Новообразования дошкольного возраста

НОВООБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

К новообразованиям дошкольного возраста Д.Б. Эльконин отнес следующие.

1. Возникновение первого  схематичного абриса цельного  детского мировоззрения. Ребенок  не может жить в беспорядке, ему надо все привести в  порядок, увидеть закономерности  отношений. Для того чтобы объяснить  явления природы, дети используют  моральные, анимистические и артификалистские причины. Это подтверждают высказывания детей, например: «Солнце движется, чтобы всем было тепло и светло». Это происходит потому, что ребенок считает, будто в центре всего (начиная с того, что окружает человека и до явлений природы) находится человек, что было доказано Ж. Пиаже, который показал, что у ребенка в дошкольном возрасте отмечается артификалистическое мировоззрение.

В возрасте пяти лет ребенок превращается в «маленького философа». Он рассуждает по поводу происхождения луны, солнца, звезд, основываясь на просмотренных телепередачах о космонавтах, луноходах, ракетах, спутниках и т. д.

В определенный момент дошкольного возраста у ребенка появляется повышенный познавательный интерес, он начинает всех мучить вопросами. Такова особенность его развития, поэтому взрослым следует понимать это и не раздражаться, не отмахиваться от ребенка, а по возможности отвечать на все вопросы. Наступление «возраста почемучек» свидетельствует о том, что ребенок готов к обучению в школе.

2. Возникновение первичных  этических инстанций. Ребенок пытается  понять, что хорошо, а что плохо. Одновременно с усвоением этических  норм идет эстетическое развитие («Красивое не может быть плохим»).

3. Появление соподчинения  мотивов. В этом возрасте обдуманные  действия превалируют над импульсивными. Формируются настойчивость, умение преодолевать трудности, возникает чувство долга перед товарищами.

4. Поведение становится  произвольным. Произвольным называют  поведение, опосредованное определенным  представлением. Д.Б. Эльконин говорил, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем становится все более обобщенным, выступающим в форме правил или норм. У ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5. Возникновение личного  сознания. Ребенок стремится занять  определенное место в системе  межличностных отношений, в общественно-значимой  и общественно-оцениваемой деятельности.

6. Появление внутренней  позиции школьника. У ребенка  формируется сильная познавательная  потребность, кроме того, он стремится  попасть в мир взрослых, начав  заниматься другой деятельностью. Эти две потребности ведут  к тому, что у ребенка возникает  внутренняя позиция школьника. Л.И. Божович считала, что данная позиция может свидетельствовать о готовности ребенка учиться в школе.