Одаренные дети и вундеркинды

В то же время некоторые специалисты отмечают, что в современной культуре место одарённых детей и открывающиеся перед ними возможности значительно изменились, поскольку изменился ответ на вопрос о том, «в какой мере природные данные способны составить тело творчества»:

природа вундеркинда противоположна природе современного искусства.

Потому что, хотя в основе творческого действия лежит акт суммирования, то

есть воспроизведения, одушевляет его только акт выбора, то есть отказа.

Вундеркинды поражают окружающих сверхранним развитием и недетскими достижениями. Авиценна, Гендель, Моцарт, Бетховен, Шопен — имена тех вундеркиндов, гений которых с годами раскрылся в полную силу. Большинство же юных дарований во взрослой жизни “гаснут”. Почему это происходит?

Теорий — масса. Врачи, например, предполагают, что сверхраннее проявление одаренности — результат высокого уровня гормонов в гипофизе, надпочечниках и некоторых других железах.

А биофизики считают: вундеркиндов “делают” геомагнитные волны, влияющие на плод. Геомагнитное поле Земли бывает очень разным, его интенсивность зависит от Солнца и других планет. В общем, если звезды правильно сойдутся, родится потенциальный гений.

У некоторых детей способности проявляются крайне рано, и это поражает взрослых. Чем ребенок младше, тем выше оценивается его произведение, независимо от реальной ценности созданного. Мы сравниваем достижения крохи со своими собственными талантами в этом возрасте и думаем: “Я-то в его годы и не умел, считай, ничего…”

Между тем таланты могут быть самые разные, например, лидерские или преступные. Так, вундеркинд бандитского мира Шреко к 12 годам успел совершить 163 уголовных преступления.

К счастью, обычно маленькие гении проявляют себя более позитивно. Чаще всего в области математики, физики и музыки — считается, что для достижений в этих сферах не нужен жизненный опыт.  

4. Виды одаренности

Современные концепции одаренности выделяют разные стороны и даже виды интеллекта, соответственно различая виды одаренности. Так, например, Г. Гарднером были описаны особенности проявлений и примеры кинестетической, пространственной, логико-математической, музыкальной, лингвистической и социальной одаренности, а в Мюнхенском исследовании продемонстрирована независимость когнитивных факторов одаренности: интеллекта, креативности, социальной компетентности, музыкальных и сенсомоторных способностей.

Четких критериев одаренности пока не выработано, хотя большинство специалистов сходятся во мнении, что для одаренных детей характерно опережающее развитие, т. е. опережение своих сверстников по ряду психических параметров. В познавательной сфере это проявляется в чрезвычайной любознательности, способности следить за несколькими процессами одновременно, активно исследовать окружающее, воспринимать связи между явлениями и делать соответствующие выводы, создавая в воображении альтернативные системы, и т. д. Превышение средневозрастных норм на стадии "приема" информации сочетается с отличной памятью и ранним языковым развитием, способствующими накапливанию и интенсивному использованию большого количества информации. Кроме того, одаренных детей нередко отличают сосредоточенность и большое упорство в решении поставленных задач, изобретательность и богатая фантазия. Как правило, они обладают развитым чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки.

Вместе с тем, им, как правило, не достает эмоционального баланса, они бывают, нетерпеливы, порывисты, гипердинамичны, часто им свойственны преувеличенные страхи и повышенная уязвимость. В качестве отличительных черт одаренных детей иногда отмечают повышенный энергетический уровень (длительность сна, например, у них меньше, чем у сверстников) или сравнительно относительную неравномерность (гетерохронность) развития различных психических функций (например, развитие координации движений может отставать от развития познавательных способностей) и др

Виды:

      - академическая одаренность

      - интеллектуальная

      - творческая

«Мудрецы» (саванты):

      Саванты — дети с синдромом саванта, демонстрирующие прекрасные способности в какой-либо узкой сфере (чаще всего это арифметика, музыка, изобразительное искусство), но часто имеющие проблемы в других (обычно в вербальных умениях). Часто у таких детей наблюдается синдром Аспергера.

      Савант-аутист — человек с аутизмом, который демонстрирует необычные способности, редко достигаемые другими. Раннее таких людей называли idiot savants — «идиотомудрецы». В 1978 году д-р Бернард Римланд ввел термин autistic savant — «савант-аутист» — который используют сейчас.

Итак, любой индивидуальный случай детской одаренности может быть оценен с точки зрения всех вышеперечисленных критериев классификации видов одаренности. Одаренность оказывается, таким образом, многомерным по своему характеру явлением.

