Определение психологии как науки. Примеры явлений, изучаемых современной психологией

Введение

 

Во все времена человечество интересовали вопросы о том, что есть человек: чем определяются причины и закономерности его поступков, законы поведения в обществе, внутренний мир. Интригующей представлялась задача понять, как возникают мысленные образы, что такое сознание, мышление, творчество, каковы их механизмы. На все эти и многие другие вопросы стремится ответить психология, которая с момента своего возникновения балансирует между наукой, искусством и верой. С чем связаны трудности ее становления?

 Во-первых, это наука о самом сложном из всего, что известно человечеству. Еще древнегреческий философ Аристотель, начиная свой трактат «О душе», писал: «Среди прочих знаний исследованию о душе следует отвести одно из первых мест, так как оно — знание о наиболее возвышенном и удивительном». А великий физик А. Эйнштейн, знакомясь с опытами знаменитого психолога Ж. Пиаже, резюмировал свои впечатления в парадоксальной фразе о том, что изучение физических проблем — это детская игра в сравнении с загадками психологии детской игры.

 Во-вторых, в психологии человек  одновременно выступает и как  объект, и как субъект познания. Происходит уникальное явление:  научное сознание человека становится научным самосознанием.

 В-третьих, в психологических  изысканиях особенно остро стоит  трудная и неоднозначно решаемая  проблема объективности научного  познания. Многие ученые отказывались  от признания психологии объективной  научной дисциплиной, аргументируя  это невозможностью объективно  изучать субъективный внутренний  мир человека, который непосредственно  открыт для познания только ему одному.

 Трудности становления и  развития психологии определяются, наконец, тем фактом, что это  очень молодая наука. Несмотря  на то, что вопросы о сущности  и особенностях человеческой  психики ставились еще в работах  античных и средневековых философов,  официальное оформление научная  психология получила немногим  более ста лет назад — в  1879 г., когда немецкий психолог  В. Вундт открыл в Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определение психологии как  науки

 

 Само слово «психология»  впервые появилось в XVI в. в западноевропейских текстах. Оно образовано от греческих слов «psyche» (душа) и «logos» (знание, наука): переводя дословно, психология есть наука о душе. Это определение не соответствует современным взглядам на психологическую науку. В названии отражены представления о психологии, характерные для периода ее зарождения и первоначального развития в рамках философии. Согласно философскому пониманию того времени предметом психологии выступала именно душа — главное, сущностное начало объектов живой природы, причина жизни, дыхания, познания и т.д.

 Становление психологии как  самостоятельной, действительно  научной дисциплины происходило  также на фоне открытий, которые  совершались в рамках естественнонаучных  исследований. Психология возникла  на пересечении двух больших  областей знаний — философии  и естественных наук, и до сих  пор не определено, считать ее  естественной наукой или гуманитарной. Слова «психолог», «психология» вышли за рамки научных трактатов и получили развитие в повседневной жизни: психологами называют знатоков человеческих душ, страстей и характеров; слово «психология» употребляется в нескольких значениях — под ним понимают как научное, так и ненаучное знание. В обыденном сознании эти понятия часто смешиваются.

 У каждого человека есть  запас житейских психологических  знаний, основой которых является  жизненный опыт. Мы можем понять  другого, повлиять на его поведение,  предсказать его поступки, помочь  ему. Быть хорошим житейским  психологом — одно из важных  требований, предъявляемых к специалистам  в тех профессиях, которые предполагают  постоянное общение с людьми, таких как педагог, врач, менеджер, продавец и т.д. Ярчайшими образцами  житейской психологии являются  те произведения литературы и  искусства, где представлен глубокий  психологический анализ жизненных  ситуаций и мотивов поведения  героев. Содержание житейской психологии  находит свое воплощение в  обрядах, традициях, пословицах, поговорках, притчах, ритуалах, закрепляющих  в себе многовековую народную  мудрость. В связи с этим возникает  вопрос: нужна ли научная психология, или, может быть, знаний и опыта,  накопленных в житейской психологии, достаточно для того, чтобы помочь  человеку преодолеть жизненные  трудности, понять других людей  и себя самого? Чтобы ответить  на этот вопрос, необходимо осознать принципиальную разницу между житейскими и научными психологическими знаниями. Просматриваются три основных различия.

