Образовательные потребности и мотивы: их функции, структура и развитие

        Начнём наше рассмотрение этого процесса с содержания мотивов, т.е. того, к чему стремится человек. В принципе всё, что существует в мире, для человека может быть ценностью. Но при такой степени детализации с содержанием мотивов работать невозможно. Нужно их как-то обобщить.

        Одна из наиболее известных и популярных классификаций мотивов была предложена известным американским психологом А.Маслоу. согласно теории Маслоу, поведение человека детерминировано его потребностями - состояниями, создаваемыми нуждой в объектах, необходимых для его существования и выступающих источником его активности. Пока потребность не удовлетворена, она активирует человека. После того как потребность удовлетворяется, она теряет свою актуальность.

        В основе классификации мотивов Маслоу лежит принцип относительного приоритета актуализации мотивов. Согласно этому принципу, прежде чем начнут активироваться и определять поведение человека потребности более высоких уровней, должны быть удовлетворены  потребности низшего уровня.

        Маслоу выделил пять качественно разных групп человеческих потребностей.

        Потребность - нужда или недостаток в чем-либо необходимым для поддержания жизнедеятельности и развития организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом и внутренней побудительной активности.

5. Вывод

        При объективном рассмотрении мотивация оказывается гипотетическим процессом, о котором можно судить лишь опосредованно, по поведению людей, изучая изменения в их деятельности или с помощью опроса, выясняя их потребности и цели. Поведение может быть направлено на удовлетворение сразу нескольких потребностей, а один и тот же мотив может реализоваться в разных поведенческих реакциях. Судить о мотивации по деятельности тоже не всегда верно, так как деятельность человека зависит о его знаний, умений, способностей, а также, например, от того, как он понимает и воспринимает предъявляемые к нему требования. Не спасает и подробное объяснение субъектом причин своего поведения, так как люди нередко затрудняются в определении мотивов своих поступков, да и сами мотивы могут быть неосознаваемыми. Определенные мотивы могут даже оказаться социальными табу.

        Результативность поведения человека нередко рассматривается как функция от взаимодействия способностей и мотивации. Если один из компонентов недостаточно выражен, деятельность потеряет свою эффективность. Так, наиболее способные дети часто отнюдь не являются лучшими учениками в школе. В то же время, многие люди с очень средними способностями настойчивыми повседневными усилиями добиваются значительных успехов.

        Мотивация к образованию – это лишь часть мотивации к жизни, поэтому ее гармоничное и оптимальное построение принципиально определяет цельность, зрелость и комфорт личности.

6. Литература
1. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер

(Серия «Учебник Нового  века»), 2008.

2. Утлик Э.П. Психология личности: учебное пособие для вузов/ Э. П.

Утлик. - М.: ACADEMIA, 2008. - 320 с. - (Высшее профессиональное

образование)

3. Общая психология в схемах и комментариях: учебное пособие / В. Г.

Крысько. - СПб. : Питер, 2004. - 254 с. : ил

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций/Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 2007.
5. Панферов Б.Н. Психология человека: Человек и его психические свойства. – СПб., 2006.