Методы исследования внутрисемейных отношений

             В целом нет ничего необычного или патологического в том, что ребенок фантазирует, создает свои мифы. Это свойственно всем детям. Плохо, когда фантазия, выдумки занимают место реальности, используются вместо действительности. Мифы могут иммобилизовать ребенка вместо того, чтобы сделать его свободнее, и вот это опасно для его развития. Тогда способность быть хозяином своей судьбы уменьшается, а не возрастает. Помимо этого ребенок берет на себя какие-то роли.

Типология ролей, принимаемых  на себя детьми.

Как взрослые, так и дети в алкогольных  семьях играют определенные роли. Ролевые  функции детей - это реакция на стресс, каким является алкоголизм родителей. Описаны четыре основные роли, которые могут брать на себя дети

1. Герой семьи, ответственный  ребенок. Это ребенок с высокими достижениями в учебе, уделяющий мало внимания своим интересам, на первое- место он ставит интересы других. Может быть лидером в классе или компании, активен в ситуациях, требующих действия. Содержит свои вещи в порядке. Часто это старший ребенок в семье.

2. Проблемный ребенок, «козел отпущения», бунтовщик. Использует негативные формы поведения для привлечения к себе внимания. Чувствует себя эмоционально отвергнутым, своим поведением бросает вызов семье. Как сам, так и его друзья постоянно попадают в трудные ситуации. Окружающие считают его возмутителем спокойствия. Легко вовлекается в группы сверстников, употребляющих

алкоголь и наркотики. 

3. Потерянный ребенок, кроткий  ребенок. Держится изолированно от всей семьи, живет фантазиями. Проводит время в одиночестве за тихими занятиями, сильно страдает от одиночества. Родители считают, что он не нуждается во внимании, так как сам может позаботиться о себе. Любит помогать оказавшимся в  беде, свои трудности считает менее важными, чем трудности других, уступает во всем другим, По мере взросления может приобщиться к употреблению наркотиков с целью достижения психологического комфорта.

4. Любимец семьи, талисман семьи. Часто это младший ребенок в семье; его всерьез не принимают из-за небольшого возраста. Гиперактивен, использует шутки, дурачества, чтобы привлечь к себе внимание. С этой же целью играет роль клоуна.

             Один и тот же ребенок может в разное время принимать на себя разные роли, ролевые функции могут меняться. Но всегда у детей остается неизменной цель выработать предсказуемые реакции в рамках непредсказуемой семейной атмосферы.

Какую опасность усматривают в  этих ролях, возникающих в ответ  на алкоголизм родителя или родителей? Если не заниматься психокоррекцией, то будущее детей может осложниться новыми проблемами. Так, герой семьи, вынужденный очень быстро взрослеть, в зрелом возрасте не может справиться с поражениями, своими ошибками, считает себя ответственным за все происходящее вокруг, очень много работает и становится «трудоголиком».

Проблемный ребенок может стать  делинквентным в школе. Закрепившееся  в его реакциях чувство гнева, желание бросать вызов окружающим постоянно затрудняют его адаптацию в семье и на работе.

              Потерянный ребенок из-за своей интроверсии склонен к дальнейшей изоляции. А любимец семьи не в состоянии справляться с различными стрессами, у него обычно бывают трудности в учебе, компульсивная потребность во внимании затрудняет межличностные отношения. У него легко возникает зависимость от алкоголя и наркотиков.

              В нормальных семьях дети также берут на себя определенные роли, соответствующие их возрасту и личности. Этот обычный процесс принятия ролей нарушен в алкогольных семьях тем, что здесь ролевые функции возникают у детей не спонтанно и естественно, а в ответ на алкоголизм либо на вызванные им проблемы .

Таким образом, воспитание в семье  с наличием больного алкоголизмом родителя сопряжено с возникновением у ребенка психологических особенностей, требующих психокоррекции.

