Методика изучения опосредованного запоминания (метод пиктограмм)

Методика изучения опосредованного запоминания (метод пиктограмм)

 

Методика пиктограммы, основанная на идее Л.С. Выготского об опосредованной природе запоминания, предложена А.Р. Лурия. Данная методика позволяет выявлять индивидуально-типологические особенности детей (художественный, мыслительный тип), а также особенности функционирования системы «слово – образ».  Эти особенности проявляются в том, при помощи каких образных средств индивид осуществляет процесс запоминания, в том числе и иноязычного вербального материала. Методика может применяться как индивидуально, так и в группе. Участникам обследования выдаются чистые листы бумаги и ручки.

Инструкция: «Вам будет предложен для запоминания перечень слов и словосочетаний. Перечень этот большой, и с первого предъявления его трудно запомнить. Однако для облегчения запоминания Вы можете сразу после предъявления слова или словосочетания выполнить в качестве узелка на память то или иное изображение, которое затем поможет Вам воспроизвести предъявленный материал. Качество рисунка не имеет никакого значения. Помните, что этот рисунок Вы выполняете для себя в целях облегчения запоминания. Каждое изображение должно соответствовать номеру предъявляемого слова». 

После предъявления инструкции учащимся зачитывают слова, очень четко и один раз, поочередно с интервалом не более 30 секунд. Перед каждым словом или словосочетанием называется го порядковый номер, который записывается учащимися, а затем уже выполняется рисунок. Воспроизведение предъявленного словесного материала может быть осуществлено спустя один час и более.

Обработка результатов. Все изображения классифицируются на пять категорий: абстрактные, знаково-символические, конкретные, сюжетные, метафорические.

К абстрактным относятся такие, которые выполнены в виде линий, по которым невозможно описать содержание.

К знаково-символическим относятся изображения в виде геометрических фигур, стрелок и т.п.

К конкретным – относятся изображения конкретных предметов (часы, автомобиль).

К сюжетным относятся изображения нескольких конкретных предметов, связанных определенным смыслом, а также изображения человека в выразительной позе или ситуации, два или несколько участников ситуации.

К метафорическим – относятся такие изображения, в которых содержится метафора, художественный вымысел, гротеск, иносказание и т.п.

Подсчитывается количество изображений, относящихся к каждому типу, а также количество правильных воспроизведений и количество ошибок воспроизведения.

На основе анализа данных выделяют три группы испытуемых:

Первая группа – лица, обладающие высокой продуктивностью памяти, сумевшие полностью и без ошибок воспроизвести предлагаемый для запоминания материал.

Вторая группа – лица, воспроизводящие предъявленный  материал полностью, однако с искажениями.

Третья группа – лица, которые воспроизводят материал не полностью, со значительными искажениями.

На основании анализа выполнения рисунков по типу используемых изображений выделяют следующие группы:

- группа А  - в эту группу входят лица, которые при выполнении пиктограмм используют преимущественно абстрактные и знаково-символические формы. Эту группу можно условно назвать «мыслители»;

- группа В  - в эту группу входят лица, у которых при выполнении пиктограмм преобладают конкретные изображения. Условно эту группу можно назвать «реалистичные»;

- группа С -  в эту группу входят лица, у которых при выполнении пиктограмм преобладают сюжетные и метафорические изображения. Условно эту группу можно назвать «художники».

 

Перечень слов и словосочетаний для пиктограмм.

Вариант 1.

1.Веселый праздник     9.Ядовитый вопрос   17.Богатство

2.Тяжелая работа        10.Дружба                  18.Голодный ребенок

3.Развитие                   11.Темная ночь          19.Отчаяние

4.Вкусный ужин           12.Печаль                   20.Сердитая учительница

5.Смелый поступок       13.Справедливость  21.Глухая старуха

6.Болезнь                       14.Сомнение            22.Мальчик-трус

7.Счастье                       15.Теплый ветер     23.Неизвестность

8.Разлука                        16.Обман                24.Страх

 

Перечни слов и словосочетаний для применения в повторных исследованиях.

