Методы развития творчесого потенциала

Тема: «Методы развития и восстановления творческого потенциала «человека в проблеме»

 

Согласно социальному словарю «творческий потенциал» - (creativity) - аспект интеллекта,  который характеризуется новизной в мышлении и решении задач. Творческая способность предполагает дивергентное мышление, обычно требуя как можно большего числа ответов на простую ситуацию (например, необычное использование, ассоциативные связи)1.

Психологи считают, что за творческий потенциал отвечает бессознательное.

Оказывается творческий потенциал можно развивать.

В своей работе я  проанализирую  методы, которые направлены на развитие творческого потенциала. Рассмотрим их.

 

 

 

 

 

Рис 1. «Методы развития творческого потенциала личности»

 

Метод «Мозговая атака»

Этот метод еще называют – «мозговой штурм», «брейнсторминг», «мозговой облом»2.

Он заключается в том,  что коллектив (группа) участников совместно ищут различные варианты решения какой-либо обозначенной проблемы.

Это понятие в психологии появлялось в 1953 году Алексом Осборном. Он в то время писал книги о мышлении и рекламе. И вот в одной из своих книг под названием «Управляемое воображение: принципы и процедуры творческого мышления», он впервые и описал принципы мозгового штурма.

Алекс Осборн считал, что для стимулирования творческой активности необходимо соблюдение четырех правил:

1) Исключение критики, потому  что критика, а также ее боязнь  не позволяет человеку полностью  раскрыться. Т.е. во время мозгового  штурма Осборн рекомендовал исключить  критику вовсе и высказывать  свои мысли без опасений.

2) Во время мозговой  атаки приветствуется неукротимость, безудержность слов и ассоциаций. Чем идея человеку кажется  боле невероятной, тем лучше.

3) Количество предложенных идей должно быть как можно большим;

4) Приветствуется улучшение идеи, комбинация их видоизменение.

Выделяют две стадии мозговой атаки.

 

1 стадия –  это стадия генерации идей;

2 стадия –  это стадия 

анализа идей;

 

На первой стадии основной целью является собирание как можно большего количества идей.

На второй стадии – их анализ, отсеивание нереальных, невыполнимых идей и поиск  оптимального  решения.

«Деловая игра»

Деловая игра – это система ролевых функций и установок для моделирования и исследования возможных взаимоотношений, характерных для определенной профессиональной деятельности.

Основным достоинством деловой игры считается то, что у «людей в проблеме» появляется возможность включиться в конкретную ситуацию, проявить себя творчески, раскрепоститься и т.д. Во время игры формируется особый мир взаимоотношений, который качественно отличается от традиционных форм взаимоотношений. У человека, который, например, страдает комплексами, появляется возможность обыграть роль уверенного в себе человека. Потом ему легче смоделировать уверенное поведение реальной жизни. Моделирование и проигрывание различных ситуаций и ролей, вариативность решения возникших проблем позволяют играющим осмыслить полученные теоретические знания применительно к конкретной ситуации, способствует развитию рефлексивных способностей. 

Рекомендуемая схема для проведения деловой (ролевой) игры может выглядеть следующим образом:

- во-первых, это подготовка к игре тех лиц, которые отвечают за ее проведение;

- во-вторых, это определение ведущей цели данной игры;

- в-третьих, это формирование имитационной модели;

- в-четвертых, это «ввод в игру» т.е. определение кто-какую роль играет, также здесь необходимо создать доброжелательную атмосферу, сформулировать задачи и познакомить участников с правилами игры и их ролями;

- в-пятых, это непосредственно сам процесс игры. Заключается в  решении возникшей проблемы, проверки данного  решения и оценки полученных результатов;

- в-шестых, это подведение итогов игры. Здесь обрисовывается целостное представление о путях выполнения решаемой проблемы, а также обговариваются творческие подходы к решению данной проблемы.

Прием «Инверсия»

Этот метод заключается в том, чтобы посмотреть на проблему с некоторой новой или измененной позиции, т.е. сознательно преодолеть психологическую инерцию, отказаться от прежних взглядов на проблему.

