Метод эксперимента в психологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

По дисциплине: « Психология»

 

 

 

Тема: «Метод эксперимента в психологии»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва

                                               2009 год 

                                          ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ             стр.  3

 

Глава I. Первые шаги экспериментальной психологии                 стр.  4

1. Вундтовский эксперимент             стр.  4

2. Развитие  экспериментальной психологии в России                   стр.  5

 

Глава II. Особенности, задачи и виды эксперимента                      стр.  8

1. Особенности и задачи  эксперимента            стр.  8

2. Виды эксперимента                         стр.  9

2.1. Естественный эксперимент                               стр.  9

2.1.1. Разновидности естественного  эксперимента                стр.  9

2.2. Лабораторный эксперимент                стр. 10

 

Глава III. Психология эксперимента                       стр. 12

1. Экспериментальное общение                 стр. 12

2. Экспериментатор: его личность  и деятельность            стр. 17

3. Испытуемый: его деятельность в эксперименте               стр. 21

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                стр. 23

 

Библиографический список                  стр. 25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     

                                                       ВВЕДЕНИЕ

 «Метод эксперимента — это форма подхода разума, имеющая свою логику и свои технические требования. Он не терпит спешки, но взамен медлительности и даже некоторой громоздкости дарует радость уверенности, частичной, может быть, но зато окончательной»1.

Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов, или методик. Одним из основных методов исследования в психологии является метод эксперимента. Этот метод научного исследования выступает в психологии в различных и более или менее специфических формах; существуют разные виды эксперимента.

            На данный момент времени все больше начинает развиваться экспериментальная психология, поскольку общество и его индивидуумы меняются каждый день. Вследствие чего необходимо исследование данного направления с помощью эксперимента.

Объектом данного исследования является применение метода эксперимента в психологии.

Предмет исследования – эксперимент как составляющая психологических исследований.

Целью данной работы является изучение метода эксперимента в психологии.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи: Рассмотреть применение эксперимента в психологии; охарактеризовать понятие «эксперимент»: выделить формы эксперимента;  определить методы проведения эксперимента и определить применение эксперимента в психологии.

 

 

Глава I. Первые шаги экспериментальной психологии

1. Вундтовский эксперимент

Первоначальный вундтовский эксперимент был экспериментом психофизиологическим. Он заключался по существу в регистрации физиологических реакций, сопутствующих психическим процессам, которая сопровождалась самонаблюдением.

Вундтовский эксперимент был целиком построен на дуалистической теории внешнего параллелизма психического и физиологического. Эти методические принципы легли в основу экспериментальной методики и определили первые шаги экспериментальной психологии.

Но экспериментальная методика стала скоро прокладывать себе и несколько иные пути. Существенный этап составили в этом отношении исследования Г. Эббингауза о памяти. Вместо того чтобы изучать исключительно соотношение между физическими раздражителями, физиологическими процессами и сопутствующими им явлениями сознания, Эббингауз направил эксперимент на изучение протекания самого психического процесса в определённых объективных условиях.

Возникший в пограничной области психофизики и психофизиологии эксперимент в психологии в дальнейшем стал продвигаться от элементарных процессов ощущения к высшим психическим процессам; с этим продвижением в иные области связано было и изменение самого характера эксперимента. От изучения соотношения отдельного физического раздражителя или физиологического раздражителя и соответствующего ему психического процесса он перешёл к изучению закономерностей протекания самых психических процессов в определённых объективных условиях. Из внешней причины физические факты стали условиями психического процесса. Эксперимент перешёл на изучение его внутренних закономерностей.

 С тех пор и главным  образом за последние годы эксперимент получил очень многообразные формы и широкое применение в самых различных областях психологии — в психологии животных, в общей психологии и в психологии ребёнка. При этом некоторые из новейших экспериментов отличаются большой строгостью методики; по простоте, изяществу и точности результатов они иногда не уступают лучшим образцам, созданным такими зрелыми экспериментальными науками, как, например, физика.

Ряд глав современной психологии может уже опереться на такие  экспериментальные данные. Особенно богата ими современная психология восприятия.

