Методологические основы развития психологии на современном этапе

     ВВЕДЕНИЕ

     Серьезные преобразования, происходящие в социальной жизни российского общества, его  идеологии, создают принципиально  новую ситуацию и для развития психологической науки, переживающей, по оценкам ряда методологов науки, состояние кризиса.

     Современная психология переживает достаточно сложный  этап в своем развитии, связанный  с пересмотром многих методологических положений, установившихся в последние 200 лет. Особого внимания в переходный период требует конкретизация методологических проблем науки.

     Методологические  дискуссии актуализируют интерес  к тем именам и тем исследованиям, которые заложили основы новых научных  направлений, во многом определивших развитие отечественной психологии.

     На  современном этапе психология является многоотраслевой мультипарадигмальной наукой.

     Разнообразие  научных интересов свидетельствует  о психологизации нашей деятельности и взаимовлиянии психологии и  жизни.

     Современный этап развития отечественной науки  характеризуется следующими особенностями:

     во-первых, осмыслением имеющегося научного потенциала психологии ХХ века;

     во-вторых, стремлением к исследованию внутренней организации личности ;

     в-третьих, поиском новых методов изучения социально-психологических феноменов.

     ГЛАВА 1.РАЗВИТИЕ   ОТЕЧЕСТВЕННОЙ  ПСИХОЛОГИИ   НА

     СОВРЕМЕННОМ  ЭТАПЕ

1.1.История  психологии в советское время

     После Октябрьского переворота в первые годы советской власти отечественная психология продолжала развиваться во взаимодействии с мировой психологической наукой. Поэтому при наличии специфических черт развитие отечественной психологии характеризуется практически теми же закономерностями. Растет интерес к социально-психологическим проблемам, проблемам личности. Возникают новые направления. В области психологии трудовой деятельности, например, возникает одно из направлений практической психологии – психотехника, в области психологии обучения – педология, в области общей психологии – реактология и т.п.

     Однако  в советское время произошла  абсолютизация физиологической  идеи. Согласно официальной установке, только таким путем могло быть достигнуто истинно научное психологическое  знание, что так будут, безусловно, обеспечены передовые позиции советской  психологии и ее торжество над  реакционной буржуазной психологией¹. Претворение в жизнь официальной установки потребовало активного применения административных методов. Наиболее сокрушительные удары отечественная психология испытала в связи с постановлением ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (1936), а затем в связи с Объединенной научной сессией Академии наук СССР и Академии медицинских наук СССР, посвященной павловскому учению (1950).¹

     К концу 50-х – началу 60-х годов  сложилась ситуация, когда психологии была отведена роль раздела в физиологии высшей нервной деятельности и комплекса  психологических знаний в марксистско-ленинской  философии. Фактически это означало отрицание психологии как самостоятельной  науки. Почти все основные психологические  концепции, получившие признание во всем мире, были запрещены. Серьезно пострадала система подготовки специалистов-психологов, границы сферы практической деятельности психологов сузились до предела. И все-таки вопреки общей губительной направленности административно-идеологического управления развитием психологии, благодаря подвижнической деятельности многих ученых-психологов, были сохранены основы психологии как науки, обеспечившие возможность накопления потенциала, необходимого для выхода на качественно новый уровень. Более того, учеными Советского Союза сделан немалый вклад в мировую психологию. Это С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, А.Ц. Пуни, Д.Н. Узнадзе, П.И. Зинченко и многие другие выдающиеся ученые.²

     В советский период отечественными учеными  было выработано определение психологии как науки о психике, закономерностях  ее проявления и развития. Определение  психики опиралось на положения  марксистской философии, ленинской  теории отражения и рефлекторной теории. Психику следовало понимать, как свойство мозга отражать объективную  действительность; психическое –  свойство физиологического; физиологическое  материально, психическое идеально; психическое отражение – идеальная  форма существования материального; идеальное существует как субъективная реальность в неразрывной связи  с объективной реальностью. Такие  исходные позиции по мере развития психологии и накопления ею данных экспериментальных исследований и  практического опыта привели  к трудностям самого определения  предмета психологии². Все более прослеживается стремление выйти за рамки понимания психологии как науки о психике – свойстве мозга. Идея психологии как науки о человеке, где психическое есть суть человека и человеческого общества в интеграции с историей человечества и развитием Вселенной, явственно прозвучала в 1968 г. с выходом в свет книги Б.Г. Ананьева «Человек как предмет познания». Эта идея получает все большее признание. Так, например, В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев (1995) рассматривают психологию человека как психологическую антропологию и говорят о духовности как самой глубинной сути человека.³