 

Вариант 1                            Вариант 2                 Вариант 3

1.Веселый праздник          Тяжелая работа       Вкусный ужин

2.Развитие                          Разлука                    Богатство

3.Богатство                         Сомнение                 Справедливость

4.Ядовитый вопрос           Смелый поступок      Теплый ветер

5.Глухая старуха                Слепой мальчик       Девочке холодно

6.Печаль                              Болезнь                    Счастье

7.Дружба                             Война                         Ум

8.Беззубый дед                 Темная ночь               Голодный человек

9.Сердитая учительница   Мальчик-трус            Больная женщина

10 Надежда                         Страх                        Отчаяние

11.Любовь                           Зависть                     Сожаление

12.Мысль                             Власть                      Ожидание

 

 

Цель : методика используется для характеристики опосредованного запоминания. 
 
Стимульный материал : набор карточек размером 5x5 см с изображениями предметов и набор слов. 
 
Карточки : полотенце, стул, чернильница, велосипед, часы, глобус, карандаш, солнце, рюмка, обеденный прибор, расческа, тарелка, зеркало, перья, поднос. 
 
Слова для запоминания : дождь, собрание, пожар, день, драка, отряд, театр, ошибка, сила, встреча, ответ, горе, праздник, сосед, труд. 
 
Порядок проведения : Перед испытуемым раскладывают рядами все 15 карточек серии в любом порядке, но так, чтобы все они были видны. Инструкция: «Тебе нужно будет запомнить слова. Для того чтобы легче было их запомнить, нужно выбрать одну из карточек, такую, чтобы она помогла вспомнить заданное слово». Спустя 40 минут или час испытуемому показывают по одной эти карточки в произвольном порядке, просят припомнить, для какого слова эта карточка была отобрана, и обязательно спрашивают, как удалось припомнить слово или чем эта карточка напомнила заданное слово. 
 
Обработка результатов : 50% и менее правильных ответов соответствуют очень низкому уровню опосредованного запоминания. 
 
Интерпретация. 
Исследование направлено на сопоставление непосредственного и опосредованного запоминания у детей. Как правило, выполнять это задание очень легко. От испытуемого требуется, чтобы он установил содержательную смысловую связь между заданным для запоминания словом и изображением на карточке. Для детей с ЗПР процесс опосредования труден, воспроизведение неполно, объем запоминания такой же или несколько меньше, чем при непосредственном запоминании (запоминание 10 слов). 
 
 
Также существует методика Пиктограмма, которая представляет собой вариант опосредованного запоминания. Ее лучше использовать после какой-либо другой методики исследования памяти. 
 
Цель : выявление эффективности опосредованного запоминания, анализ характера ассоциаций. 
 
Стимульный материал : лист бумаги и карандаш. 
 
Порядок проведения. Испытуемому предлагается набор из 12 - 16 слов, порядок их предъявления варьируется в зависимости от цели исследования и конкретного испытуемого (более конкретные или абстрактные слова). По мере произнесения слов ребенок должен рисовать рисунки. В конце обследования предлагается вспомнить заданное слово. Можно предложить записать слово под рисунком. Обязательно следует спросить ребенка, как удалось вспомнить слово, чем помог ему рисунок. 
Инструкция: «Тебе будут названы слова и целые выражения, которые необходимо запомнить. Для того чтобы облегчить запоминание, нужно нарисовать что-либо такое, что могло бы помочь тебе вспомнить позже заданное слово. Хороший или плохой рисунок — роли не играет, можно нарисовать что угодно и как угодно, лишь бы это помогло при запоминании. Не пиши ни слов, ни букв». 
Примерный набор слов и словосочетаний: 
I. Веселый праздник, развитие, богатство, ядовитый гриб, глухая старушка, печаль, дружба, беззубый дед, сердитая учительница, надежда, любовь, мысль. 
II. Тяжелая работа, разлука, сомнение, смелый поступок, слепой мальчик, болезнь, война, темная ночь, мальчик трус, зависть, страх. 
III. Вкусный ужин, власть, справедливость, теплый вечер, девочке холодно, счастье, ум, голодный человек, больная женщина, отчаяние, сожаление, ожидание. 
 
Обработка результатов : 50% и менее правильных ответов соответствуют очень низкому уровню опосредованного запоминания. 
 