 

 

2. Развитие  экспериментальной психологии в России

Успехи психологии были обусловлены внедрением в нее эксперимента. Это относится и к ее развитию в России. Эксперимент требовал организации специальных лабораторий. Психолог Ланге Н.Н. организовал лабораторию в Новороссийском университете (Одесса). В Московском университете лабораторную работу вел Токарский А.А., в Юрьеве (ныне Тарту) Чиж В.В., в Харькове – Ковалевский Л.И., в Казани – Бехтерев  В.М. (при психиатрической клинике).

В 1893 году Бехтерев В.М. переехал в Петербург, заняв кафедру нервных и душевных болезней в Военно-медицинской академии. Его любимым детищем стал организованный им в Петербурге в 1907 году Психоневрологический институт. Здесь лабораторией психологии ведал Лазурский А.Ф. (1874-1917), врач по образованию. Лазурский А.Ф. разрабатывал характерологию как учение об индивидуальных различиях. Объясняя их, он выделил (совместно с Франком С.Л.) две сферы: эндопсихику как прирожденную основу личности и экзосферу, понимаемую как система отношений личности с окружающим миром. На этой базе Лазурский построил классификацию личностей. Неудовлетворенность лабораторно-экспериментальными методами побудила его выступить с планом разработки естественного эксперимента как метода, при котором преднамеренное вмешательство в поведение человека совмещается с естественной и сравнительно простой обстановкой опыта. Благодаря этому становится возможным изучать не отдельные функции, а личность в целом.

Главным центром разработки проблем экспериментальной психологии стал созданный в Москве Челпановым Г.И. на средства мецената Щукина С.И. Институт экспериментальной психологии.

Было построено исследовательское и учебное заведение, равного которому по условиям работы и оборудованию в то время в других странах не было (официальное открытие института состоялось в марте 1914 года). Обладая большим организаторским и педагогическим талантом, Челпанов Г.И.  приложил немало усилий для обучения экспериментальным методам будущих научных работников в области психологии.

Положительной стороной деятельности института являлась высокая экспериментальная культура проводившихся под руководством Челпанова Г.И.  исследований. Из круга молодых сотрудников этого института вышло несколько крупных отечественных психологов (Корнилов К.Н., Рыбников Н.А., Северный Б.Н., Экземплярский В.Н., Смирнов А.А., Жинкин Н.И. и др.), работавших в советское время.

При организации эксперимента Челпанов Г.И. продолжал отстаивать как единственно допустимую в психологии такую разновидность эксперимента, которая имеет дело со свидетельствами наблюдений субъекта за состояниями собственного сознания. Иначе говоря, решающее отличие психологии от остальных наук усматривалось в ее субъективном методе. Сам этот метод к тому времени претерпел в работах западных психологов изменения, и это отразилось на позиции Челпанова Г.И.  , всегда находившегося в курсе мировой психологической литературы.

В 1917 году институт начал издавать печатный орган "Психологическое обозрение" (под редакцией Челпанова Г.И.  и Шпета Г.Г.). Первый выпуск открывался программной статьей Челпанова Г.И. "Об аналитическом методе в психологии". По этой статье нетрудно судить о программе, которая предлагалась в ту пору институтом. Теперь Челпанова Г.И. не устраивала даже вюрцбургская школа, которую он недавно высоко ставил. Он подвергает критике мнение Аха о том, что нельзя считать исследование психологическим, если оно не использует эксперимент. Ведь сам эксперимент, утверждал Челпанов Г.И., базируется на первичных понятиях. Они существуют априорно как элементы идеального знания, обладающего абсолютной достоверностью. Извлечь эти элементы можно только из внутреннего опыта путем их непосредственного усмотрения. Это и есть аналитический метод, который должен лечь в основу всех видов конкретного психологического исследования – экспериментального, генетического и т.д.

