Модель опознания букв и слов при чтении

Речь у человека реализуется  с помощью аппаратов дыхания, жевания, глотания, голосообразования  и артикуляции. Центральным звеном аппарата речи является кора головного  мозга - преимущественно доминантного полушария.

Всю совокупность физиологических  механизмов, участвующих в формировании речи, можно разделить на 2 группы - механизмы восприятия и механизмы  воспроизведения речи.

Механизмы восприятия речи. Одно из фундаментальных положений науки о речи состоит в том, что переход к осмыслению сообщения возможен лишь после того, как речевой сигнал преобразован в последовательность дискретных элементов. Далее предполагается, что эта последовательность может быть представлена цепочкой символов-фонем, причем число фонем в каждом языке очень мало (например, в русском языке их 39). Таким образом, механизм восприятия речи обязательно включает блок фонетической интерпретации, который обеспечивает переход от речевого сигнала к последовательности элементов. Конкретные психофизиологические механизмы, обеспечивающие этот процесс, еще далеко не ясны. Тем не менее, по-видимому, и здесь действует принцип детекторного кодирования На всех уровнях слуховой системы обнаружена достаточно строгая тонотопическая организация, т.е. нейроны, чувствительные к разным звуковым частотам, расположены в определенном порядке и в подкорковых слуховых центрах, и первичной слуховой коре. Это означает, что нейроны обладают хорошо выраженной частотной избирательностью и реагируют на определенную полосу частот, которая существенно уже полного слухового диапазона. Предполагается также, что в слуховой системе существуют и более сложные типы детекторов, в частности, например, избирательно реагирующих на признаки согласных. При этом остается неясным, за счет каких механизмов происходит формирование фонетического образа слова и его опознание. 
          В связи с этим особый интерес представляет собой модель опознания букв и слов при чтении, разработанная Д. Мейером и Р. Шваневельдтом. По их мнению, процесс опознания начинается в тот момент, когда ряд букв поступает на "анализатор деталей". Получающиеся при этом коды, содержащие информацию о форме букв (прямые линии, кривые, углы), передаются на детекторы слов. При обнаружении этими детекторами достаточных признаков генерируется сигнал, подтверждающий, что обнаружено некоторое слово. Обнаружение определенного слова также активизирует расположенные рядом слова. Например, при обнаружении слова "компьютер" активизируются также слова, расположенные в сети памяти человека близко от него, — такие как "программное обеспечение", "винчестер", "Интернет" и т.д. Возбуждение семантически связанных слов облегчает их последующее обнаружение. Эта модель подтверждается тем, что испытуемые опознают связанные слова быстрее, чем несвязанные. Эта модель привлекательна также и тем, что открывает путь к пониманию структуры семантической памяти.

Воспроизведение речи предполагает продуцирование «полиинформированного и полифункционального» речевого сигнала, которыйявляется результатом сложного взаимодействия трех уровней речевого производства: голосового (частота колебаний, время звучания, форма звуковой волны и сила), сегментного (последовательность звуков), супрасегментного, включающего в свой состав интонацию (релевантного или иррелевантного коммуникативному намерению). Процесс производства речевого сигнала представляет собой «ритмическую последовательность команд» (Л.А. Чистович, В.А. Кожевников), «триедино детерминированных» уровня: побуждающий, формирующий и реализующий. Реализующий уровень представляет собой фонационные механизмы – голосообразование, звукообразование, сегментирование и интонирование, которые определяются работой механизмов дыхания, временной и ритмической организацией произношения и особенностями памяти (И.А. Зимняя). Конечный акустический эффект в работе речедвигательного анализатора достигается путем одновременного включения генераторной, резонаторной и энергетической – «базовой» системы, обеспечивающей организацию дыхания и подсвязочного давления в гортани (Н.И. Жинкин). По мнению П.К. Анохина, в интонировании участвует только механизм генерации (вокализации), который регулируется слуховым эффектом выхода – «обратной связью». 
Воспроизведение речи предполагает возможность повторения. Е.Н. Винарская выделяет два вида повторения – «смысловое» и «имитационное», осложненное постоянным и активным подавлением контекстных стереотипов речи. Способность к имитации характеризует языковую компетенцию ребенка и служит приобретению знаний (Дж. Болдуин, А. Валлон, Н.И. Жинкин, А.В. Запорожец, Е.И. Исенина, С.Н. Карпова, И.Н. Колобова, М.И. Лисина, Л.Ф. Обухова, Ж. Пиаже, Г. Тард, Д.Б. Эльконин).