Научная основа процесса воспитания. Социализация, адаптация, инкультурация. Характеристика понятий

Самовоспитание Самовоспитание1 - это процесс сознательного преобразования человеком самого себя, своих телесных, душевных сил и свойств, социальных качеств личности. Он означает изменение человека, его физического, духовного, нравственного, социального и творческого совершенства. Конкретно это:

• - выяснение проблем, которые мешают человеку в жизни, выбор пути преодоления;
• - желание выбрать самому эту цель, т.е. освободиться от страха, что не достигнет ее;
• - убедить себя, что цель достижима, поверить в свои силы;
• - сосредоточить все свои силы, чтобы достичь этой цели;
• - периодически оценивать достигнутое, исправлять ошибки и неудачи;
• - четко контролировать свои поступки, свои отношения с окружающими.

Сформулированная потребность в самовоспитании - высшая форма развития личности. Она не возникает одновременно у ребят одного возраста. Заметное проявление самовоспитания происходит в подростковом возрасте. Это зависит от идеалов, волевых свойств подростка и той значимости, которую он придает среде сверстников, от его умения анализировать и реально оценивать свои качества и поступки.

Возможно это только тогда, когда воспитанник самостоятельно сделает выбор. Можно логикой убеждения заставить его задуматься над собой, своим обликом, поступками; заставить понять, что поступить иначе он не может, он должен измениться.

Это значит - включить все механизмы личности - сознание, волю, эмоции, - чтобы человек хотел и старался быть лучше1.

В ходе самовоспитания важно уметь организовать свое время. Человек не может изменить заданные природой и обществом скорости, поэтому, стремясь овладеть наукой и искусством, вписаться в общий ритм жизни, он должен овладеть собственным ритмом жизни, научиться организовывать свое время.

Надо выработать умение ориентироваться во времени, соотносить с этим свои цели в жизни. Юноша в 15-16 лет уже способен сам планировать свое время.

Проступки подростков объясняются отсутствием жизненной перспективы. Многое изменяется в их поведении, когда ставится цель, определяется смысл жизни, когда юноша начинает понимать цену времени. Он составляет режим дня, пересматривает свои взгляды, уточняет свои возможности.

Педагогическое руководство самовоспитанием должно быть гибким. Особенно с трудными ребятами, когда приходится убеждать их в необходимости самовоспитания.

Воспитание и самовоспитание тесно связаны.

ПеревоспитаниеПеревоспитание - это педагогическое воздействие, направленное на предупреждение и преодоление отклонений в поведении личности.

Существует два понятия: "перевоспитание" - перестройка всей структуры личности и "исправление" - преодоление отдельных недостатков. Перевоспитание ставит цель сформировать личность, которая отвечала бы требованиям общественной морали.

Перевоспитание осуществляется по следующим направлениям:

• - восстанавливаются положительные качества;
• - воспитанник вовлекается в занятия спортом и трудом, что заполняет время, которое было заполнено антиобщественными занятиями;
• - развиваются положительные качества через стимулирование положительных поступков;
• - стремление освободить подростка от отрицательных качеств;
• - создание положительного опыта в жизнедеятельности подростка;
• - научить его критическому анализу своих поступков.

Воспитателю обязательно следует составить программу перевоспитания, проанализировать среду, в которой вращается подросток, проанализировать коллектив, где будет проходить процесс перевоспитания, а потом наметить конкретные меры.

Рассмотрим методы перевоспитания.

Применяя метод переубеждения, следует достаточно подготовиться, чтобы представить воспитаннику достаточно убедительные аргументы.

Метод переучивания требует предварительной организаторской работы, чтобы заполнить досуг воспитанника новым нравственным опытом.

Метод переключения - включение подростка в новую общественную деятельность, занятия трудом, полезным делом, спортом, туризмом.

Метод "взрыва" по А.С. Макаренко состоял в том, чтобы педагогический прием представлял сильное психологическое воздействие.

Педагогическое руководство детским коллективомУченые больше чем полстолетия занимались этой проблемой и достаточно четко сформулировали правила педагогического руководства:

• - не подавлять, а направлять инициативу ребят;
• - развивать их общественное мнение, развивать детское самоуправление;
• - опираться на учителей, работающих с данным коллективом;
• - стараться не заформализовывать отношения с детьми;
• - создавать общее мнение членов коллектива о его деятельности;
• - контроль должен совершенствовать деятельность коллектива;
• - создавать добрые отношения между ребятами, мажорный настрой;
• - создавать временные коллективы, определять в них "трудных".

Чтобы добиться положительного влияния коллектива на личность, должно быть воздействие педагогическим коллективом на детский коллектив.

• - Это возведение в абсолют ответственности ученика за порученную работу;
• - выполнение единых педагогических требований, общий контроль за выполнением законов коллектива;
• - ежедневный контроль за выполнением требований коллектива;
• - коллективная оценка деятельности каждого его члена.

При педагогическом руководстве детским коллективом важно учитывать возраст воспитанников.

В начальных классах решающее воздействие на ученика имеет учитель. Но с возрастом большее влияние приобретают среда, мнение одноклассников, коллектива класса.

При руководстве коллективом педагог стремится, чтобы все были вовлечены в коллективную деятельность. При этом важно совпадение интересов коллектива и личности.

Коллективная деятельность является одной из главных форм воспитания личности и всестороннего развития индивидуальности. Это выполнение важных общественных работ, совместная учеба, игра, труд, общественно-полезная, спортивная, туристская, культурная и эстетическая деятельность. При этом важное значение имеют традиции детского коллектива как устоявшийся, поддерживаемый всеми обычай.

Опора на традиции сплачивает, скрепляет ребят в коллективе.

Общественное мнение является рычагом влияния на личность, поэтому интересно организованная коллективная дискуссия формирует личность. И еще. От педагогического мастерства педагога, воспитателя зависит влияние классного коллектива на личность.

СЕМИНАР:

1) Влияние на социализацию отсутствия матери, воспитания в детских домах.

2) Виды материнских деприваций и их психологические особенности.

3) Проявления синдрома общего негативизма, возникающего при материнской депривации.

4) Характеристики «трудных» и «легких» для воспитания детей.

5) Психологические типы матерей, приводящие к формированию у детей преневротических радикалов и неврозов.

6) Три стратегии дисгармоничного воспитания.

7) Особенности и изменение темперамента ребенка при дисгармоничном воспитании.