения подростков.М.,2001

4.Осницкий А.К.  Психологический анализ агрессивных  проявлений учащихся// Вопросы психологии.—1994—№3.—С.66.

5.Шишковец Т.А. Осложненное поведение подростков. М.,2006.

¹ Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб., 1999. – С. 216 – 251

² Психология. Словарь. М., 1990. – С.9-10

³ Парфенов Ю.А., Швед Н.А. Условия возникновения агрессивного поведения подростков.М.,2001.

⁴ Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся// Вопросы психологии.—1994—№3.—С.66.