Интерпретация. При анализе результатов обращается внимание на то, насколько легко удается ребенку выполнить задание, способствует ли рисунок более эффективному запоминанию: следует сравнить результаты непосредственного и опосредованного запоминания. Улучшение результатов опосредованного запоминания по сравнению с непосредственным свидетельствует о нарушении памяти при сохранности мыслительных процессов, обратное соотношение указывает на снижение интеллектуальных возможностей.  
 
Содержание самих рисунков отражает запас знаний и представлений испытуемого, особенности его индивидуального жизенного опыта, а также его способность к отвлечению, абстагированию. 
 
Все изображения можно разделить на пять основных видов:  

·  Aбстарктные - в виде линий, не оформленных в какой-либо узнаваемый образ; 

·  Знаково-символьные - в виде знаков или символов (геометрические фигуры, стрелки и т.д.); 

·  Конкретные - конкретные предметы; 

·  Сюжетные - изображаемые предметы, персонажи объединяются в какую-либо ситуацию, сюжет, либо один персонаж, выполняющий какую-либо деятельность. 

·  Метафорические - изображения в виде метафор, вымысла, например, на слово "радость" изображается человек, поднявшийся в воздух на крыльях. 
 
В зависимости от наиболее часто употребляемого вида изображения можно сделать вывод о характере мыслительного процесса испытуемого. 
 
Если испытуемый использует абстрактный или знаково-символьный типы рисунка, его можно отнести к типу "мыслителя". Такие люди в мыслительной деятельности стремятся к обобщению, синтезу информации, имеют высокий уровень абстрактно-логического мышления. 
 
Испытуемые, у которых преобладают сюжетные и метафорические изображения, составляют группу людей с творческим мышлением, увлекающихся художественным творчеством. 
 
Испытуемые, у которых преобладают конкретного вида изображения обладают конкретно-действенным мышлением, которое подразумевает оперирование неповредственно воспринимаемыми объектами и связями, что особенно свойственно детям до 10-11 лет. Либо практическим мышлением, направленным на решение частных конкретных задач в практической деятельности. 
 
Об уровне сформированности понятийного мышления свидетельствует то, насколько свободно испытуемый устанавливает связи между абстрактными понятиями и изображениями в процессе рисования и воспроизведения слов по рисункам. 
 
По качеству рисунков можно проследить наличие истощаемости у испытуемого. об этом свидетельствуют нарастающая небрежность, ослабление нажима при рисовании.

 

ЛЕОНТЬЕВА МЕТОДИКА ОПОСРЕДОВАННОГО  ЗАПОМИНАНИЯ [Леонтьев А.Н., 1928]. Экспериментально-психологическая методика для исследования памяти. Используется также для характеристики особенностей мышления психически больных. Обследуемому дается набор изображений предметов и предлагается выбирать из них те, которые облегчат ему запоминание называемых исследующим слов. При шизофрении обнаруживаются непродуктивность, выхолощенность ассоциаций, явления соскальзывания, ассоциации по случайным элементам.

 

 

1. Зинченко В.П. Живое знание. Психологическая педагогика. - Самара, 1998.  
   2. Коломинский Я.Л. Лекции по психологии [Электронный ресурс]: http://www.psyworld.ru/students/lessons/lessons_text/pamyat.htm  
   3. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учеб. Пособие для технических вузов. - М.: Высшая школа, 2001.  
   4. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2002.  
   5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1998.  
   6. Столяренко A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.  
   7. Щербатых Ю.В. Общая психология [Электронный ресурс]: http://www.fictionbook.ru/author/yuriyi_viktorovich_sherbatiyh/obshaya_psihologiya/ 

Запоминание — активный процесс, посредством которого происходит селективный отбор поступающей информации для последующего воспроизведения и включение ее в уже существующую систему ассоциативных связей. Для человека характерно то, что развитие его памяти идет прежде всего за счет осмысленной переработки запоминаемой информации. Если в раннем детстве реализуется прежде всего непосредственное запоминание, то в дальнейшем за счет употребления опосредствующих элементов происходит формирование опосредствованной памяти, которая является решающей в жизни взрослого человека. Положительную роль в запоминании играет систематическое повторение, когда исходные элементы включаются в новую систему ассоциативных связей.