Логика и психология мышления

Тема работы:

Логика и психология мышления

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

Логика и психология мышления…………………………………………………3

Список использованной литературы…………………………………………11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Логика и психология мышления

 

Логика - это наука о способах доказательств и опровержений; совокупность научных  теорий, в  каждой из  которых рассматриваются способы доказательств и опровержений.

Логика изучает логические формы мышления - понятия, суждения и умозаключения1.

Понятие - это мысль, в которой выявлены общие, существенные и специфические признаки предметов и явлений действительности. К примеру, к понятию «человек» относятся такие признаки, как: трудовая деятельность, членораздельная речь, производство орудий труда. Все это является отличием людей от животных. Содержание понятий основывается на суждениях, выражающихся в словесной форме – вслух или про себя, устной или письменной.

Суждение представляет собой отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками. При установлении различных связей и отношений между понятиями, суждения считаются высказываниями кого-либо о чем-либо. Суждения утверждают или отрицают отношения между предметами, явлениями, событиями действительности. Суждения бывают нескольких видов:

- общие;

- частные

- единичные.

 В общих суждениях  утверждается (или отрицается) что-либо по отношению ко всем предметов данной группы, данного класса, например: «Все собаки лают».

В частных суждениях утверждение или отрицание уже относится не ко всем, а только к некоторым предметам, например: «Некоторые люди - плохие».

В единичных суждениях отношение может быть только к одному, например: «Ребенок плохо выучил стихотворение».

Суждения формируются с помощью 2 основных способов:

1) непосредственно, когда  в них выражают то, что воспринимается людьми;

2) опосредствованно, с помощью  умозаключений или рассуждений.

В первом варианте можно увидеть, например, стол коричневого цвета и высказываем самое простое суждение: «Этот стол коричневый».

Во втором варианте, с помощью рассуждения из одних суждений получают другие суждения. Например, Менделеев Д.И. на основании открытого им периодического закона только с помощью умозаключений вывел и предугадал некоторые свойства еще неизвестных в то время химических элементов.

Умозаключение, рассуждение представляют собой основную форму опосредствованного познания действительности. Например, если известным является то, что «все сланцы горючи» (первое суждение) и что «данное вещество является сланцем» (второе суждение), то в данном случае сделать вывод (умозаключить), что «данное вещество горюче» (третье суждение выведено из первых двух). И уже не нужно специальным образом прибегать к непосредственно опытной, эмпирической проверке этого вывода2.

Таким образом, умозаключение является некой связью между мыслями (понятиями, суждениями), в результате которой из одного или нескольких суждений можно получить иное суждение, при извлечении его из содержания исходных суждений.

Исходные суждения, из которых выводится иное суждение, именуются посылками умозаключения. В приведенном выше примере посылками являются следующие суждения: «Все сланцы горючи» (общая, или большая посылка), «данное вещество является сланцем» (частная, или меньшая посылка).

На основе таких способов и формул рассуждения имеется возможность сопоставления друг с другом тех или иных понятий и суждений, которые использует человек в своей мыслительной деятельности. По мере данного сопоставления происходит проверка всех основных мыслей, которые возникают в процессе обдумывания пошагово решаемой задачи. Истинность, правильность каждой мысли получается в таком случае строго обоснованной и доказательной. Итак, весь процесс доказательства строится, в конечном счете, как цепь силлогизмов, которые соотносят друг с другом различные суждения, понятия и т.д.

Таким образом, силлогизм и другие логические формы очень нужны для нормального протекания мыслительной деятельности. С их помощью, любое мышление становится доказательным, непротиворечивым, убедительным, и это правильно отражает объективную действительность. Поэтому формальная логика, которая специально исследует такие формы мышления, как понятие, суждение и умозаключение, изучает весьма существенные закономерности мыслительной деятельности.

Закономерности, которые изучаются формальной логикой, совсем недостаточны для полного, всестороннего, глубокого объяснения человеческого мышления, хотя и необходимы.