По степени обобщения знаний и формам их представления. Житейские  психологические знания конкретны: они связаны с определенными  людьми, определенными ситуациями и  частными задачами. Понятиям житейской  психологии, как правило, свойственны  расплывчатость и многозначность. Научная  психология, как любая наука, стремится  к обобщениям. Для этого четко  определяются и используются научные  понятия, которые отражают наиболее существенные свойства предметов и  явлений, общие связи и отношения.

По способу получения знаний и степени их субъективности. Житейские  знания о психологии человека приобретаются  с помощью непосредственного  наблюдения за другими людьми и самонаблюдения, путем практических проб и ошибок. Они носят интуитивный характер, скорее иррациональны и крайне субъективны. Знания житейской психологии зачастую противоречивы, фрагментарны и плохо  систематизированы. Методы получения  знаний в научной психологии рациональны, осознанны и целенаправленны. Богатство  используемых научной психологией  методов дает обширный, разнообразный  материал, который в обобщенном и  систематизированном виде предстает  в логически непротиворечивых концепциях и теориях. Для проверки выдвигаемых  гипотез в научной психологии ученые разрабатывают и организуют специальные эксперименты, суть которых  состоит в том, что исследователь  не ожидает случайного проявления интересующих его психических процессов, а создает специальные условия, чтобы их вызвать.

По способам передачи знаний. Возможности  передачи знаний в житейской психологии от одного человека к другому весьма ограничены. Это связано, прежде всего, с тем, что существуют трудности в словесном оформлении индивидуального психологического опыта, всей сложной гаммы эмоциональных переживаний, в то же время имеется определенное недоверие к достоверности и истинности подобного рода информации. Этот факт наглядно иллюстрируется извечной проблемой «отцов» и «детей», которая состоит как раз в том, что дети не могут и не хотят перенимать опыт старших. Каждое поколение учится на своих собственных ошибках. Накопление и передача научных знаний происходит в понятиях и законах, научных концепциях и теориях. Они закреплены в специальной литературе и легко передаются от поколения к поколению.

 Перечисленные различия показывают  преимущества научного психологического  знания. Вместе с тем мы не  можем отрицать необходимость  житейского опыта, играющего важную  роль в развитии психологии  как науки. Научная психология:

 во-первых, опирается на житейский  психологический опыт;

 во-вторых, извлекает из него  свои задачи;

 в-третьих, на последнем этапе  им проверяется. 

 Взаимосвязь между научным  и житейским психологическими  знаниями не прямолинейна. Не  все профессиональные психологи  хорошие житейские психологи.  И то, что вы познакомитесь  с основами научной психологии, еще не значит, что вы сразу  станете знатоками человеческих  душ. Однако постоянный анализ  возникающих жизненных ситуаций  с привлечением знаний, которые  вы получите, изучая психологию, поможет вам лучше понимать других людей, окружающий мир и, в конечном счете, себя самих.

 Понятия и концепции научной  психологии влияют на житейские  представления людей о психической  жизни. В разговорный язык проникают  научные психологические понятия,  и люди начинают активно использовать  их для описания своих состояний  или особенностей личности. Результатом  возросшего интереса к научной  психологии в обществе стало  активное развитие популярной  психологии, которая предоставляет  фундаментальные научные знания  широкой аудитории, делая их  более простыми и понятными.  Позитивная роль популярной психологии  состоит в формировании общей  психологической культуры общества  и привлечении интереса к психологии  как научной дисциплине.

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему  проверенных знаний психологию знают  немногие, в основном только те, кто  ею специально занимается, решая научные  и практические задачи. Вместе с  тем как система жизненных  явлений психология знакома каждому  человеку. Она представлена ему в  виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого  другого. Основные психические явления  мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением, так называемых душевных, или психических, явлений, т.е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII–XIX вв., сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека.

В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название «психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Однако до сих пор по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний.