     Пусковым  моментом движения отечественной психологии на качественно новый уровень  стали резко возросшие потребности  практики в данных о психике человека (характеристиках психики, психической  деятельности, психической регуляции  поведения), которые могли бы учитываться  как человеческий фактор в организации  деятельностной сферы общества. Естественно, что наиболее остро эти потребности  проявились в сфере производства, где процесс автоматизации и  комплексной механизации мог  успешно осуществляться лишь при  всестороннем учете человеческого  фактора не только на этапе эксплуатации, но и на этапе проектирования технических  устройств. Иными словами, психология была востребована системой производительных сил общества применительно к  одному из своих главных элементов  – технике. Начало «прорыва» психологии в производство было положено в психологической  школе Ленинградского университета, возглавляемой Б.Г. Ананьевым³. В 1959 г. Б.Ф. Ломовым⁴, одним из талантливейших учеников Б.Г. Ананьева, была образована первая в стране лаборатория инженерной психологии (первоначально называвшейся лабораторией индустриальной психологии). Лаборатория под руководством Б.Ф. Ломова проделала огромную работу по становлению инженерной психологии как психологической дисциплины. Были проведены фундаментальные исследования по проблемам обработки информации человеком-оператором, надежности деятельности, разработаны принципы учета человеческого фактора при проектировании различных автоматизированных систем управления и многие другие. Инженерно-психологические исследования активизировали экспериментальную психологию. Лаборатория стала общепризнанным центром инженерной психологии, объединяющим практически все возникающие лаборатории и научные группы этого направления по всей стране. Были установлены творческие связи с инженерными психологами США, ФРГ и других стран. Многие психологи и инженеры прошли переподготовку в лаборатории. Ежегодно лабораторией проводились конференции, симпозиумы, семинары. Она обеспечивала публикацию инженерно-психологических материалов, объем которых вряд ли был намного меньше, чем по всем остальным направлениям психологии. В стране началась подготовка специалистов по инженерной психологии, стала формироваться инженерно-психологическая служба. В целом роль лаборатории Б.Ф. Ломова для развития отечественной психологии сравнима, наверное, только с той ролью, которую сыграла в свое время лаборатория В. Вундта⁴.

     Активизация психологической мысли и деятельности, вызванная инженерной психологией, имела резонанс во всех психологических  направлениях. В этом отношении наиболее восприимчивым оказалось социально-психологическое  направление, которое в отечественной  психологии только лишь намечалось. Потребности  собственно производственной сферы  и всей социальной сферы уже не могли оставаться неудовлетворенными. Поэтому в инженерно-психологический  «прорыв» включилась социальная психология, быстро сформировавшая широкое поле практической деятельности, что было ознаменовано созданием в Ленинградском  государственном университете первой в стране лаборатории социальной психологии. Осуществил это в 1962 г. Е.С. Кузмин – также один из выдающихся учеников Б.Г. Ананьева. Е.С. Кузьмин по праву считается одним из основателей отечественной социальной психологии.

     Становление инженерной и социальной психологии, расширение поля практического приложения и повышение уровня психологических  исследований показали значимость психологической  науки для жизни и деятельности общества. Естественно, должна была возникнуть и возникла проблема психологических  кадров, без решения которой психология не могла выйти на качественно  новый уровень.

     Открытие  в 1966 г. факультетов психологии в  Московском и Ленинградском государственном  университетах создавало реальные предпосылки для развития психологии как самостоятельной науки. Далее  последовало включение психологии в официальный классификатор  наук, создание Института психологии АН СССР, расширение системы подготовки психологических кадров, расширение психологической подготовки специалистов разных специальностей и т.п.⁵

     Следующее знаменательное событие для развития отечественной психологии – это  освобождение от идеологических догм и необоснованных запретов как следствие  преобразований общественно-экономического уклада. Отечественная психология получила возможность развиваться в системе  мировой психологии и использовать ее потенциал для решения практических проблем психологической помощи человеку, обеспечения его деятельности и взаимодействия.