 

 

Глава II . Эмпирическое исследование

2.2 методы исследования

В настоящее время в  психологии существует огромное количество конкретных методических приемов исследования межличностных супружеских отношений. И, тем не менее, одной из острых проблем  семейного консультирования является получение полной, объективной, достаточной  информации о брачно-семейной ситуации клиента.

От этой информации зависит  точность и постановки диагноза, выбор  методов и направления коррекционной  работы и эффективность помощи.

Для измерения феноменов  отношений авторы предлагают использовать и следующие методики: опросники  ПЭА.                                                                         Опросник Пэа (Понимание, Эмоциональное Притяжение, Авторитетность; А.Н.Волкова)

Шкалы: понимание, эмоциональное притяжение, авторитетность (уважение)

Назначение теста: Опросник предназначен для оценки степени понимания, эмоциональной привлекательности и уважения партнеров в браке.

Описание теста: Опросник состоит из 45 утверждений, которые касаются взаимоотношений между партнерами в браке. В текст опросника заложены три шкалы: понимание, эмоциональное притяжение и авторитетность (уважение).                                   Каждая шкала включает по 15 вопросов-утверждений.

Инструкция к тесту: Перед вами высказывания о Вашем понимании своего супруга (своей супруги). На эти вопросы можно ответить: "Да" (согласен, это так), "Нет" (не согласен, это не так) или выбрать ответ "Не знаю" (затрудняюсь сказать)»

Эмпирическое  исследование с использованием тестов: опросник удовлетворенности браком.

В экспериментальном исследовании принимало участие 10 супружеских пар. 
2.2 Анализ полученных результатов.

Проведенное экспериментальное  исследование с 10-ю супружескими парами показало, что существенное значение в возникновении конфликтов имеют  те ожидания, которые сформировались у партнеров к моменту их вступления в брак под влиянием их личностных особенностей и склонностей. Некоторые отличия характеристик семей проблемной группы дают возможность предположить, что их проблемы могут быть вызваны недостаточной психологической подготовленностью к браку, выражающейся в переоценке бытовых затруднений при повышенной требовательности друг к другу. Перенос сложностей из плана объективной реальности в план психологический, на область личных отношений, для некоторых семей определяет переход от проблемности к распаду. И, наоборот, взаимопонимание, поддержка, взаимовыручка в преодолении объективных сложностей стабилизируют семью.

 

 

Выводы

 

Роль семьи в современных  условиях приобретает не только формальное (юридическое), но еще и жизненно необходимое значение. Соответственно, система социальных отношений в  семье требует внимательного  отношения со стороны всех ее членов. Дело в том, что современная традиционная семья в гораздо большей мере зависит от общественных социально - психологических условий, чем в  прежние годы.

По - существу, семья становится единственным социальным институтом, который обеспечивает человека полноценным  отдыхом. Однако в этом случае речь идет о гармоничной (функциональной) семье, в которой рекреационная  функция способствует эффективному социально - психологическому восстановлению.

Функциональная (здоровая) семья  характеризуется гибкой иерархической  структурой власти, ясно сформулированными  семейными правилами, сильной родительской коалицией, неповрежденными межпоколенными границами. Здоровая семья – это  «система в движении», процесс непрерывного изменения, эволюции, становления.

В дисфункциональных семьях имеются такие условия жизнедеятельности, которые представляют собой своеобразную почву для психосоматизации личности. Дисфункциональная семья опасна в отношении развития психосоматических  расстройств здоровья, так как  в ней доминирует патогенная эмоциональность  в виде хронической психотравматизации и депрессивности.

Обиды, гнев, ненависть, ярость, агрессия, тревога, фрустрация - все  это крайне негативные эмоциональные  состояния, которые в дисфункциональных  семьях становятся привычными и под  влиянием которых происходит нездоровый изменение самой личности - с течением времени она приобретает психосоматический  профиль.