От того, какое место отводится  психологии в системе наук, во многом зависит понимание возможностей использования психологических данных в других науках и, наоборот, понимание того, в какой мере правомочна психология использовать их результаты. Место, отводимое психологии в системе наук в тот или иной исторический период, наглядно свидетельствовало и об уровне развития психологических знаний, и об общефилософской направленности самой классификационной схемы. Следует отметить, что в истории духовного развития общества ни одна отрасль знания не меняла своего места в системе наук так часто, как психология. В настоящее время наиболее общепринятой считается нелинейная классификация, предложенная академиком Б. М. Кедровым. Она отражает многоплановость связей между науками, обусловленных их предметной близостью. Предложенная схема имеет форму треугольника, вершины которого представляют науки естественные, социальные и философские. Такое положение обусловлено реальной близостью предмета и метода каждой из этих основных групп наук с предметом и методом психологии, ориентированным в зависимости от поставленной задачи в сторону одной из вершин треугольника.

Важнейшая функция психологии в  общей системе научного знания состоит  в том, что она, синтезируя в определенном отношении достижения ряда других областей научного знания является, по выражению Б. Ф. Ломова, интегратором всех научных дисциплин, объектом исследования которой является человек. Известный отечественный психолог Б.Г. Ананьев наиболее полно разработал этот вопрос, показав, что психология призвана интегрировать данные о человеке на уровне конкретно-научного знания.

Остановимся подробнее на описании содержательных характеристик связи психологии с названным треугольником наук. Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. Эти законы раскрывают, как объективный мир отражается в мозгу человека, как в силу этого регулируются его действия, развивается психическая деятельность, и формируются психические свойства личности. Психика, как известно, есть отражение объективной действительности, и потому изучение психологических законов означает, прежде всего, установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека.

 В то же время любая  деятельность людей всегда закономерно  зависит не только от объективных  условий жизни человека, но и  от соотношения их с субъективными моментами. Материалистическая психология дает действительное научное обоснование взаимодействия субъективных и объективных условий, исходя из того, что материальной основой всех психических явлений, какими бы сложными они не были, служат системы временных связей в коре головного мозга. Благодаря образованию и функционированию этих связей психические явления могут воздействовать на деятельность человека — регулировать и направлять его действия, влиять на отражение человеком объективной действительности.

Таким образом, устанавливая закономерные зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека, психология должна вскрыть и физиологические механизмы отражения этих воздействий. Следовательно, психология должна сохранять самую тесную связь с физиологией, и в частности, с физиологией высшей нервной деятельности.

Физиология, как известно, занимается механизмами, осуществляющими те или  иные функции организма, а физиология высшей нервной деятельности — механизмами работы нервной системы, обеспечивающими «уравновешивание» организма со средой. Легко видеть, что знание той роли, которую в этом процессе играют различные «этажи» нервной системы, законы работы нервной ткани, лежащие в основе возбуждения и торможения, и тех сложных нервных образований, благодаря которым протекает анализ и синтез, замыкаются нервные связи, совершенно необходимо для того, чтобы психолог, изучивший основные виды психической деятельности человека, не ограничивался их простым описанием, а представлял, на какие механизмы опираются эти сложнейшие формы деятельности, какими аппаратами они осуществляются, в каких системах протекают. Но для овладения основами психологической науки знания физиологии совершенно недостаточно.

Превращению психологии в самостоятельную науку способствовал ее союз со всем естествознанием, начало которому было положено во второй половине XIX в. Сюда же относится и внедрение в психологию экспериментального метода' (Г. Фехнер). Как уже говорилось, естественнонаучную теорию психологических знаний составила рефлекторная теория (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, а также работы крупнейших советских физиологов: Л. А. Орбели, П.  К. Анохина, К. М. Быкова, Н. И. Красногорского, А. А. Ухтомского, Н. А. Берншгейна, И. С. Бериташвили). Огромное влияние на разработку основных проблем современной психологии оказали эволюционные идеи Ч. Дарвина. Они позволили выявить роль психики в приспособлении живых существ к изменяющимся условиям среды, понять происхождение высших форм психической деятельности из низших.