Межличностные отношения в группе

                  "высокий уровень" - 66%

                  "средний уровень" - 33%  

      б) ребята, которые были отнесены к  категории "предпочитаемые" выявили  следующие уровни самооценки:

      №3 - "средний" (3,29)

      №6 - "средний" (3,57)

      №8 - "средний" (2,86)

      №10 - "средний" (2,86)

      №14 - "средний" (3,5)

№18 - "средний" (3,57)

в итоге:

            "средний уровень" - 100%

в) ребята, которые  были отнесены к категории "принятые" выявили следующие уровни самооценки:

№4 - "высокий" (4,21)

№7 - "высокий" (4,07)

№12 - "средний" (3,86)

№13 - "средний" (3,21)

№15 - "высокий" (4,07)

№16 - "средний" (3,64)

№17 - "средний" (2,93)

в итоге:

            "высокий уровень" - 43%

            "средний уровень" - 57%

г) ребята, которые  были отнесены к категории "отверженные" выявили следующие уровни самооценки:

      №1 - "средний" (3,57)

      №5 - "средний" (3,71)

      в итоге:

                  "средний уровень" - 100%

д) в результате вычислений мы получили средний балл для каждой статусной группы:

      "звезды" - 3,93 балла

      "предпочитаемые" - 3,28 балла

      "принятые" - 3,71 балла

      "отверженные" - 3,64 балла. 
 
 

Заключение. 

В процессе проведенного исследования влияния статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки можно сказать, что моя гипотеза  подтвердилась, так как по полученным результатам мы видим, что чем выше статус ребенка в группе, тем более высокий уровень самооценки выявляется в процессе экспериментов.

Изучение природы  межличностных отношений непростая  задача. Особенно сложно она решаема  в детских коллективах. В своей  работе мы попытались решить одну достаточно важную задачу - процесс влияния  взаимоотношений между детьми, в его повседневной, обыденной форме, а именно, те его аспекты, которые раскрываются в непосредственном общении между подростками, в совместной деятельности разнопланового характера, на формирование уровня самооценки школьника, а соответственно и на формирования уровня его притязаний. В процессе исследования действительно было выявлено такое влияние, и хотя исследования проводились на достаточно небольшом количестве испытуемых, его результаты нельзя считать недостоверными, они показывают именно ту тенденцию "развития" уровня самооценки школьника, которая нами предлагалась в качестве гипотезы.

Проведенные исследования также дают материал для дальнейшего, более глубокого изучения межличностных  отношений как в данном возрасте - младшего подростничества, так и в других возрастах, при условии дополнительного изучения особенностей соответствующего возраста предполагаемых испытуемых. Они так - же дают материал для работы как непосредственно в исследованной группе, так и в других, подобных группах школьников младшего подросткового возраста.

Литература 

Андреева Г.М. Социальная психология, М., Издательство Московского Университета, 1980 г.

Донцов А.И. Психология коллектива, М., Издательство Московского  Университета, 1984 г.

Кузьмин Е.С., Семенов  В.Е. Методы социальной психологии., Ленинград., Издательство ленинградского университета, 1977 г.

Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива, Учебное пособие для студентов пед. институтов, М., "Просвещение", 1978 г.

Петровский А.В., Абраменкова В.В., Зеленова М.Е., под ред. Петровского А.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. институтов, М., "Просвещение", 1987 г.

Робер М.-А., Ф. Тильман., Психология индивида и группы., Пер. с фр./ Предисловие А.В. Толстых., М., "Прогресс", 1988 г.

Волгоградский Государственный  Колледж Профессиональных Технологий Экономики  и Права 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                Реферат

По психологии на тему: «Методы исследования межличностных  отношений в группе».  
 
 
 
 
 
 

                                                                  Выполнила: Бойко В.А

                                                                           Проверила: Темирсултанова.А.М. 
 
 

Волгоград 2010