     Прогресс  психологии зависит от потребности  общества в психологическом знании и его практической полезности. Сама потребность общества обусловлена  уровнем развития сфер науки и  культуры, производительных сил, социальной организации.

     Понятие духовности с позиции сегодняшнего знания уже не представляется ни мистическим, ни просто образным выражением. Оно  включает в себя смысл жизни, совесть, высшие нравственные ценности и чувства, высшие интересы, идеи, верования. Стало быть, духовность может изучаться, равно как и другие психические явления, с помощью психологических методов. Наверное, есть основания говорить о духовности как об особой форме психического, производной от коллективного бессознательного и психического отражения действительности. Скорее всего, эта форма не имеет прямых физиологических коррелятов, кроме энергетики. С учетом изложенного психология может, по-видимому, пониматься как наука о человеке, его духовной сущности и психическом отражении в их развитии и во всем многообразии форм проявления.⁶

     В структуре психологической науки  прослеживаются ее фундаментальная  область (общая психология, дифференциальная психология, история психологии, психология развития, психология личности, психофизиология) и отраслевые дисциплины, связанные  через свои практические приложения с различными областями человеческой жизни и деятельности. Это психология социальная, политическая, клиническая, криминальная, педагогическая, инженерная, возрастная и др. В психологии сформированы направления психодиагностики, психологической  экспертизы, психотерапии, реабилитации, консультирования.

     В наше время психология представлена в мировой системе научного знания как самостоятельная наука, имеющая  разветвленные связи и пограничные  области деятельности с социальными, медицинскими, техническими и другими  науками. Ее практические задачи направлены на гуманизацию человеческого бытия.

     1.2.Соотношение  теории и метода как центральная  методологическая

     проблема  современной психологии 

     Начало 90-х годов XX столетия ознаменовалось кардинальными преобразованиями всех сфер жизни российского общества, что обусловило возникновение новых  тенденций развития научного знания в целом, включая и психологической  науки.

     В эти годы начинается критический  пересмотр методологических позиций  советской психологии, ее основных принципов. На смену насаждавшегося ранее отношения к ней как  новому и самому перспективному направлению, противопоставляемому всей западной науке, приходит спокойный, свободный от идеологических влияний, объективный анализ мировой  психологической мысли во всем многообразии ее школ и течений. Восстанавливаются  преемственные связи с дореволюционной  отечественной психологией. В целом, в постсоветский период преодолевается тот двойной раскол, которым сопровождалось образование советской психологии. В современной России психологи  предпочитают говорить о единой науке, не подразделяя ее на "нашу", отечественную, и западную.⁷

     В трактовке принципов единства сознания и личности, детерминизма, развития, отражения и других появляются новые  аспекты. В отличие от идеи одностороннего подчинения "внешнему" подчеркивается момент самоопределения, внутренней детерминации и самодетерминации психических  явлений в их сложных взаимодействиях  с внешними детерминантами. Расширяется  и углубляется представление  о сущности психики и сознания человека. Положение об их социально - исторической и культурной обусловленности  дополняется эмпирически обоснованными  данными о природных основах психического развития человека. Переосмысливается трактовка одного из важнейших методологических принципов, особенно в области исследования образных явлений, - принципа отражения. Сложившиеся в советский период психологические концепции продолжают определять ситуацию в области научных исследований и в преподавании. В настоящее время каких-либо принципиально новых общепсихологических теорий не создано. Это не значит, что в психологии не происходит развития. Она имеет значительные достижения, как в эмпирических исследованиях, так и в теории. Е.Н. Соколов создал новую векторную психофизиологию. Широкое признание научной общественности получили исследования по психологии сознания (психосемантика В.Ф. Петренко, взгляды В.М. Аллахвердова), психологии личности (историко-эволюционная концепция личности А.Г. Асмолова), смысловая теория мышления (О.К. Тихомиров), оригинальная концепция мотивации В.К. Вилюнаса и другие.⁸