Мышление у высших животных и у человека

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра педагогики

(наименование кафедры)

Житова Наталия Андреевна

(фамилия, имя, отчество студента)

Институт

ВШЭиУ

курс

1

группа

281405

Менеджмент 38.03.02 (код и наименование  направления подготовки/специальности)

РЕФЕРАТ

По дисциплине

Психология

На тему

Мышление у высших животных и у человека

(наименование темы)

Отметка о зачёте

(дата)

Руководитель

Доцент

С.В. Заозерская

(должность)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

(дата)

Архангельск 2014__

 

ЛИСТ ДЛЯ ЗАМЕЧАНИЙ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Введение……………………………………………………………………..4

1 Понятие мышления……………………………………………………….5

2 Мышление человека………………………………………………………6

2.1 Понятие мышления человека…………………………………………..6

2.2 Виды мышления………………………………………………………...7

2.3 Мыслительные операции……………………………………………….9

3 Мышление животных……………………………………………………..12

3.1 Определение понятия мышление животных…………………………..12

3.2 Способность мышления животных к обобщению и абстраг.………..13

4 Разница между мышлением  человека и животных……………………..16

Заключение…………………………………………………………………...18

Список использованных источников……………………………………….19

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Изучение мышление человека и высших животных представляет исключительный интерес, поскольку очень важно знать, существуют ли существенные различия между нами, могут ли животные мыслить.

Исследователи очень серьёзно погружаются в эту тему и пытаются разобраться в вопросе о наличии качественных различий между человеческим и животным мышлением.

Цель работы - охарактеризовать мышление человека и животного. Выявить различия, сходства.

Мною была поставлена задача - изучить мышление человека и животного.

 

1 ПОНЯТИЕ МЫШЛЕНИЯ

 

Познание реальной действительности начинается с ощущения и восприятия. Но начинаясь ими, познание не заканчивается, оно переходит к мышлению. Так что же такое мышление?

Понятие мышление очень многозначно, в психологии оно имеет различные трактовки, а всё, потому что мышление является самой сложной формой психической деятельности, именно поэтому разные учёные, занимающиеся его изучением, дают разные определения в зависимости от того, на что конкретно в этом многогранном процессе они делают акцент.

 Так, по мнению, С.Л. Рубинштейна, «мышление- это опосредованное- основанное на раскрытии связей, отношений, опосредований - и обобщённое познание объективной реальности».

Н.Н. Данилова предлагает рассматривать мышление как «процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории».

Психолог А.В. Брушлинский подчёркивал, что мышление - это прежде всего «отыскание и открытие существенно нового».

Таким образом, понятие мышления неоднозначно. Некоторые его трактовки характерны как для человека, так и для животных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 МЫШЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

 

2.1 Понятие мышления человека

 

Мышление - процесс отражения в сознании человека реальной действительности путём синтеза и анализа всех познавательных процессов. На практике мышление присутствует во всех познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Мышление это единый психический познавательный процесс, который возможен с помощью ряда самостоятельных и  в тоже время, интегрированных подпроцессов, высшие формы, которых обязательно связаны с мышлением, и степень его участия определяет уровень их развития.

 Ни одна взаимосвязь  явлений не может быть воспринята только органами чувств. Примером может служить любая сознательная деятельность человека. Так, например, глядя в окно мы можем определить по мокрой крыше или лужам, что был дождь. В этом случае мы совершаем мыслительный процесс, а значит, выявляем существенные связи между явлениями, сопоставляя факты. Для познания недостаточно лишь заметить связь между явлениями, необходимо установить, что эта связь является общим свойством вещей, на основе которого, человек решает конкретные задачи. Мышление даёт ответы на все вопросы, что нельзя сказать об органах чувств человека. Благодаря мышлению человек может ориентироваться в новой для него обстановке.

 Основное, с чего начинается мыслительный процесс, является постановка задачи и определение путей её решения. Чтобы в конце мыслительного процесса решить поставленную задачу, необходимо прийти к верному, соответствующему познанию, достичь которого мышление может лишь благодаря многообразным операциям, которые в свою очередь составляют взаимосвязанные стороны мыслительного процесса.

 

2.2 Виды мышления

 

В зависимости от того в какой степени мыслительный процесс опирается на восприятие, представление или понятие, различают три основных вида мышления: предметно-действенное или (наглядно-действенное), наглядно-образное и абстрактное.

Это не только этапы развития мышления, но и разные его формы, которые играют важную роль в мыслительной деятельности. Можно ускорить, увеличить интенсивность прохождение тех или иных этапов развития мышления, но обойтись без них нельзя, так как отсутствие этапов приведёт к психологическому ущербу личности.