Челпанов Г.И.   отмечал сходство предлагаемого им метода с феноменологией Гуссерля. Так завершилась его эволюция в качестве "эмпирического" психолога. Сперва он пропагандировал вундтовский эксперимент, затем – данные вюрцбургцев, сделавших упор на внутренней активности и внечувственности мышления, и, наконец, главную задачу психолога он увидел в том, чтобы "очистить" сознание от влияния используемых в экспериментах стимулов (физических и вербальных) и созерцать образующие его начальные сущности.

Совсем другую позицию занял профессор Новороссийского университета (Одесса) Ланге Н.Н. (1858-1921). Именно он в те годы выступал как главный оппонент Челпанова Г.И.

Ланге Н.Н. окончил историко-филологический факультет Петербургского университета, где обучался у Владиславлева. После стажировки во Франции и Германии (в Лейпцигском психологическом институте Вундта) он стал профессором Новороссийского университета, где проработал до конца дней. Первая крупная психологическая работа Ланге Н.Н.– "Элементы воли" (опубликована в 1890 году в журнале "Вопросы философии и психологии"). Как уже было сказано, он создал в университете при кафедре философии кабинет экспериментальной психологии с целью развития психологии как объективной науки и преподавания ее как учебной дисциплины. Это была первая университетская лаборатория экспериментальной психологии в России. Последний обобщающий труд Ланге Н.Н. – книга "Психология" (1914). Наряду с научной он активно занимался и общественной деятельностью, защищая принципы общедоступности образования, организовывал деятельность школ, пытался реализовать там принципы трудового обучения и методы пробуждения у детей научных интересов и умения самостоятельно мыслить.

Разрабатывая объективные методы исследования сознания, Ланге Н.Н. изучает акт внимания и становится автором моторной теории внимания. В соответствии с этой теорией колебания внимания при так называемых двойственных изображениях (когда, например, рисунок воспринимается то, как лестница, то, как нависшая стена) определяются движениями глаз, оббегающих изображенный контур. Моторная теория внимания Ланге принесла ему широкую известность, в том числе на Западе. Работы Ланге Н.Н. ознаменовали начало открытой борьбы за утверждение экспериментального метода в отечественной психологии, которая в то время определялась главным образом как наука о сознании, открываемом субъекту его самонаблюдением. Этому воззрению, сопряженному с субъективным методом, Ланге Н.Н. противопоставил понятие о психическом мире – огромном целом, простирающемся по планете, – "от едва брызжущей зари сознания у низших животных и до высокого его развития у исторического и социального человека". Следуя генетическому стилю мышления, Ланге Н.Н. представил систему движений, совершаемых организмом, в образе ступеней, "лестницы форм". Тем самым он предвосхитил идею различных уровней построения движений. Он также пересмотрел (вслед за Сеченовым) исходное понятие о рефлексе как своего рода "дуге", которое он заменил схемой "кольца".

Ланге Н.Н. выделил ряд стадий в психической эволюции, соотнося их с изменениями, претерпеваемыми нервной системой. К ним он относил: стадию недифференцированной психики, недифференцированных ощущений и движений инстинктивного типа, стадию индивидуально-приобретенного опыта и, наконец, как качественно новую ступень – развитие психики у человека как социокультурного существа. С переходом к человеку психическая регуляция поведения меняется. Если у животных действует биологическая наследственность, то у людей передача от одного поколения к другому всей совокупности достигнутой культуры осуществляется через подражание и обучение, т.е. путем социальной преемственности. Ланге Н.Н. писал, что "душа человеческой личности в 99% случаев есть продукт истории и общественности". В связи с этим решающая роль отводится языку: "Язык с его словарем и грамматикой формирует всю умственную жизнь человека, вводя в его сознание все те формы и категории, которые исторически развивались в предыдущих поколениях". В значении любого слова, писал Ланге, можно найти множество "полей сознания", уходящих все глубже в неопределенную темную даль. Говоря его словами, океан истории мысли плещется за каждым словом.

Таким образом, в конце концов, Ланге Н.Н. переходил от дарвинизма к истинному историзму. В этих его суждениях отразилась одна из общих тенденций развития мировой психологической мысли. Работы Ланге Н.Н. явились самым крупным достижением русской экспериментальной психологии в дооктябрьский период.