Одаренность, талант, гениальность как уровни руководства

Сибирский институт – филиал российской академии народного хозяйства и государственной службы

 

 

Юридический факультет

Кафедра психологии

 

 

 

 

 

Контрольная работа

на  тему: «Одаренность, талант, гениальность как уровни руководства»

 

 

 

Выполнила: студентка  гр. 11112

Колпакова Ксения Владимировна

 

Проверила: ст. препод., зам. зав. кафедрой

Кушнерова Ю.Ю.

 

 

 

 

 

 

 

Новосибирск 2012

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение 3

§ 1. Что делает человека успешным руководителем 4

1. Особый вид способностей – управленческие 4

2. Одаренность и талант как отражение творческого потенциала руководителя 5

3. Как распознать гениальность 7

 

Введение

Талант попадает в цели, в которые никто попасть не может,

а гений – в цели, которые  никто не видит.

А. Шопенгауэр

Н. А. Бердяев  считал, что творчество – единственный вид деятельности, который делает человека человеком. Как пишет В. Т. Кудрявцев: «Со времен Аристотеля природа души, психики, сознания человека связывалась с его способностью свободно ориентироваться и действовать в неопределенных ситуациях, предполагающих поиск и построение таких способов действия, которые были бы сообразны логике будущего». Движущая сила человечества – это творческие личности. В. М. Бехтерев писал, что для всякого творчества помимо соответственного обучения необходима та или иная степень одаренности. Отсюда: психология творчества неразрывно связана с другой психологической проблемой – способностями, одаренностью творческих деятелей.

Н. Роджерс  пишет: «Творчество есть способность  обнаруживать новые решения проблем». Нам важно знать, как взаимосвязаны личность и творчество, как направить творчество в нужное русло, каким законам подчиняется творческая активность и каковы его источники.

Цель данной работы –  рассмотреть сущность таких проявлений творчества как одаренность, талант, гениальность и выявить их проявление в сфере управления. На примерах отдельных известных личностей мы сможем рассмотреть роль и направление творческих способностей в деятельности человека с различных точек зрения.

Как справедливо  отмечает Т. И. Артемьева: «Рассмотрение способностей в широком личностном плане, а также попытка определять способность через личность переводит саму проблему способностей в область проблем личности. Личность и способности имеют прямую связь, однако это вовсе не означает, что одно может подменяться другим». Мы постараемся четко разграничить эти два понятия и подробно рассмотреть непосредственно интересующие нас способности.

§ 1. Что делает человека успешным руководителем

1. Особый вид способностей – управленческие

Управленческая деятельность, как и любая иная деятельность, может характеризоваться разным уровнем ее качественных параметров, выполняться с большей или  меньшей эффективностью. Это определяется многими факторами, но в первую очередь  зависит от тех личностных и профессиональных качеств руководителя, необходимость  в которых определяется содержанием  и характером управленческой деятельности. Иными словами, главными факторами  ее эффективности выступают специфические  управленческие способности. Не только эффективность, но даже сама возможность  реализации управленческих функций  зависит от того, обладает или нет  человек такого рода способностями. В связи с этим понятие способностей играет особую роль при изучении управленческой деятельности.

Способности — это индивидуально-психологические  особенности личности, являющиеся условиями  успешного осуществления какой-либо деятельности и обнаруживающие различия в динамике овладения необходимыми для нее знаниями, умениями и навыками.

Способности подразделяются на несколько уровней:

• Макроуровень. Общие способности
• Мезоуровень. Интегральные способности
• Микроуровень. Специальные способности

Остановимся подробнее на последнем уровне. Специальные способности связаны с успешностью управленческой деятельности прямой зависимостью. Чем выше уровень их развития, тем выше и показатели эффективности деятельности. Так, например, связь уровня развития мнемических процессов с параметрами управленческой деятельности, безусловно, является прямой и сильной. И долговременная память (как психологическая основа профессионального опыта), и оперативная память (как основа реализации функций оперативного управления) являются объективными условиями успешности деятельности руководителя. Столь же очевидна и непосредственная — прямая связь мыслительных способностей с успешностью управленческой деятельности. Аналогичную роль играют, по существу, и все иные специальные способности — перцептивные, волевые, аттенционные (развитие процессов внимания), имажинативные (развитие процессов воображения). Так, наличие разных стилей руководства — это следствие разнообразия человеческих индивидуальностей, вариативности самих управленческих способностей.

Но мы не можем непосредственно  переходить от отдельных способностей к вопросу о возможности успешного  выполнения данным человеком той  или другой деятельности. Этот переход  может быть осуществлен только через  другое, более синтетическое понятие. Таким понятием и является "одаренность", понимаемая как то качественно своеобразное сочетание способностей, от которых  зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности.

Своеобразие понятий "одаренность" и "способности" заключается в  том, что свойства человека рассматриваются  в них с точки зрения тех  требований, которые ему предъявляет  та или другая практическая деятельность. Поэтому нельзя говорить об одаренности  вообще. Можно только говорить об одаренности  к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности.

2. Одаренность и талант как отражение творческого потенциала руководителя

Термин «одаренность»  появился в психологии в начале XX в. благодаря американцу Г. Уипплу, который  обозначил им учащихся со сверхнормальными способностями. Поскольку до этого  чаще использовалось слово «талант», возникла необходимость выяснения  тождества или различия этих двух терминов. По поводу соотношения между этими понятиями существуют разные точки зрения.

Талант одними психологами  отождествляется с одаренностью, другими рассматривается как  высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных. Порой  талант отождествляется с гениальностью, а не с одаренностью. Есть ученые, которые талант понимают как реализованную  одаренность, а последняя проявляется  лишь как природная предпосылка  таланта.