Итак, рассмотрим виды мышления:

1) предметно-действенное мышление- мышление, связанное с практическими, непосредственными действиями с предметом (для детей раннего возраста мыслить о предметах - значит действовать, манипулировать с ними);

2) наглядно-образное мышление, которое необходимо опирается на восприятие или представление (характерно для дошкольников и отчасти для младших школьников);

3) абстрактное мышление понятиями, лишенными непосредственной наглядности, присущей восприятию и представлениям (характеризует старших школьников и взрослых людей)

По характеру протекания процесса мышления можно говорить об умозаключительном мышлении, которое проходит ступеньку за ступенькой, и интуитивное мышление, где достигается окончательный результат без знания или продумывания промежуточных этапов.

Если за основу брать характер результатов мышления, то мы можем иметь репродуктивное мышление и творческое мышление. Первое - это когда мы четко прослеживаем ход мысли другого человека, например доказательство математической теоремы в учебнике, прекрасно понимаем ход и логику мысли писателя, ученого, разбираемся в сложнейших современных знаниях и пр. Второе, если создаем новые идеи, предметы, оригинальные решения и доказательство.

Так же мышление можно разделить по действенности контроля на критическое и некритическое

В зависимости от направленности на практику или на теорию можно говорить о теоретическом и практическом мышлении. Различают ум теоретический и ум практический. Особенности того и другого ума блестяще раскрыл Б.М. Теплов в своей работе «Ум полководца». Он писал: «Отличие между этими двумя типами мышления нельзя искать в различиях самих механизмов мышления, в том, что тут действуют „два разных интеллекта". Интеллект у человека один, и едины основные механизмы мышления, но различны формы мыслительной деятельности, поскольку различны задачи, стоящие в том и другом случае перед умом человека»

Б.М. Теплов показал, что теоретическое и практическое мышление по-разному связаны с практикой. И дело не в том, что одно из них связано с практикой, а другое нет, а в том, что характер этой связи различен. Работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей и принципов развития, организации и прочих явлений и фактов действительности. Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных, конкретных задач любого масштаба. Развитый практический ум характеризует огромная работоспособность, соединенная с беспредельной любознательностью, с живым интересом к самым разнообразным областям жизни, у педагога это безграничный интерес к детям, к знаниям, людям, обстоятельствам, их окружающим. По меткому выражению А.П. Чехова, чем выше человек по умственному развитию, тем он свободнее, тем большее удовольствие ему доставляет жизнь.

 

2.3 Мыслительные операции

 

Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа и синтеза, абстракции и систематизации, обобщения и конкретизации.

Все эти операции являются различными сторонами основной деятельности мышления - опосредования, т.е. раскрытия все более существенных объективных связей и отношений между предметами, явлениями, фактами.

Анализ - это мысленное разложение объекта на составные части для выделения из целого различных его сторон, свойств, отношений. Путем анализа отбрасываются несущественные связи, данные восприятием.

Синтез - процесс, обратный анализу. Это объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое. При этом выявляются существенные связи. Анализ и синтез – две взаимосвязанные логические операции. Анализ без синтеза приводит к механическому сведению целого к сумме частей. Синтез без анализа также невозможен, поскольку он восстанавливает целое из выделенных анализом частей.

Сравнение – это установление между предметами сходства или различия, равенства или неравенства и т. п. Сравнение основано на анализе. Для того чтобы осуществить эту операцию, требуется сначала выделить один или несколько характерных признаков сравниваемых объектов. Затем по количественным или качественным характеристикам данных признаков производится сравнение. От количества выделенных признаков зависит, будет ли сравнение односторонним, частичным или полным. Сравнение (как анализ и синтез) может быть разных уровней – поверхностное и глубокое. В случае глубокого сравнения мысль человека движется от внешних признаков сходства и различия к внутренним, от видимого – к скрытому, от явления – к сущности. Сравнение лежит в основе классификации – отнесения объектов с разными признаками в разные группы.

Абстракция (или абстрагирование) – это мысленное отвлечение от второстепенных, не существенных в данной ситуации сторон, свойств или связей предмета и выделение одной какой-либо стороны, свойства. Абстрагирование возможно лишь в результате анализа. Благодаря абстракции человек смог оторваться от единичного, конкретного и подняться на самую высокую ступень познания – научного теоретического мышления.

Конкретизация – противоположный процесс. Это движение мысли от общего к частному, от абстрактного к конкретному с целью раскрыть его содержание. К конкретизации обращаются и в том случае, когда необходимо показать проявление общего в единичном.

Систематизация – это расположение отдельных предметов, явлений, мыслей в определенном порядке по какому-либо одному признаку (например, химические элементы в периодической таблице Д. И. Менделеева).