Предмет формальной логики представляет собой не все мышление, а только одну его сторону. Формальная логика рассматривает как бы готовые, уже имеющиеся, или возникшие мысли - понятия, суждения и т.д. – и назначает определенные соотношения (формулы) между ними. Силлогизм – вот что является одним из примеров такого соотношения или такой формулы.

Формальная логика отвлекается, абстрагируется от непосредственных условий возникновения и развития тех или иных мыслей. Она полностью отвлекается также и от взаимосвязи мышления с чувственным познанием. Проще говоря, она совсем не исследует то, как точно возникает и обогащается содержание нашего мышления на основе ощущений, восприятий и представлений, в отличие от психологии.

В логических формулах, например в силлогизме, соотносятся друг с другом уже как бы законченные, полностью четко и до конца сформулированные мысли, т.е. результаты, готовые продукты мышления.

Существует также и иная, не менее существенная сторона мыслительной деятельности – это сам мыслительный процесс, в ходе и в итоге которого у определенного человека появляются результаты, продукты мысли в виде понятий, суждений и т.д. Эта вторая, тоже очень важная сторона мышления изучается уже не просто формальной логикой, а психологией. У каждого индивида, когда он думает (т. е. в ходе обучения и усвоения знаний, в процессе общения с другими людьми, в ходе трудовой или игровой деятельности, во время размышления над какой-либо задачей или прочитанной книгой, в процессе художественного и научного творчества), появляются и развиваются новые мысли, догадки, предположения, замыслы, планы.

Таким образом, предмет логики является соотношением между познавательными результатами, продуктами, возникающими в процессе мышления; а психология изучает закономерности протекания мыслительного процесса, приводящие к познавательным результатам, которые удовлетворяют требования логики. И логика и психология исследуют одну и ту же познавательную деятельность, но с разных сторон, в разных качествах: логика со стороны результатов (продуктов мышления – понятий, суждений, умозаключений), а психология – со стороны процесса. Поскольку процесс мышления и его результаты (понятия, знания и т.д.) взаимосвязаны и не могут существовать друг без друга, то психология и логика тесно взаимосвязаны и дополняют одна другую в исследовании мышления.

Психология изучает процесс мышления индивида, т.е. она исследует, как и почему появляется и развивается определенная мысль.

Следует отметить, что опосредованное мышление не может исказить окружающую нас действительность, а, наоборот, позволяет познать ее глубже, вернее и полнее. Так, обобщение позволяет выявить не только существенные свойства окружающих нас вещей, но и основные закономерные связи предметов и явлений. Кроме этого, опосредованный характер мышления дает нам возможность не только углубить имеющуюся у нас информацию, но и расширить ее, поскольку область мышления шире, чем область того, что мы воспринимаем. Например, опираясь на чувственное восприятие, но выходя за его пределы, в процессе мышления мы в состоянии познать прошлое Земли, развитие растительного и животного мира. Благодаря мышлению мы в состоянии с определенной степенью достоверности предсказать даже будущее Земли. Таким образом, в процессе мышления мы познаем то, что вообще недоступно восприятию и представлению3.

Следующей важнейшей характерной особенностью мышления является то, что мышление всегда связано с решением той или иной задачи, возникшей в процессе познания или в практической деятельности. Процесс мышления начинает наиболее ярко проявляться лишь тогда, когда возникает проблемная ситуация, которую необходимо решить. Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления. Причем ответ на этот вопрос находится не сразу, а с помощью определенных умственных операций, в процессе которых происходит видоизменение и преобразование имеющейся информации.

Например, А.А. Смирнов, при рассмотрении проблемы мышления, говорит о необходимости различия мышления и ассоциативного течения интеллектуальных процессов. В мыслительной деятельности широко пользуются ассоциации, потому что они могут оказать достаточно существенную помощь при решении мыслительных задач. Например, очень часто мы специально восстанавливаем в памяти из прошлого опыта случаи, которые похожи на те, с которыми мы столкнулись в настоящее время. В данном случае появляющиеся ассоциации применяются для решения нашей мыслительной задачи. Они не избавляют нас от нее, а помогают приблизить к ответу. Такие ассоциации входят в общую цепь, и каждая из ассоциаций является ступенью для следующей ассоциации или следующему за ней умозаключению. Таким образом, ассоциации, которые используются в процессе мышления, контролируются нашей волей, а их воспроизведение происходит с конкретной целью.

