Общение детей с животными

Введение

 

На протяжении всей эволюции человек был близок к природе  и тесно связан с окружавшими  его животными. Они издавна были его верными помощниками и  друзьями, поэтому человек невольно переносил на них свои взгляды  и привычки.

Речевое общение человека с животными было важным фактором в их одомашнивании, оно вошло в привычку, стало неотъемлемым свойством связи между ними.

Отношения между детьми и их питомцами - это всегда нечто  особенное и трогательное. Животные приносят массу пользы для развития ребенка. Исследования показали, что у детей, живущих с животными, выше самооценка, они более общительны и популярны среди своих сверстников. В них закладываются воспитательные навыки, они сострадательнее и заботливей. Доказано, что уход за животным развивает у ребенка невербальные навыки общения [5,6].

В педагогике животные традиционно  используются в целях ознакомления с природой (в основном в дошкольном возрасте). Помимо образовательной  работы большое значение имеет формирование отношения детей к животным, которое является составной частью экологического сознания. Подразумевается формирование уважительного и эмоционально-положительного отношения к живой природе, что в раннем и дошкольном возрасте возможно только на основе эмоционального опыта, получаемого ребенком в процессе непосредственного взаимодействия с животными. Организация такого взаимодействия опирается на знания о психике животного, что позволяет правильно подобрать животное и организовать общение ребенка с ним, отвечающее задачам экологического воспитания и возрастным особенностям детей. Взаимодействие с животными полезно для общего развития ребенка. В частности, это обогащает и развивает двигательную сферу, сенсорно-перцептивные процессы, память, интеллект, эмоциональную сферу ребенка, стимулирует развитие произвольности, самоконтроля и т.п. Помимо присущих животному качеств, делающих их прекрасным «автодидактическим пособием» для развития всех перечисленных процессов (комплексность стимуляции, подвижность, необходимость ситуативного прогноза поведения животного и регуляции ребенком собственных действий и т.п.), животное вызывает у ребенка положительные эмоции, стремление к общению и взаимодействию, что создает прекрасный мотивационный фон для обучения и развития [5,6].

 

 

 

Глава 1. Психология взаимодействия с животными и её применение в

  психолого-социальной работе

 

Общение с животными  оказывает сильное влияние на эмоциональное состояние и поведение  человека. В отечественной психологии всё больше внимания начинает уделяться  обращению к животным, как для лечения различных заболеваний, так и для достижения необходимых психолого-социальных изменений.

Отечественный врач М.Е. Бурно, являющийся создателем направления «терапия творческим самовыражением», достаточно большое внимание обращает на работу с животными. Этот вид общения психологически обеспечивается тем, что животное обладает рядом качеств, сходных с человеческими: эмоциональностью, способностью выражать свои переживания действиями, звуками, мимикой, реакцией на коммуникативные инициативы человека. Только у совсем уж закрытого человека не возникают в ответ чувства привязанности, преданности, любви. Наконец, многому может научить человека дружба с животными: способности понимать и сочувствовать, сострадать, а подчас и преподать пример надежности, верности и преданности [4].

За рубежом существует целая дисциплина, целью которой  является изменение состояния человека посредством общения с животными  – терапия взаимодействием с  животными. Кратко опишем ее содержание и охарактеризуем возможности её применения.

В 1944 году в журнале  «Mental Hygiene» была опубликована статья James H. S. Bossard [6], посвященная терапевтической роли собаки. Отмечалось значение, которое домашние животные играют в жизни семьи и в психическом здоровье ее членов; особенное внимание уделялось состоянию детей. На основании личных наблюдений и социологических исследований Bossard описывал множество «ролей», которые может иметь животное в семье. Он изображал животное и как источник безоговорочной любви, и как выход выражения любви у людей, как возможность для человека осуществлять власть, как учителя детей в таких темах, как приучение к туалету, сексуальному воспитанию, ответственности, партнерстве, социальному взаимодействию.