5. Факторы, влияющие на развитие одаренности

Личность одаренного ребенка несет на себе явные свидетельства его незаурядности, так как и уровень, и индивидуальное своеобразие деятельности ребенка определяется прежде всего его личностью. Понимание личностных особенностей одаренного ребенка особенно важно в случаях так называемой скрытой одаренности, не проявляющейся до определенного времени в успешности деятельности. Именно своеобразные черты личности, как правило, органично связанные с одаренностью, заставляют педагога или школьного психолога предположить у такого ребенка наличие повышенных возможностей.

1. Неравномерность возрастного развития одаренных детей

2. Семья одаренного ребенка

3. Взаимоотношения одаренного ребенка со сверстниками и взрослыми.

4. Личность одаренного ребенка

5. Проблемы одаренных детей

Целый ряд психологических исследований и специальные наблюдения показывают, что одаренные дети в целом гораздо более благополучны, чем другие дети: не испытывают проблем в обучении, лучше общаются со сверстниками, быстрее адаптируются к новой обстановке. Их укоренившиеся интересы и склонности, развитые уже с детства, служат хорошей основой для успешного личностного и профессионального самоопределения. Правда, и у этих детей могут возникать проблемы в том случае, если не учитываются их повышенные возможности: обучение становится слишком легким или же нет условий для развития их творческих потенций.

Наиболее часто встречаются проблемы:

- общения, социального поведения,

- дислексия - слабое развитие речи

- эмоционального развития,

- дисинхронизация развития

- физического развития,

- саморегуляции,

- отсутствие творческих проявлений,

- трудность профессиональной ориентации,

- дезадаптации

С учетом вышесказанного, все формы работы с одаренными детьми должны в полной мере учитывать личностные особенности одаренного ребенка и ориентироваться на эффективную помощь в решении его проблем.

Заключение

В явлении одаренности есть как плюсы, так и минусы. Все хорошо в меру. В том числе и развитие таланта. Ведь в вундеркиндах восхищает не само качество их исполнения песен или музыки, а то, что маленький ребенок выдает результаты на уровне взрослого. Именно это расценивается как необыкновенность. И именно за это превозносят юного артиста. Не говоря уж о том, что ребенка изначально оценивают выше, чем взрослого, давая детям изначально снисхождение и никоим образом не критикуя. А в результате, юное дарование получает в детстве два основных впечатления: во-первых, он приучается к постоянной похвале и не может воспринимать никакую критику, которая порой бывает необходима, а во-вторых, от того, что его заставляют работать в режимах, не свойственных детской психологии и физиологии. Часто у таких детей бывают проблемы со сверстниками,  они их могут не принимать, также непогодам умственно развитым детям  может быть неинтересно общение с детьми своего возраста, в итоге происходит недопонимание. И, к сожалению, расплатой за талант нередко становятся тяжелая болезнь или ранняя смерть. Отчасти они буквально написаны на роду – поскольку гениальные способности генетически связаны с рядом тяжелых заболеваний. Также психические заболевания у талантливых людей встречаются в 7-8 раз чаще, чем у их обычных современников.

Путь третий и самый распространенный: около 90% бывших вундеркиндов рано или поздно становятся обыкновенными людьми – заурядными и ничем не примечательными.

Также бывают и случаи, когда в какой-то момент (обычно это происходит к двадцати годам) сверстники, не обладающие исключительными талантами, почему-то догоняют и перегоняют бывших юных гениев. И хотя большинство из чудо-детей получают отличное образование, далеко не у всех складывается карьера и почти всегда существуют проблемы в личной жизни.

Ведь вундеркинды в своем подавляющем большинстве – инвалиды общения. В детстве они не могли, просто физически не имели возможности развиваться эмоционально – все силы мозг и нервная система тратили на интеллектуальное развитие. В результате во взрослом возрасте у них очень часто развивается специфический невроз, который психологи уже давно называют синдромом бывшего вундеркинда.

И в итоге, многие чудо-дети в результате оказываются психологически ранеными своими ранними способностями.

Литература

1. Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок – Киев, 1993.
2. Кулемзина А.В. Детская одаренность: психолого-педагогическое
   исследование – Томск, 1999.
3. Семенов И.Н. Возрастные особенности одаренных детей // Инновационная деятельность в образовании,1994.
4. Клименко В. В. Как воспитать вундеркинда – СПб, «Кристалл», 1996.
5. Савенков А.И. Детская одаренность как теоретическая проблема - 2000.
6. Еремкин А.И. Школа одаренности – М., 2003.

18