Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Июня 2014 в 18:25, реферат
В настоящее время мы становимся свидетелями расширения и развития методологического аппарата социальной психологии, который составляет важнейшую часть системного научного знания. Совершенствование научной методологической базы, с одной стороны, и все возрастающие запросы практики, с другой, привели к стремительному развитию качественного направления социально-психологических исследований.
Постоянно ускоряющийся темп жизни современного человека, усложнение и увеличение потока перерабатываемой информации – все это приводит к значительным изменениям в процессе познания окружающего мира и выработке собственной позиции. Актуализируются неосознаваемые механизмы восприятия и переработки информации, человек, стремясь к поддержанию равновесия когнитивных структур, подсознательно избегает или видоизменяет информацию определенного рода.
Метод проективного рисования
В настоящее время мы становимся свидетелями расширения и развития методологического аппарата социальной психологии, который составляет важнейшую часть системного научного знания. Совершенствование научной методологической базы, с одной стороны, и все возрастающие запросы практики, с другой, привели к стремительному развитию качественного направления социально-психологических исследований.
Постоянно ускоряющийся темп жизни современного человека, усложнение и увеличение потока перерабатываемой информации – все это приводит к значительным изменениям в процессе познания окружающего мира и выработке собственной позиции. Актуализируются неосознаваемые механизмы восприятия и переработки информации, человек, стремясь к поддержанию равновесия когнитивных структур, подсознательно избегает или видоизменяет информацию определенного рода.
Данные, полученные традиционными формализованными методами исследования, порой охватывают далеко не все аспекты познания и конструирования человеком окружающего мира. В сложившейся ситуации возрастает потребность в качественных методах исследования, которые дают возможность проникать в глубинные смысловые структуры респондентов.
В настоящее время методика психологического рисунка находит широкое применение в различных областях прикладной психологии. Используя проективный рисунок при работе с людьми, психолог ощущает себя немножечко волшебником, ведь сталкиваясь с так называемым неопределенным стимульным материалом, тестируемый, сам того не ведая, приоткрывает доступ к собственному бессознательному, и тестирующему не нужно тратить колоссальные усилия, чтобы до него добраться.
Практиками накоплен определенный опыт использования проективного рисунка, но теоретическое осмысление и систематическое описание методологических и методических аспектов использования методики психологического рисунка в социально-психологических исследованиях только начинается.
Методика психологического рисунка традиционно считается самой неструктурированной как по процедуре, так и в плане интерпретации. Такая неопределенность и отсутствие жестких требований дают большую свободу в самовыражении респондента, который не ограничен изначально заданными конструктами для описания своего отношения.
Одним из главных достоинств методики психологического рисунка является отсутствие сознательного контроля над процессом своего самовыражения со стороны респондента. Незнание того, что является значимым при анализе рисунка, на чем строится интерпретация изображения, раскрепощает респондента и способствует созданию творческой атмосферы выполнения задания.
Методика психологического рисунка, будучи нацеленной на незащищенные слои сознания, позволяет исследователю избежать влияния социальной желательности и получить богатый феноменологический материал, необходимый при изучении социальных установок.
Однако, несмотря на все перечисленные достоинства методики и простоту в использовании, существуют некоторые ограничения в ее применении. Как и все слабоструктурированные проективные методики, методика психологического рисунка предъявляет более высокие требования к квалификации психолога-исследователя, проводящего изучение и обрабатывающего данные. Обработка и интерпретация данных затрудняется также отсутствием схем анализа графических изображений подобного рода, хотя процессу интерпретации методики психологического рисунка посвящен ряд работ.
Нами были взяты три рисуночных теста, которые хорошо зарекомендовали себя на практике. Они позволяют получить описание личностных и эмоциональных особенностей человека, его отношения к разным жизненным сферам: семейной, сексуальной, социальной и межличностной. Это тесты «Рисунок семьи», «Дом – дерево – человек», «Человек под дождем». Опыт применения этих тестов показывает, что они весьма чувствительны к большому числу различных психологических особенностей.
В работе с детьми рисунки позволяют легче включить ребенка в процесс деятельности, установить доверительный контакт, получать информацию, отражающую его внутренний мир на невербальном уровне, которая помогает видеть реальные душевные переживания и соответственно их облегчать.
Помогая детям осознавать и разрешать психотравмирующие ситуации при помощи проективного рисования, можно получить положительные результаты: восстановление эмоционального равновесия детей, разрешение конфликтных ситуаций, коррекция личностных нарушений.
В условиях нестабильного общества легко развиваются различные кризисные ситуации, которые могут быть предтечей психосоматических патологий, девиантного и делинквентного поведения. В связи с этим нами разработана технология использования проективных рисуночных методик для целей психокоррекциии эмоциональных и личностных расстройств, а также межличностных нарушений.
Нами были исследованы 20 испытуемых, при психологическом консультировании которых применяли данный метод. У них наблюдались позитивные изменения в психоэмоциональной сфере: снижение уровня тревожности, страха, беспокойства; психологического дискомфорта, связанного с состояниями неопределенной этиологии.
Эмоциональное напряжение сменялось чувством покоя, приятной расслабленности, умиротворения.
Все это находило отражение в поведенческой сфере: снижалась агрессивность, повышалась жизненная и творческая активность, коммуникабельность.
В личностной сфере изменения выражались в нормализации самооценки, уровня притязаний, повышалась значимость образа «Я», восстанавливалась полоролевая идентификация.
Восстанавливались детско-родительские отношения, межличностные и внутриличностные взаимоотношения.
Раскрывался творческий потенциал. Повышалось качество жизни. В некоторых случаях наблюдалось значительное улучшение здоровья на физическом уровне.
Порой человек начинал по-другому воспринимать краски и звуки, строить свою жизнь по новому в гармонии с собой и окружающим миром.
Эффективность этого метода психокоррекции способствует решению актуальной задачи удовлетворения запросов на психологические услуги вследствие того, что метод предполагает незначительные экономические затраты, эстетичен, легок в применении, результативен, краткосрочен. Все это позволяет рекомендовать его как проективный метод психокоррекции.
В заключение хочется привести одно высказывание Дж. Остера: «Рисование и другая художественная деятельность всегда были неотделимы от человека. Еще в доисторические времена люди с помощью рисунка и резьбы выражали свои чувства и увековечивали события... Во время рисования активизируются воспоминания и фантазии, связанные с неосознанными смыслами и содержащие материал, менее подвергнутый цензуре».
Список литературы