Boris Mayer Levinson, детский психолог, расширил идеи Bossard о значении животных в семье, сфокусировал внимание на их роли в процессе терапии и научно обосновал, что присутствие животных в процессе консультирования может быть оправданным и положительно влияет на переживания клиента. В 1962 году он опубликовал свою первую работу «Собака как ко-терапевт». В ней автор отмечал, что мог достичь существенных успехов в психологической работе с тревожными детьми, если на сессии присутствовала собака терапевта. Он обнаружил, что многие замкнутые и необщительные дети успешно взаимодействовали с ней. Домашнее животное, таким образом, служило промежуточным, переходным объектом, способствующим контакту пациента и врача [6].

Идеи Levinson, связанные  с «терапией домашними животными» («pet-therapy»), или «детской психотерапией, ориентированной на домашнее животное» («pet-oriented child psychotherapy») или «терапией в сопровождении животного» («human/companion animal therapy») (эти термины он придумал специально для своей работы) были встречены коллегами с непониманием и даже цинизмом и презрением [6].

Тем не менее, идея активно  развивалась. Появились направления, привлекающие к терапии различные  виды животных и описывающие особенности  работы с ними. Начались исследования, посвященные использованию собак, кошек, лошадей, дельфинов, птиц, рыб и многих других животных.

В 1979 году в Великобритании группа психиатров, психологов, социальных работников и ветеринаров основала общество изучения животных – спутников  человека (The Society for Companion Animal Studies - SCAS). Целью организации стала пропаганда исследований, посвященных взаимодействию людей и животных, его друзей и партнеров по жизни и усилению осознанности важной роли животных в обществе[6].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Общение детей с животными как фактор формирования личности

Термин «Animal-Assisted Therapy» (Animal – животное; Assistance – помощь, содействие. Assist – помогать, содействовать, присутствовать. Assistant – помощник, ассистент, вспомогательное средство, помогающий; Therapy - терапия) описывает терапию, в которой изменение (формирование поведения, трансформация эмоционального состояния и т.д.) – достигается за счет привлечения животного [6]. Наиболее точный перевод сущности данного термина, с точки зрения авторов – терапия взаимодействием с животными. Также возможны такие варианты как: побудительная терапия с помощью животных; терапия при помощи животных; терапия содействием животных.

Целью международной некоммерческой организации «Общество Дельта» (The Delta Society) является «пропаганда помощи животных в улучшении здоровья людей, их самостоятельности и качестве жизни». Здесь к терапии привлекаются профессионалы, работающие в области здоровья или обслуживания и использующие животное как часть своей работы. Это целенаправленное вмешательство, при котором встреча с животным является неотъемлемой частью процесса лечения. Необходимо отметить, что для каждого пациента определяются конкретные цели, а достигаемые в процессе работы изменения измеряются и регистрируются. Данное направление разработано для улучшения физического, социального, эмоционального и когнитивного функционирования человека. Терапия при помощи животных проводится в различных учреждениях и может быть как групповым, так и индивидуальным процессом.

Терапия взаимодействием с животными  показала свою эффективность в работе с широким диапазоном и детских проблем. В настоящее время за рубежом существуют следующие основные направления ее применения:

2.1 Терапия, способствующая нормализации состояния человека. Общение с животным оказывает благотворное влияние на человека в кризисном состоянии, успокаивает и расслабляет, снижает чувство одиночества, помогает в процессе социализации.

 Кризисные состояния. Человек, проходя через тяжелый период, связанный с повышенной уязвимостью и напряжением, может переживать бессилие, страдать от болезни или смерти близких людей. Эти и многие другие события могут усугубить состояние слабости, особенно если человек испытывает недостаток в социальной поддержке. Животные обладают способностью нормализовать стрессовую ситуацию. Общаясь, они не возвращают человеку его дискомфорт и беспокойство. Животное может ненавязчиво поддержать человека и иногда является практически единственным существом способным действительно эффективно оказать эту помощь [7].

 Помощь животных в  процессе социализации. Животные стимулируют людей к общению, часто являясь темой беседы. Даже кролик или черепаха пробуждают интерес и дружественные беседы о животном у незнакомых людей.

