Определение самооценки младшего школьного возраста

Развитие личности, начавшееся в дошкольном детстве в связи с соподчинением мотивов и становлением самооценки, продолжается в младшем школьном возрасте. Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Младший школьник находится в новых социальных условиях: он включен в общественно значимую деятельность, результаты которой высоко или низко оцениваются близкими взрослыми.

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
1 Изучение Я-концепции. Определение самооценки детей младшего школьного
возраста……………………………………………………………………………………...4
1.1 Определение самооценки как компонента самосознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
1.2 Структура и уровни самооценки младшего школьного возраста . . . . . . . . . . . . …7
1.3 Факторы, влияющие на формирование самооценки и самосознания . . . . . . . . . . . 11
2 Формирование самооценки у детей младшего школьного возраста . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.1 Особенности формирования самооценки у младших школьников . . . . . . . . . . . . . . 16
2.2 Особенности представлений о себе в младшем школьном возрасте . . . . . . . . . . . . . 18
3 Определение самооценки младшего школьного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.1 Организация исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.2 Результаты и их обсуждения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Список использованных источников. . . . .