Леворукость: переучивать или нет?

Учреждение образования

«Белорусский государственный

педагогический университет имени

Максима Танка»

 

 

Факультет психологии

заочное отделение, 23 группа

 

 

НАРУШЕВИЧ Лилия Владимировна

 

 

Тема: «Леворукость: переучивать или нет?»

Взгляд на проблему леворукости в истории человечества

и современные подходы к проблеме леворукости

 

 

 

Контрольная работа

по курсу «Дифференциальная психология»

 

  

 

 

 

 

Минск 2012

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                                                                                                          стр.

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . .	3
1. Леворукость: переучивать или нет? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	5
2. Взгляд на проблему леворукости в истории человечества и современные подходы к проблеме леворукости . . . . . . . . . . . . . . .	9
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	14
Список используемой литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

С древних времен люди – левши вызывали особый интерес и некоторое настороженное отношение со стороны окружающих. Отношение к левшам в большинстве стран было, в основном, негативным. Считалось, что левши обладают низкими интеллектуальными способностями, предрасположены к некоторым нервно-психическим заболеваниям, имеют значительные трудности в плане социальной адаптации и т. д. [9; с.31]

Отмечалось, что среди лиц с девиантным поведением (в частности, среди совершивших противоправные действия) процент леворуких значительно выше, чем среди законопослушных граждан.

В то же время существовала и противоположная точка зрения, согласно которой все левши гениальны. Так, известно, что среди леворуких было много выдающихся ученых (Леонардо да Винчи, Дж. К. Максвелл, И. П. Павлов), политических деятелей (Юлий Цезарь, Александр Македонский, Бенджамин Франклин, Билл Клинтон, Джордж Буш), известных писателей (В. И. Даль, Льюис Кэрролл), деятелей искусства (Чарли Чаплин, Пол Маккартни) и т. д. [9; с.33]

Систематическое изучение левшества в связи с проблемой межполушарной асимметрии началось во второй половине ХХ столетия. В 1970-е – 2000-е годы стали появляться многочисленные публикации по проблеме левшества (М. М. Безруких; Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова; Э. Г. Симерницкая; С. Спрингер, Г. Дейч и др.).

Сложность положения учащихся - левшей усугубляется тем, что зачастую при обучении письму им прививали доминирование правой руки. Это объяснялось, тем, что отсутствовали методики обучения письму левой руки. [4; с.126]

В 1980-е годы стали появляться данные о вреде переучивания левшей пользоваться правой рукой для выполнения повседневной деятельности (М. М. Безруких; А. П. Чуприков).

В лаборатории психофизиологических основ диагностики и коррекции трудностей обучения Института возрастной физиологии РАО, разработана методика обучения письму леворуких детей, под руководством М.М. Безруких.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Леворукость: Переучивать или нет?

Современная наука имеет совершенно другие взгляды на  левшей, нежели это было раньше. Ещё три десятилетия назад леворукость считалась патологией. Сегодня же учёные трактуют это явление всего лишь, как исключение, подтверждающее правила.

Как же быть родителям, которые на определённом этапе развития ребёнка замечают, что их чадо – левша? Стоит ли придерживаться мнения прошлых лет и упорно переучивать ребёнка, оказывая целенаправленное психофизическое воздействие на его мозг или смириться с леворукостью и углубиться в особенности воспитания ребёнка с такой особенностью?

Этот вопрос каждая семья решает сугубо индивидуально, но большинство современных родителей всё же соглашаются с тем мнением специалистов, что переучивать не стоит. Кроме того, сегодня существует много литературы, в которой можно прочитать научное обоснование этой теории, где описываются различные примеры того, к чему привело вмешательство в развитие мозга левшей.

Прежде всего, родители должны ознакомится с программами развития леворуких детей, так как процесс развития несколько отличается от традиционного. Ещё с первых месяцев жизни ребёнка можно определить леворукость: то, какой рукой ребёнок впервые хватает игрушку, а затем и ложку – явный показатель принадлежности к право- или леворукости. [3;  с.61]

Таким образом, мама может начать индивидуальное развитие своего малыша как можно в более раннем его детстве. В первую очередь следует следить за эмоциями малыша.

По данным научных исследований леворукие дети обладают более тонким эмоциональным восприятием, чем праворукие. Таких детей нужно чаще хвалить и поощрять за мелочи, так как это очень важно для правильного формирования их психики в целом. [2; с.98]

В дошкольном и школьном возрасте родителям стоит серьёзно подходить к адаптации ребёнка к детскому саду и школе. В первую очередь необходимо поставить в известность воспитателя или учителя о том, что ребёнок является левшой. Оговаривается при этом и вопрос того, переучивался ли он ранее на действия правой рукой или нет. Многие педагоги с многолетним стажем считают, что согласно методике прошлых лет нужно обязательно переучивать левшей. Родители должны внятно дать понять, что делать этого не стоит. В крайнем случае, можно спрашивать ребенка, не заставляет ли учительница (воспитательница) брать ложку или карандаш в правую руку. [3; с.64]

Рассказывая о леворукости и проблемах леворуких детей, нельзя обойти очень важный аспект этой проблемы, это переучивание. Чаще всего дилемма возникает в начале школьной деятельности, но иногда целенаправленная борьба с леворукостью начинается задолго до школы.

Оправдывая переучивание, многие родители объясняют это желанием помочь ребенку спокойно жить потом в праворуком мире.

В реальной жизни левшам в праворуком мире живется совсем не сладко. Ведь бытовая техника, приборы, станки, пульты управления рассчитаны на праворуких людей.