Взаимодействие с животными  используется в программах реабилитации для малолетних и взрослых правонарушителей. Janice Cobaleda-Kegler [5] описывает опыт Женского Центра Адам Крис (the Chris Adams Girls Center), работающий с малолетними преступницами, который участвовал в программе по социализации спасенных животных. Результаты показали высокую эффективность такого взаимодействия. Общение с кошками, которое для участниц эксперимента являлось терапией, формировало социальное поведение. Девочки-подростки переносили этот позитивный опыт в другую обстановку и применяли его в других областях своей жизни.

 Влияние  животных на мотивацию людей. Животные также обладают способностью вдохновлять и мотивировать людей. Так, например, собаки могут мотивировать людей на совершение прогулок. Этот эффект был зарегистрирован при наблюдении за людьми до и после заведения собаки. После того, как люди приобретали собаку, они резко увеличивали свои ежедневные прогулки в течение 10 месяцев исследования. В Южной Калифорнии пожилые люди, имеющие собак, сообщали о том, что проводили около полутора часов в день на открытом воздухе вместе с животным.

 Влияние  животных на успокоение или  мобилизацию внимания. 

Успокаивающие эффекты  при взаимодействии с животными  особенно ценны у детей, испытывающих трудности в концентрации внимания или гиперактивность. Обширная серия исследований в школе показала, что животные захватывают, удерживают внимание детей и направляют его наружу, что уменьшает возбуждение и агрессию, корректируя поведение. Даже наблюдение за рыбами в аквариуме расслабляет и уменьшает беспокойство у пациентов, ожидающих приема зубного врача.

Другое исследование в школе проводилось с детьми с синдромом Дауна: живая собака являлась более устойчивым фокусом  внимания при взаимодействии с собакой  и взрослым, чем искусственная  собака [7].

2.2 Терапия с разновозрастными группами населения. Это частный вид описанных выше интервенций, когда происходит обращение к жизненному циклу человека, рассматриваются потребности людей в наиболее уязвимых группах с точки зрения возраста – детей и пожилых.

Американские исследователи Hempel Wright и Loyola Andrea [5] описывая опыт проведения «собакотерапии» с тридцатью учениками начальной школы, доказывают правомерность и успешность проведения терапии, приводят данные об улучшении социальных навыков, умении слушать и вести беседу, повышении активности учеников.

Также описывается, что  аквариумы в столовых детских больниц, стимулируют пациентов лучше есть.

2.3 Терапия, направленная на поддержку детей в особых состояниях. Помощь в нормализации социальной среды, снижении чувства одиночества детей с заболеваниями – неизлечимыми болезнями, имеющих психические нарушения, лиц с ограниченными возможностями.

 Терапия  детей с неизлечимыми заболеваниями. Животные так же могут быть полезны для больных с тяжелыми, плохо поддающимися лечению состояниями, через которые проходят дети с неизлечимыми болезнями и их родственники: отрицание, гнев, сделка, депрессия и принятие протекают более гладко, когда окружающие оказывают поддержку и способны дать эмоциональную и физическую близость.

 Помощь животных детям с ограниченными возможностями. Полученные данные свидетельствуют, что животные снижают напряжение, связанное с одиночеством изолированных детей, могут компенсировать и удовлетворить ежедневные потребности в общении, если они испытывают недостаток в них. Однако в случае, когда основные потребности удовлетворяются посредством семьи или друзей, эффекты влияния животных становится обнаружить труднее [10].

Помощь собак в нормализации социальной окружающей среды была проиллюстрирована  в исследовании школьников. К детям на инвалидных креслах, имевших обслуживающих собак (service dogs), на детской площадке приближались более часто, чем к не имевшим собак. Собаки были в состоянии помочь создать успешную обстановку для общения для ребенка с ограниченными возможностями, снизить дискомфорт при общении. Поскольку присутствие собаки гарантировало больше приветствий и теплого приема, ребенка с ограничениями, имевшего собаку, окружающие рассматривали в большей степени как здорового.

M.C. Steffens и R.Bergler провели эмпирическое исследование эффектов собак-поводырей. Группа из 80 слепых участников, как имеющих так и не имеющие собак, указывали, что собаки-поводыри превысили все их ожидания и предпочитались в большей степени, чем сопровождающие люди [5].