Дисфункциональная в социально - психологическом отношении семья  сегодня не редкость. В теоретическом  отношении особая значимость принадлежит  психосоматизации личности, под которой  следует понимать накопление в структуре  личности эмоциональных переживаний  по поводу социальной успешности и  неудовлетворенности социально- психологическим  статусом семьи.

Феноменология эмоционально - негативных переживаний включает привычные формы тревоги, агрессии и депрессии личности, которые, в  свою очередь, в дальнейшем и предопределяют психосоматические расстройства здоровья в дисфункциональной семье.

 

                Заключение.

Семья представляет собой образование  более древнее, чем сама природа. Эта социальная единица существует во всех частях света. Глядя назад  сквозь века, можно заметить признаки существования семьи во всех цивилизациях, сведения о которых донесла до нас история. Удивительно, что важнейшая  роль семьи в жизни человека воспринимается как нечто само собой разумеющееся. Семья вчера и сегодня –  это разные системы, завтрашняя семья, в свою очередь, будет отличаться от нынешней. Но проблемы в семье  существовали всегда, и будут наверно  существовать. Именно поэтому тема семьи будет всегда актуальна. Ведь в семье закладываются основы человека, его здоровья физического  и психического, формируется его мировоззрение. От семейного окружения зависит воспитание человека, его отношения с окружающими людьми. Например, если мама имеет какие-то проблемы, то ребенок впоследствии может быть испуганным и тревожным, выступать в роли «козла отпущения» среди своих сверстников. 

В современное время приобрела  большую популярность семейная психотерапия, которая помогает не только детям, но и всем членам семьи, справиться с  наболевшими проблемами и преодолеть их. Семья является также основой  долголетия. Очень важно чувствовать себя нужным, любимым и желанным в своей семье. Семья организует и нормализует жизнь человека. Без нормально функционирующей семьи не будет здорового общества. Я считаю, что задача родителей, не важно молодые они или взрослые, сделать все возможное, чтобы их дети росли в здоровой семейной атмосфере, обеспечить им нормальное детство, не ставить перед детьми задачи - решать взрослые проблемы. 

 

Разве не удивительно, что евангелист Матфей, передавая Слова Иисуса Христа о соблазне и Его притчу о потерянной овце, подчеркивает, что все это  было сказано в контексте отношения  к ребенку:

«Иисус, призвав дитя, поставил его  посреди них и сказал: Истинно  говорю вам…кто соблазнит одного из малых сих, верующих в Меня, тому лучше было бы, если бы повесили ему  мельничный жернов на шею и потопили его во глубине морской… Смотрите, не презирайте ни одного из малых сих; ибо говорю вам, что Ангелы их на небесах всегда видят лицо Отца Моего  Небесного… Как вам кажется? Если бы у кого было сто овец, и одна из них заблудилась, то не оставит  ли он девяносто девять в горах  и пойдет ли искать заблудившуюся?…  Так нет воли Отца вашего Небесного, чтобы погиб один из малых сих».

(Матф. 18:2-14)

 

 

 

Список использованной литературы.

1. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.:  Питер, 2009. - 656 с.
2. Сатир В. Как строить себя и свою  семью /Пер. с англ. М.: Педагогика - Пресс, 2009. - 192 с.
3. Психология семьи: сборник статей/ составители Т.П.Гаврилова. М:ООО. Вопросы психологии 2009 год.
4. Статья: Москаленко В.Д. Ребенок в алкогольной семье: психологический потрет.
5. http://www.psylist.net/pedagog/43.htm
6. http://fio.novgorod.ru/projects/project2233/2.htm
7. http://psychology.superreferat.ru/view/detail34456.html
8. http://www.supporter.ru/lib.phtml?idr=16&id=38
9. Дружинин В. Н. Психология семьи. СПб., 2007.
10. Карабанова О. А. Психология семейных отношений. М., 2008. 8. Моховиков А.Н., Телефонное консультирование. - 2010. -494с. 2-е издание, переработанное и дополненное, Под редакцией и с предисловием доктора медицинских наук В.Е.Кагана
11. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования, Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Москва, "Академия", 2009г, 192 стр. 10. Психология социальной работы, О. Н. Александрова, О. Н. Богомолова, Питер, 2009, 352 стр.
12. Сельвини Палаццоли М., Босколо Л., Чеккин Дж., Прата Дж. Парадокс и контрпарадокс. Новая модель терапии семьи, вовлеченной в шизофреническое взаимодействие. М., 2008.