При ассоциативном течении интеллектуальных процессов дело обстоит немного по-другому. Главным отличием является то, что в этом случае мы не ставим перед собой никакой цели, потому что мы не можем решить никакой задачи. В этом случае один процесс приходит на смену другому только из-за того, что связан с ним ассоциативно. В зависимости от того, какие ассоциации появляются, мысли и представления могут осуществляться в самых разных направлениях, в том числе уводящих от исходного пункта. Ярким примером, который подтверждает это, является исследование П.П. Блонского.

Суть эксперимента Блонского состояла в том, что человеку было предложено описать все происходящее в его сознании, когда он услышит слово, которое будет сказано экспериментатором. При этом испытуемый прибывал на диване в состоянии расслабленности. Было сказано слово «палочка». Ответ испытуемого был следующим: «Палочка дирижера. Знакомый учитель пения».

Ассоциативное течение интеллектуальных процессов довольно часто наблюдалось в тех случаях, когда человек был утомлен и хотел отдохнуть. Бывало такое, что временами, перед тем как заснуть, у в голове у человека пролетали различные мысли, при этом одна сменялась за другой. Эти мысли и назывались определенными ассоциациями. Но бывали также случаи, когда ассоциативное течение интеллектуальных процессов могло наблюдаться и в нормальном состоянии человека. При разговоре об одном, под воздействием возникающих ассоциаций люди начинали говорить о другом и постепенно вообще могли уйти от темы начатого разговора.

Исключительно важная особенность мышления состоит в неразрывной связи с речью. Тесная связь мышления и речи выражается, в первую очередь, в том, что мысли всегда приходят в речевую форму, даже в таких случаях, когда речь не несет звуковую форму, например в случае с глухонемыми людьми. Мы всегда думаем словами, т. е. мы не можем мыслить, без произнесения слов. Таким образом, специальные приборы регистрации мышечных сокращений выявляют в течение протекания у человека мыслительного процесса существование незаметных для человека движений голосового аппарата.

Стоит сказать, что речь считается орудием мышления. Взрослые и дети намного лучше решают задачи, если они формулируют их вслух. И наоборот, когда в эксперименте у школьников фиксировался язык, т.е. зажимался зубами, качество и количество решенных задач становилось намного хуже. В данном случае мысли облекаются в словесную форму все равно, а затруднение в решении задач связано с тем, что при фиксации языка могли возникнуть затруднения в движениях речевого аппарата. Можно говорить о том, что процесс мышления происходит тогда, когда мысль проявляется в словах.

Выражение мысли словами является достаточно сложным процессом, который включает несколько этапов. Например, человек хочет высказать свою мысль в развернутой речевой форме. Для этого он должен иметь определенный мотив высказывания, например, необходимость решения какой-либо проблемы. Но формирование мотива, т.е. движущей силы процесса - является первым и основным этапом. На втором этапе появляется мысль и общая схема того содержания, которое в дальнейшем может быть воплощено в высказывании. Этот этап подготовки высказывания мысли, по мнению Л. С. Выготского, имеет особое значение. На нем осуществляется перешифровка (перекодирование) замысла в развернутую речь и создание порождающей (генеративной) схемы развернутого речевого высказывания. Под генеративной схемой речевого высказывания понимается механизм, который называется внутренней речью в психологии. Именно внутренняя речь обеспечивает переходный этап между замыслом (или «мыслью») и развернутой внешней речью через механизм перекодирования общего смысла в речевое высказывание. Внутренняя речь выявляет развернутое речевое высказывание, которое включает исходный замысел в систему грамматических кодов языка. С этой точки зрения внутренняя речь выступает как подготовительная стадия.

Таким образом, суммируя все вышесказанное, можно сказать, что логика и психология мышления играют очень важную роль в жизни чловека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы