Оценка взаимосвязи темперамента и концентрации внимания

Если бы внимание при всех условиях было неустойчивым, более или менее эффективная умственная работа была невозможна. Оказывается, что само включение умственной деятельности, раскрывающей в предмете новые стороны и связи, изменяет закономерности этого процесса и создает условия для устойчивости внимания. Кроме того, устойчивость внимания зависит от целого ряда условий. К их числу относятся особенности материала, степень его трудности, знакомства с ним, понятности, отношения к нему со стороны субъекта, а также от индивидуальных особенностей личности[10].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Экспериментальные исследования индивидуальных особенностей внимания (устойчивость и концентрация).

2.1.Организация исследования

Методика «Корректурная  проба» Бурдона-Анфимова.

Цель: Исследование степени концентрации и устойчивости внимания.

Описание теста: Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст вместо бланков). Исследуемый просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки.

После зачитывания  инструкции испытуемому выдают бланк  для пробного опыта, который продолжается в течение 1 минуты. Затем приступают к основному опыту. Эксперимент  длится 5 минут. Через каждый промежуток времени (серии по 30 или 60 с) экспериментатор произносит слово «Черта»; в этот момент испытуемый должен поставить черту в том месте бланка, где его застала эта команда. После того, как время работы истекает, экспериментатор произносит слово «Стоп». По этой команде испытуемый должен прекратить работу и в том месте бланка, где его застала эта команда, поставить вертикальную черту[2].

Материал  для проведения методики:

Бланк ответов (Приложение А), секундомер, ручка.

Инструкция  к тесту 

На бланке с  буквами вычеркните, просматривая ряд за рядом, буквы "к", "р". Через каждые 60 секунд по моей команде отметьте вертикальной чертой, сколько знаков Вы уже просмотрели (успели просмотреть).

Примечание: возможны другие варианты проведения методики: вычеркивать буквосочетания (например, «НО») или вычеркивать одну букву, а другую подчеркивать[1].

Обработка и интерпретация результатов теста

Уровень концентрации внимания (К, %) вычисляют по формуле:

,

где Σ — количество правильно зачеркнутых символов; P — количество пропущенных символов; O — количество ошибочно зачеркнутых символов; n — количество символов, которые необходимо было вычеркнуть в просмотренной части корректурной пробы.

Устойчивость  внимания оценивается по изменению  скорости просмотра на протяжении всего  задания.

 Результаты  подсчитываются для каждых 60 секунд  по формуле: 

A = S / t,

 где А  – темп выполнения, S – количество  букв в просмотренной части  корректурной таблицы, t – время  выполнения.

 По результатам  выполнения методики за каждый  интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая, устойчивость внимания и работоспособность в динамике (Приложение Б)

 

 

 

 

Таблица 2 –  Интерпретация результатов по концентрации внимания

Уровень развития концентрации внимания	Значение
Очень хороший	81–100%
Хороший	61–80%
Средний	41–60%
Плохой	21–40%
Очень плохой	0–20%.

 

 

2.2. Описание и анализ результатов

      Устойчивость внимания оценивается по количеству просмотренных букв за единицу времени, концентрация - по количеству сделанных ошибок. Таким образом, по предоставленной методике мы попробовали оценить 2 показателя. Методика может использоваться в группе и индивидуально. Группа испытуемых - лица в возрасте от 18 до 24 лет. Все они являются друзьями. Испытание проводилось в хорошо проветренной комнате, спокойных тонов без посторонних раздражителей. Все участники находились в уравновешенном и приподнятом настроении.

Гипотеза: Предположим, что значительная часть группы проявит  результаты достаточные для нормы.

По результатам  исследования можно сделать вывод о том, что в данной группе испытуемых хорошие показатели концентрации, что может способствовать контролю над своими мыслями, способности сосредоточить внимание, свобода от бесполезной и надоедливой мысли, возможность выбирать свои мысли, улучшение памяти, уверенность в себе, решительность, способность учиться и понимать быстрее. Кривая истощаемости большинства испытуемых характеризует их внимание как среднепродуктивное, неустойчивое.

Вывод: Гипотеза подтвердилась.

