Методы изучения профессиональных намерений старшеклассников

Таблица 4. «Как вы связываете профиль вашего обучения со своей будущей работой?»

 

Наглядно полученные результаты можно увидеть на рисунке 3:

Рис. 3. Ответ на вопрос «Как вы связываете профиль вашего обучения со своей будущей работой?»

 

   Таким образом, согласно полученным данным, 10% дали ответ «буду работать по этой специальности», что составило 1 человек; 30 % дали ответ «буду работать по схожей специальности», что составило 3 человека; 60 % дали ответ «пойду учиться в данном направлении», что составило 6 человек.

 

  На вопрос «Каким образом вы готовите себя к своей будущей профессии?» были получены следующие данные, представленные в таблице 5:

 

Варианты ответов	Кол-во человек	Показатели в %
профильное обучение	7	70%
посещение факультативов, курсов	2	20%
знакомство с учебными заведениями и правилами приема	1	10%

Таблица 5. Подготовка к будущей профессии

 

Наглядно полученные результаты можно увидеть на рисунке 4:

Рис. 4. Подготовка к будующей профессии

   Согласно полученным данным, 70% учащихся обучаются в профильных классах, что составило 7 человек; 2 % учащихся посещают факультативы, что составило 2 человека; 10% учащихся посещают курсы, что составило 1 человек.

   Таким образом, деятельность классных руководителей является малоэффективной, т. к. больше половины учащихся, не определены с выбором профессии, многими учащимися не связывается профиль обучения с их будущей профессией, а также больше информации о профессиях ребята узнают посредством бесед с родителями. Очень мало внимания уделяется самопознанию учащихся. Одной из причин может служить отсутствие единой программы профориентации, т.к. классные руководители не могут проводить профориентацию в полной мере, в силу наличия других обязанностей.

    Формирование готовности к самоопределению возможно при условии сотрудничества со взрослым, от которого ученик ждет не готовых решений и советов, а честного разговора о волнующих подростка проблемах и достоверной информации, на основе которой он сам примет решение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

   Социальная роль школы как ведущего учебно-воспитательного учреждения по формированию всесторонне развитого, готового к трудовой деятельности подрастающего поколения обуславливает ведущую позицию педагогических коллективов в едином многогранном процессе профессиональной ориентации, осуществляемой школой, семьей, всей общественностью. Учитель помогает школьникам осознать им склонности и способности, направляет развитие их профессиональных интересов. Он помогает родителям разобраться в трудности правильного выбора профессии их ребенком. Учитель должен уметь в зависимости от педагогической ситуации, от своих собственных возможностей, интересов и способностей школьников подобрать комплекс школьников подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на личность, чтобы достичь цели профориентации, реализовать тот широкий круг задач подготовки молодежи к выбору профессии, которые призвана решать школа.

  Поставленная в работе цель: выявить содержание профессиональной ориентации старшеклассников – достигнута.

    В теоретической части исследования изучены теоретические аспекты профессиональной ориентации старшеклассников, раскрыты особенности данного возраста, содержание, формы и методы профориентационной работы.

    Эмпирическая часть показала, что, несмотря на то, что в школах ведется разнообразная работа по профориентации учащихся, она остается малоэффективной, и, одной из возможных причин может являться отсутствие единой программы профориентации, которая бы включала себя разнообразные по содержанию формы и методы профориентации.

 

 

Список литературы

1. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 464 с.

2. Райгородский, Д.Я. Практикум по психодиагностике / Д.Я. Райгородский. — Самара: Бахрах-М, 2007. – 667 с.

3. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров. - М.: Просвещение, 2009. – 164 с.

4. Павлютенков, Е.М. Формирование мотивов выбора профессии / Е.М. Павлютенков.— Киев: Рад. школа, 2005. – 143 с.

5. Пряжников, Н.С. Игровые профориентационные упражнения / Н.С. Пряжников . - М.: Издательство “Институт практической психологии”, 2007.-56 с.

6. Дубровина, И.В. Практическая психология образования / И.В. Дубровина. — СПб.: Питер, 2008. – 219 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Анкета по профессиональному самоопределению

 

1. Выбрали ли Вы свою будущую профессию?

2.Ваши намерения после окончания школы:

- буду работать

- попробую поступить в техникум, ПТУ, ВУЗ

- затрудняюсь ответить

3. Назовите источники ваших знаний о профессиях.

4. Почему Вы выбрали именно этот профиль обучения?

5. Как вы связываете  профиль Вашего обучения со своей будущей работой?

6. Предпринимаете ли Вы  что-нибудь для подготовки себя к будущей профессии?

7. Если вы готовитесь  к будущей профессии, то укажите, каким образом Вы это делаете.