 

 

 

 

 

 

Приложение

ТЕСТ ПЭА

1. Я легко читаю ее (его)  мысли.  
2. Я с трудом угадываю ее (его) настроение.  
3. Я понимаю ее (его) без слов.  
4. Мне трудно предсказать, как она (он) будет вести себя в той или иной ситуации.  
5. Я хорошо знаю ее (его) вкусы и привычки.  
6. Мне трудно предсказать ее (его) мнение по тому или иному вопросу.  
7. Я знаю, чего она (он) хочет, к чему стремится.  
8. Мне кажется, я плохо ее (его) понимаю.  
9. Она (он) часто удивляет меня поступками, которых я от нее (него) не ожидал (а).  
10. Я хорошо знаю ее (его) достоинства и недостатки.  
11. Ее (его) внутренние переживания остаются для меня загадкой.  
12. Я знаю, на что она (он) способна (способен), а на что – нет.  
13. Я знаю, что для нее (него) важно в жизни.  
14. Часто выясняется, что я неверно ее (его) понял.  
15. Мне трудно сказать, что ее (его) может огорчить или обрадовать.  
16. На меня благотворно действует просто ее (его) присутствие.  
17. Мне нравится слушать ее (его) голос, смотреть на ее (его) лицо.  
18. Меня раздражают ее (его) манеры.  
19. У нее (него) неприятное лицо.  
20. Мне нравится наблюдать, как она (он) ходит, работает, сидит.  
21. Мне неприятны ее (его) поцелуи, прикосновения, ласка.  
22. Мне нравится ее (его) смех, улыбка.  
23. Я тяжело переношу разлуку с ней (ним).  
24. Что-то в ее (его) внешности мне явно не нравится.  
25. Я часто критикую ее (его) действия и высказывания.  
26. Часто она (он) высказывает дельные и умные мысли.  
27. Ее (его) взгляды на многие вещи неприемлемы для меня.  
28. Я дорожу ее (его) мнением обо мне.  
29. Я горжусь тем, что она (он) мой друг.  
30. Я редко соглашаюсь с ее (его) мнениями и оценками.  
31. Рядом с ней (ним) я чувствую себя легко и раскованно.  
32. В ее (его) присутствии у меня поднимается настроение.  
33. Рядом с ней (с ним) я легко утомляюсь, раздражаюсь, выхожу из себя.  
34. Я готов(а) отложить важные дела, лишь бы побыть с ней (с ним) рядом.  
35. Часто у меня появляется желание отдохнуть от нее (него).  
36. Я чувствую себя лучше, когда она (он) отсутствует.  
37. Я нахожу в ней (нем) много личных достоинств, за которые я ее (его) уважаю как человека.  
38. Среди моих знакомых и близких она (он) – самый авторитетный для меня человек.  
39. Когда мне трудно что-нибудь решить, я чаще всего советуюсь с ней (с ним).  
40. Она (он) легко может меня переубедить.  
41. Я считаю, что у нее (него) хорошо работает голова.  
42. Я интересуюсь теми книгами и фильмами, которые произвели на нее (него) впечатление.  
43. Она (он) интересный человек, я с ней (с ним) не скучаю.  
44. Иногда мне кажется, что она (он) недалекий человек.  
45. В ней (в нем) есть такие качества, которые я хотел(а) бы видеть у себя.