 

Заключение

Таким образом, внимание не может быть поставлено в один ряд с такими процессами отражения, как ощущение, восприятие, мышление. Являясь лишь одной из сторон этих процессов, оно необходимо и при восприятии, и при мышлении, и при действии. Например, можно со вниманием рассматривать картину, слушать лекцию, решать математическую задачу, обсуждать тактические приемы спортивного соревнования, выполнять необходимые движения при изучении гимнастического упражнения на снарядах и т. д.

Внимание повышает эффективность соответствующей  психической деятельности. Оно выражается, прежде всего, в более ясном и отчетливом протекании психических процессов и в точном выполнении связанных с ним действий. При внимательном восприятии получаемые при этом образы отличаются большей ясностью и отчетливостью. При наличии внимания процессы мышления, анализа, обобщения протекают быстро и правильно. В действиях, которым сопутствует внимание, движения, выполняются аккуратно и четко. Эта ясность и отчетливость достигается тем, что при наличии внимания психическая деятельность протекает с большей интенсивностью, чем при его отсутствии.

При внимании психическая  деятельность становится более организованной. Мы воспринимаем только то, что относится  к задаче, которая стоит перед  нами, не отвлекаемся на побочные раздражения, благодаря чему воспринимаем предметы и явления с большей ясностью. Внимание – это важная сторона всех психических процессов и главная причина успешного выполнения деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  использованных источников

1.  Альманах  психологических тестов. -  М. : КСП, 1996.

2. Бруннер, Е.  Ю. Лучше, чем супервнимание:  Методики диагностики и психокоррекции: Психология внимания; Оценочные  тесты; Развивающие игровые упражнения. Серия: Психологический практикум  / Е. Ю. Бруннер.— Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.— 317 с.

3. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии / П. Я Гальперин. – М: Изд-во: Высшая школа. - 2002. – 399с.

4. Гальперин,  П.Я., Кабыльницкая, С.Л. Экспериментальное  формирование внимания / П.Я.Гальперин,  С.Л. Кабыльницкая. - М.: МГУ, 1974. - 99 с. 

5. Гиппенрейтер Ю. Б.  Психология внимания / Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2001.- 858 с.

6. Гиппенрейтер, Ю. Б. Психология внимания / Под  редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — 2-е издание,  перераб. и доп. — М. : АСТ. - 2008.

7. Данилова Н.  Н. Психофизиология: учебник для  ВУЗов / Н. Н. Данилова. – М. : Аспект Пресс, 1999, 2001. – 373 с.     

8. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания / Ю. Б. Дормашев, В.Я. Романов. - М.: Тривола, 1995. - 347 с. 

9. Дроздов, А. А. , Дроздова, М. В.. Справочник психотерапевта / А. А. Дроздов, М. В.  Дроздова – М., 2005 г. 

10. Дружинин, В.  Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. — СПб: Издательство  «Питер», 2000.

11. Леонтьев, А.  Н. Хрестоматия по вниманию / под  ред. А.Н. Леонтьева; авт. предисл. А.А. Пузырей, В.Я. Романов . -- М. : Издательство МГУ , 1976. - 295 с.

12. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для вузов по спец. "Психология" / Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. - М.: Смысл, 2000.

13. Павлов, И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных / И. П. Павлов. - Полное собр. соч. – Л. Изд-во АН СССР, 1951, т. III: кн.1. -  309с.

14. Практикум  по общей, экспериментальной,  прикладной психологии: учебное  пособие для студентов ВУЗов, обучающихся по направлению и спец-ти «Психология»/Ред. А. А. Крылов, С. А.  Маничев, 2-е изд., доп. и перераб. – Спб.: Санкт-Петербург, 2000, 2003. – 560с.

15. Прикладные  аспекты современной психологии:термины,  законы, концепции, методы / Под ред. Н.И. Конюхова // Справочное издание. -  1992 г.

16.  Психологическая энциклопедия. 2-е изд./Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – СПб.: Питер, 2006.

17. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер  Ком, 1999. — 679 с.

18. Слободчиков,  В.И., Исаев, Е.И. Психология человека: Учебное пособие для вузов  / В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. -М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

19. Титченер, Э.  Внимание: Хрестоматия по вниманию / Э. Титченер. – М., 1976.

20. Узнадзе, Д.Н.  Установка у человека  / Д.Н. Узнадзе // Хрестоматия по вниманию. – М., 1976. – С. 266

21. Ухтомский, А.А. Доминанта  как рабочий принцип нервных  центров / А. А. Ухтомский // Русский  физиологический журнал. – 1923. -  №6.