Итак, если некоторый объект обычно рассматривается снаружи, то применение метода инверсии означает, что теперь он будет исследован изнутри. Если в рассматриваемом устройстве некоторая деталь всегда располагалась вертикально, то инверсия означает, что ее переворачивают вверх дном, ставят в горизонтальное положение или помещают под некоторым углом.

Прием «Аналогия»

Большое число оригинальных мыслей рождается по аналогии, и этот процесс можно с успехом применять для стимулирования новых идей. Часто решение задач подсказывается аналогичными ситуациями, встречающимися в других задачах, природе или даже художественной литературе. Аналогия является обильным источником новых идей и может использоваться с успехом. Аналогия является обильным источником новых идей и может использоваться с успехом.

Прием «Эмпатия»

Само слово «эмпатия» обозначает отожествление человека с личность другого человека, умение проникнуть в его внутренний мир, прочувствовать то, что чувствует другой человек. Эмпатия часто применяется в сфере человеческих взаимоотношений и обозначает то состояние, когда приходится ставить себя в положение другого. Этим термином можно определить также и отождествление человека с разрабатываемым предметом, деталью или процессом. Задача состоит в том, чтобы «стать» деталью и посмотреть с ее позиции и ее точки зрения, что можно сделать.

Прием «Фантазия»

Фантазия – это воображение, она связана с желанием, чтобы произошло то, чего хочется. Использование фантазии для стимулирования новых идей заключается в размышлении над некоторыми фантастическими решениями, в которых при необходимости используются нереальные вещи или сверхъестественные процессы. Часто бывает полезно рассмотреть идеальные решения, даже если это сопряжено с некоторой долей фантазии. Разумеется, есть надежда, что размышление о желательном может натолкнуть нас на новую идею или точку зрения, которая, в конечном счете, приведет к новому, осуществимому решению.

Прием «Систематическое исследование новых комбинаций»

Процессам, называемым творческими, присуще следующее качество: к ним приходят в результате использования новых соотношений между различными, ранее не связанными между собой параметрами. Это означает, что творческие решения часто находятся путем создания новых комбинаций вещей, процессов или идей. Отсюда следует, что систематическое исследование новых комбинаций может оказаться полезным средством, способствующим изобретательству.

Примеры решения различных ситуаций «человека в проблеме»

1 «Мозговой штурм» подходит  для детей от 10 лет, и я думаю дальше ограничений по возрасту в этом методе нет. Социальный работник может использовать данный метод для решения многих задач:

- с подростками: «Как сказать  нет?»

- с мужчинами: «Какой комплимент  лучше сказать?»

- с женщинами: «Что выбрать  для хобби?» 

- с инвалидами: «идея для  уборки» и др.

То есть возможности данного метода очень большие, главное не падать духом, а справляться с поставленной задачей.

2 «Деловая игра» подходит  для детей от 10 лет, и я думаю  дальше ограничений по возрасту  в этом методе нет. Социальный  работник может использовать  данный метод для решения многих  задач:

- с подростками: «Уверенное  поведение»

- с мужчинами: «Я глава  семьи», «Я отец»

- с женщинами: «Скажи «нет»  насилию» 

- с инвалидами: «я сильный  человек» и др.

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Журнал практического психолога. - 1998. - № 4.
2. Бранде Д. «12 простых, но эффективных упражнений для развития креативности»
3. Батоврина Е. Креативность: дань моде или необходимость? 10 способов сломать рамки шаблонного мышления // Управление персоналом. - 2004. - № 20.
4. Бескова И.А. Как возможно творческое мышление? - М., 1993. - 198 с.
5. Панфилова А. П. мозговые штурмы в коллективном принятии решений. – СПб., 2005.
6. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. - М.: Флинта, 1997. - 287 с.

 

 

 

1 Словарь-онлайн

2 Панфилова А. П. мозговые штурмы в коллективном принятии решений. – СПб., 2005.