Мыслительные операции

Все такие попытки классификации  неудачны, поскольку опираются на случайные признаки. Нельзя правильно  понять природу физических упражнений, пока они отражаются в нашем сознании как многообразие видов, ещё не объединённых в классы по существенным признакам.

Систематизацией называется расположение установленных нами классов предметов или явлений в определённом порядке, в соответствии с их общими законами. Благодаря систематизации явления объективного мира отражаются в нашем сознании не разобщённо, а в определённой системе, что позволяет глубже понять их взаимосвязь и правильнее использовать эти знания в нашей црактической деятельности.

Примером плодотворной научной  систематизации явлений может служить  открытие Д. И. Менделеевым периодической  системы элементов. Д. И. Менделеев  не ограничился уточнённым распределением химических элементов на классы по их существенным признакам. Самые классы химических элементов он стремился  понять не как случайные явления, а как определённую систему, вытекающую из общих законов природы. Это  удалось ему сделать тогда, когда  он открыл зависимость качественных особенностей химических элементов  от их атомного веса.

Огромное значение систематизации для познания мира видно из того, что она помогает открытию новых  явлений и уточнённому пониманию  связей между ними. Без периодической  системы Д. И. Менделеева открытие новых  элементов осталось бы попрежнему стихийным, каким оно было на стадии только классификации этих явлений. Только правильная систематизация позволила предвидеть качественные особенности ещё неизвестных элементов и направить научную мысль на их открытие.

Когда перед нами встаёт необходимость доказать истинность тех или других суждений, мы прибегаем  к умственной операции, называемой умозаключением.

В ряде случаев истинность или ложность суждений устанавливается  в результате непосредственного  восприятия. Такими, например, являются суждения: «сегодня жаркий день», «Иванов  пришёл первым к финишу», «пять больше трёх» и т. д., которые называются поэтому непосредственно очевидными. Но в большинстве случаев истинность суждений нельзя вывести из непосредственного наблюдения. Например, истинность суждения «сумма углов треугольника равна двум прямым» не является очевидной, а должна быть доказана, что и осуществляется путём умственной операции, называемой умозаключением.

Всякое умозаключение  представляет собой рассуждение, в  котором истинность определённого  суждения выводится из истинности других суждений. Правильно построенное  умозаключение всегда создаёт уверенность  в необходимости и обязательности выводов, к которым оно приводит. Для этого оно должно опираться  на строго проверенные, вполне достоверные  предварительные знания. Малейшая ошибка, допущенная в оценке первичных данных, на которых строится умозаключение, приводит к его ошибочности. Однако чтобы сделать правильные выводы из достоверных знаний, необходимо также, чтобы сами умозаключения  подчинялись определённым правилам, рассматриваемым в специальной  научной дисциплине — логике.

Различают дедуктивные и индуктивные умозаключения (дедукцию и индукцию), а также и умозаключения по аналогии (на основании сходства предметов или явлений).

Дедукцией называется умозаключение, в котором из заранее известных  общих положений делается вывод  об определённых частных истинах. Этот вид умозаключения наиболее часто  применяется в математике. Например, чтобы доказать, что данный угол в треугольнике больше другого, строят следующее дедуктивное умозаключение: известно и ранее доказано, что в треугольнике против большей стороны всегда лежит и больший угол; данный угол лежит против большей стороны; из этих двух достоверных положений делается вывод: следовательно, данный угол больше другого.

Существует мнение, что  дедуктивные умозаключения только уточняют наши знания, раскрывая в  частном выводе то, что в скрытой  форме уже содержалось в общем  суждении. Однако в ряде случаев  дедуктивные умозаключения могут  приводить и к важным открытиям. Таким, например, было открытие планеты  Нептун, а также и некоторых  химических элементов.

Индукцией называется умозаключение, в котором из наблюдений над некоторыми частными случаями делается общее заключение, распространяемое на все, в том числе  и на ненаблюдавшиеся случаи. Этот вид умозаключения чаще всего применяется в естественных науках. Например, наблюдая в одном-двух случаях пользу яровизации растений, мы распространяем это положение на все случаи произрастания растений, хотя они и не наблюдались нами. Достоверность индуктивных умозаключений опирается на реально существующее и подтверждённое человеческой практикой единство и взаимосвязь объективных законов природы и общества.

Из этого вытекает, что  раз наблюдённая существенная связь  явлений должна повториться при  сходных условиях. Для истинности индуктивных умозаключений необходим  всесторонний учёт условий, при которых  совершается явление. Без этого  индуктивные выводы будут отличаться лишь известной степенью вероятности.

Аналогией называется такое умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий. Например, усматривая некоторое сходство физических показателей, характерных для Земли и Марса, делают вывод о возможности жизни на Марсе. Легко видеть, что заключения по аналогии отличаются не достоверностью, а всего лишь большей или меньшей вероятностью и нуждаются в подтверждении другими доказательствами. Однако польза умозаключений по аналогии несомненна: она заключается в догадке, которая толкает научную мысль на дальнейшие исследования. 

Заключение

Наличие проблемной ситуации, с которой начинается мыслительный процесс, всегда направленный на разрешение какой-нибудь задачи, свидетельствует  о том, что исходная ситуация дана в представлении субъекта неадекватно, в случайном аспекте, в несущественных связях. Для того чтобы в результате мыслительного процесса разрешить  задачу, нужно прийти к более адекватному  познанию.

К такому все более адекватному  познанию своего предмета и разрешению стоящей перед ним задачи мышление идет посредством многообразных  операций, составляющих различные взаимосвязанные  и друг в друга переходящие  стороны мыслительного процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.П. А. Рудик, «Психология» Гос. учебно-педагогич. изд-во Мин-ва Просвещения РСФСР, М., 1955 г.

2.Дубровина И. В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб, заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. М.:Издательский центр «Академия», 2004. - 464 с. С. 176-180.

3.Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М: Издательский центр «Академия», 2000.- 512с.

4. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. – М:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998.- 448с.

5. Немов, Р. С. Психология [Текст]: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: в 2 кн. кн. 1. Общие основы психологии. – 2-е изд. – М.: Просвещение. Владос, 1995. – 576 с.: ил.

6. Немов, Р. С. Психология [Текст]: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: в 2 кн. кн. 2. Общие основы психологии. – 2-е изд. – М.: Просвещение. Владос, 1995. – 496 с.