А. В. Либин различает одаренность, талант и гениальность. Вот что  он пишет по этому поводу: «Наиболее  разработанной представляется область  дифференциально-психологического анализа  феномена креативности, компонентами иерархической организации которого являются конструкты одаренности, таланта  и гениальности». (Таблица 1)

Таблица 1. Дифференциально-психологический анализ феномена креативности

«Хотя все уровни триады «одаренность – талантливость – гениальность»  имеют отношение как к способностям, так и к индивидуальности в  целом, – пишет А. В. Либин, – сложилась  определенная традиция в изучении каждого  из компонентов».

В последние годы появилась  новая, компромиссная точка зрения – гениальности как отдельного психического качества не существует, гения от среднего человека отличает не присутствие каких-то уникальных черт, а усиленное развитие одних при неизменности других и, возможно, подавлении третьих. Следовательно, суть в данном случае не во введении какого-то нового компонента в структуру индивидуальности и личности, а в перестройке этой структуры. [1; стр. 128]

Следовательно, во-первых, одаренность  выступает лишь в виде предпосылки  таланта, а сама одаренность есть не что иное, как врожденные задатки; во-вторых, исходя из представлений  А. Н. Леонтьева, одаренность есть у  всех, вопрос лишь в степени ее выраженности у отдельных людей; в-третьих, одаренность  – это безличностный компонент  индивидуальности, личностным же компонентом  индивидуальности является талант, который  связан с реализацией специальных  способностей.

Итак, все люди от природы  одаренные, но талантливы лишь обладающие специальными способностями и сумевшие их актуализировать. Между тем Б. М. Теплов писал, что нельзя говорить об одаренности вообще, а только об одаренности в какой-нибудь конкретной деятельности.

3. Как распознать гениальность

Гениальность рассматривается  со времен И. Канта как высшая степень  творческой одаренности (таланта). Попытки  понять сущность гения предпринимались  неоднократно, но до сих пор эта  сущность так до конца и не раскрыта. Причина состоит в том, что, как  писал Ш. Рише, невозможно установить абсолютной границы между гением и талантом. Эта граница субъективна. Несмотря на это, выделялись особенности  гениев, и первой из них называлась оригинальность. Ш. Рише писал, что все  гении «…отличаются от окружающей их среды. В них зарождаются идеи, которых не было, да и не могло  быть в людях, живущих рядом с  ними. Они инициаторы, они оригиналы. Оригинальность есть истинный и единственный признак гениев. Они видят больше, лучше и, главное, иначе, чем обыкновенные люди». Гений – это индивидуальность, произведения которой не всегда воспринимаются людьми как вершина творчества. Ш. Рише отмечает, что «гений – это человек, который может сделать больше, лучше и иначе, чем его современники. Это, следовательно, существо анормальное, исключение… А между тем природа не любит исключений. Она стремится искоренить их». Этому способствует и характер многих гениев: «Гениальный человеке не всегда является элементом счастья и полезности; очень многие гении были губительны».

Из взглядов Ш. Рише следует, что в творчестве гения участвует  и рациональное мышление. Так, он полагал, что в основе дифференции людей  лежат две «психологическиесилы»: созидательная – проявляющаяся  в смелых и неожиданных ассоциациях, и критическая – умеряющая  и исправляющая ассоциации. Эти две  силы у людей проявляются по-разному. У «безумцев» господствует первая, но нет второй; есть импульс к  действию, но отсутствует способность  сдерживания его. У «обывателей», наоборот, преобладает критическая  сила, сдерживающая созидательную силу, творчество. И лишь у гениев эти  силы взаимодействуют. Отсюда: признаками гения являются воображение, «умственный  кругозор», ясный и широкий ум, упорство и настойчивость. [1; стр. 135]

Психологическая «формула гения» может выглядеть следующим образом: гений = (высокий интеллект + еще более высокая креативность) х активность психики. [2; стр. 174]

Джон Бриггс заключил, что  гении не обязательно умнее других. Просто они обращают внимание на то, что другими игнорируется. У них  особое понимание того, что важно, а что нет. Их склад ума имеет  характерные черты. Например, они  открыты для нового, они учатся на ошибках, их заботит мир в целом.

Юрген Мейер говорит, что  талантливый человек действует  строго обдуманно; он знает, как и  почему он пришел к известной теории, тогда как гению это совершенно неизвестно: всякая творческая деятельность бессознательна.

Те из гениальных людей, которые  наблюдали за собою, говорят, что  под влиянием вдохновения они  испытывают какое-то невыразимо приятное лихорадочное состояние, во время которого мысли невольно родятся в их уме  и брызжут сами собою, точно искры из горячей головни.

Наполеон говорил, что  исход битв зависит от одного мгновения, от одной мысли, временно оставшейся бездеятельной; при наступлении  благоприятного момента она вспыхивает, подобно искре, и в результате является победа.

Если мы обратимся теперь к решению вопроса - в чём именно состоит физиологическое отличие  гениального человека от обыкновенного, то, на основании автобиографий и  наблюдений, найдем, что по большей  части вся разница между ними заключается в утонченной и почти  болезненной впечатлительности  первого. В мировой истории немало гениальных руководителей: вождей, политиков, полководцев… Каждому образованному человеку известны их имена, но не каждый понимает суть их таланта, не каждый видит в них гениев своего времени и творцов истории.  

Список литературы

1. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб., 2009. С. 124–141
2. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. 2-е изд. СПб., 2000.
3. http://sbiblio.com/biblio/archive/karpov_psiho/12.aspx