Молодость как период развития в онтогенезе

Отсутствие  жизненных перспектив. Дети и молодежь брошены на произвол судьбы, у них  нет жизненных перспектив, общество не может предложить достойной альтернативы, в то же время у многих завышенные ожидания в материальном плане

Плохая организация  досуга. Большинство подростково-молодёжных клубов и спортивных секций прекратили работу.

Сознательное  и целенаправленное «подсаживание» детей и подростков, молодых людей на иглу взрослыми наркоманами, ищущими новых потребителей.

Убежденность  многих начинающих наркоманов в том, что они смогут в любой момент остановиться, «завязать». Уже, как  правило, после третьего укола возникает  привыкание, и человек уже не в  состоянии владеть собой. Среди наркоманов немало высокоодаренных людей. Около 30% заняты бизнесом. На них, как правило, идет охота с целью вовлечения в наркоманию. Очень сильно распространяется наркомания в школах и институтах. 20% наркоманов относится к интеллектуалам.

Так же неудовлетворённость  жизнью, социальные проблемы и неравенство  могу привести к девиантному поведению.

Девиация это  отклонение от нормы, рассматриваемое  большей частью членов общества как  предосудительное и недопустимое.

Итальянский врач Ломброзо считает, что существует прямая связь между преступным поведением и биологическими особенностями человека, что «криминальный тип» есть результат деградации к более ранним стадиям человеческой эволюции:

выступает нижняя челюсть;

реденькая бородка;

пониженная чувствительность к боли.

Американский  психолог Уильям Х. Шелдон считал, что  конституция тела определяет черты  характера.

Эндоморф (человек  умеренной полноты с мягким и  несколько окрyглым телом) - свойственны общительность, умение ладить с людьми и потворство своим желаниям.

Эктоморф, отличающийся тонкостью и хрупкостью тела, склонен  к самоанализу, наделен повышенной чувствительностью и нервностью.

Мезоморф (чье  тело отличается силой и стройностью) проявляет склонность к беспокойству, он активен и не слишком чувствителен.

Шелдон сделал вывод, что наиболее склонны к  девиации мезоморфы, хотя они отнюдь не всегда становятся преступниками.

 

Выводы  и заключения.

В заключении подведем итоги проделанной работы:

Молодость - период жизни человека, который принято связывать с развитием способности «принимать важные решения», становлением самостоятельности и ответственности человека за свои поступки, закреплением ценностных ориентации, построением устойчивого «образа мира», определением перспектив и целей жизни.

 

Ценностные ориентации - объективное индивидуальное отражение в психике и сознании человека социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе.

 

Не случайно молодость часто называют ранней взрослостью, подчеркивая ее двоякий  характер: обладая всей совокупностью прав вести взрослую жизнь (за которую боролась юность), молодой человек далеко не всегда способен найти и реализовать в ней себя.

 

Примером , могут  служить молодежные браки, в основе которых часто лежит противоречие между потребностью быть вместе с любимым человеком и неспособностью обеспечить эту общую, независимую от родительской поддержки жизнь.

 

 Другой пример: приходя в профессию, многие  молодые специалисты обуреваемы  стремлением произвести в ней  революцию, бороться с консерватизмом «старших товарищей», заявить о себе, но вместе с тем их оптимизм и максимализм часто не подкреплены знаниями, опытом, умениями, статусными позициями, ориентациями на реалии окружающей жизни, что вынуждает довольствоваться скромной жизнью молодого специалиста, которая в их сознании неотличима от роли школьника.

Двойственность  молодости усугубляется выраженным инфантилизмом, состоящим в сохранении во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и  подросткам, Речь идет не о сохранении детской свежести чувств, простоты и бесхитростности, а о распространенном «великовозрастном иждивенчестве», т.е. социальной, нравственной и гражданской незрелости молодого человека. В молодости человек начинает утверждать себя в жизни, осуществлять поставленные цели. Очень многое было предопределено в юности, когда окончательно решались вопросы самоопределения. Однако роль молодости для всей последующей жизни трудно переоценить. В молодости большинство людей встречают спутника жизни и создают семью, дают начало будущему поколению. В молодости практикой самой жизни проверяется правильность сделанного ранее выбора жизненного пути; приобретается профессиональное мастерство. Молодость - это расцвет отношений любви и дружбы.

 

К концу периода  молодости формируется устойчивое отношение к самому себе, своим семейным, профессиональным, социальным обязанностям. Человек определяет для себя, на что он способен, а что, вероятно, никогда не сумеет сделать. Общая характеристика периода такова: «Многие работающие люди… переживают начало тридцатых годов, когда подводятся первые итоги жизни, как внутренне относительно самую спокойную фазу жизни. Под этим подразумевается, что может случиться всё, но внутреннее равновесие и внутренняя уверенность велики».

В этом возрасте человек с количественной точки зрения находится на вершине своих творческих сил. «Он развил в своём характере уверенность, жизнь у него в руках. Он знает, чего он может достичь, и работает целенаправленно во имя этой цели. Он считает, что все трудности, в том числе и человеческие проблемы, можно решить логически-организаторским путём.

 Это фаза  жизни, в которую человек, в  зависимости от индивидуальных  свойств личности, более всего  является материалистом». Отношение  к себе и собственному окружению  в этот период таково – мир существует для того, чтобы взяться за него и изменить, либо завоевать, опекать или бояться. Подводя итог характеристике молодости, Б.Ливехуд отмечает: «Получить права в этой фазе жизни важнее, чем быть правым».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы.

1. Крайг Г. Психология развития. С-Пб. Питер. 2000г., С 543.

2. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. — Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 1990. , С. 56

 

3. Б. Г. Ананьев. Избранные труды по психологии. В двух томах. Том 1 Издательство: Санкт-Петербургского университета, 2007 г, С. 84.

4. Л. С. Выготский. Собрание сочинений. Издательство: Академия педагогических наук СССР, 1985г, С. 117.

5. Пономарчук В.А., Толстых А.В. Среднее образование: две критические точки современной школы., Социологические исследования. 1994. № 12. С. 61.

6. И.С. Кон. Социологическая психология. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1999, С. 134.

7. Орлов Ю. М., Творогова Н. Д., Шкуркин В. И. Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза. — М., 1976., С. 96.

8. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Ось-89, 1997., С. 43

9. Чезаре Ломброзо. Гениальность и помешательство, СПб., 1864г., С 95.

10.Кулагина И.  Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Учеб. пособие. — М.: Издательство ТЦ СФЕРА Москва,2004г. , С. 363-394.