До сих пор, переучивая ребенка, многие считают, что в этом нет ничего особенного. Но специальные исследования показывают, что у переученных левшей (даже если в процессе переучивания не было особенных сложностей) на всю жизнь остается более тонкая координация левой руки. Очень часто эти люди только пишут правой (причем почерк их, как правило, далек от совершенства), а все остальные бытовые и профессиональные действия выполняют все же левой рукой. [6; с.87]

Еще одна, скрытая причина стремления к переучиванию – это борьба за гармонию в физическом воспитании. Предполагается, что результатом этой борьбы будет ликвидация асимметрии рук и их одинаковая ловкость.

И несмотря на то что уже лет двадцать доказывается порочность такой борьбы, нередко наблюдается с учителями, и с родителями, считающими такое переучивание необходимым.

Обращают внимание на ведущую руку достаточно рано, еще до школы, в семьях с так называемой наследственной леворукостью, т. е. в семьях, где леворукость отмечается у родителей, братьев, сестер, бабушек, дедушек, среди ближайших родственников. Чаще всего именно эти родители тревожатся, замечая, что ребенок предпочитает левую руку правой, именно они стараются переучить ребенка еще до школы.

Скорее всего родители хотят по возможности оградить своего ребенка от тех трудностей, с которыми они столкнулись при обучении в школе, и считают, что раннее переучивание избавит ребенка от подобных трудностей.

Вопрос о выборе руки для письма у леворуких, но переученных до школы детей часто не возникает до тех пор, пока вдруг не выявляются трудности письма. Они начинают учиться писать правой рукой.

Учитель может не знать о леворукости, а родители, как правило, не считают нужным об этом говорить.

 

Вот один из типичных примеров. Вите 8 лет, он учится во втором классе. Успеваемость Вити не очень хорошая. Пишет ребенок плохо, очень медленно, ряд букв с зеркальным отображением. Трудности письма начались с самого первого дня, но ребенок очень старался, много писал, занимался. Во втором классе прибавилось количество ошибок, таких как пропуск и замена букв, почерк ухудшился. Трудности проявились не только с письмом, но и с чтением, а во втором классе и с математикой.

По характеристике учителя, Витя чересчур подвижный, уже в середине первого класса у него появились различные симптомы сниженного настроения, вялость, тревожность. Тогда же, по словам мамы, ухудшился сон, появились ночные страхи, он стал вспыльчивым, раздражительным. После летнего отдыха все вроде бы прошло и учиться он начал нормально, но в конце октября все началось сначала и стало даже хуже.

Тестирование показало, что Витя типичный левша, кроме того, у него папа леворукий, которого тоже в раннем детстве переучивали.

Переучивать Витю начали с трех лет, и к школе он уже привык держать карандаш в правой руке, но даже при тестировании линии, выполняемые левой рукой, были более точными, ровными, все движения левой рукой выполнялись без затруднений, а правой с прикушенным от усердия языком.

Однако сниженный фон настроения, повышенная утомляемость, нарушение сна и тревожность были не просто изменениями в состоянии ребенка, а свидетельствовали о неврозе. По существу, спровоцировал возникновение этого нарушения так называемый декстрастресс –давление праворукой среды, однако родители считали, что весь комплекс трудностей обучения от невроза, вызванного чем-то другим, но отнюдь не переучиванием.

Ну а теперь давайте разберемся, что от чего: невроз от леворукости, вернее от переучивания, или трудности обучения от невроза.

Развивался Витя нормально, к школе был подготовлен. Первые полгода никаких отклонений в его состоянии и поведении не было, были только трудности обучения письму. Мальчик пропускал и путал различные буквы, графические элементы, многие буквы писал зеркально, не дописывал слова. У него был искажен почерк, буквы вылезали за строку, было много дополнительных штрихов и сильно выражен тремор. Ему было трудно переключать внимание, смотреть на доску и писать, сопоставлять то, что нужно, с тем, что получилось. Создавалось впечатление, что он не видит перевернутых букв, не замечает перестановок букв в слове. К тому же общий темп его работы был значительно медленнее, чем у других детей. И дома, и в школе все были не удовлетворены его успехами, да и сам Витя расстраивался, т. к. старался, а ничего не получалось.

Все это стало причиной негативного отношения к школе, возникновения конфликтных ситуаций, теми психогенными факторами, которые способствовали возникновению невроза. А это в свою очередь обусловило дальнейшие трудности обучения уже во втором классе.

Конечно, переучивать Витю сейчас (вторично) нельзя, так как ему придется все осваивать заново, а это может кончиться серьезным заболеванием.

 

Вопрос о смене руки может положительно решаться только в том случае, если до школы ребенка переучивали и он привык пользоваться правой рукой, но еще не учился в школе, не учился систематически писать, или в крайних случаях, на самом начальном этапе обучения в школе. [3; с.67]

Также следует отметить еще один аспект проблемы переучивания. Известны случаи, когда ребенок по-прежнему остается самым маленьким в классе, не прибавил в росте за учебный год ни одного сантиметра, хотя его сверстники выросли за это же время на 3-4 сантиметра. Возможно, замедление роста также является в какой-то мере результатом навязанного двигательного обучения. Во всяком случае подобный феномен описан в научной литературе и авторы считают, что факт угнетения роста и есть результат тормозящего влияния на формирование морфологических структур при навязанном двигательном обучении через не ведущую в моторном отношении сторону. [3; 68-69]

Эти примеры убедительно показывают, что насильственное переучивание леворуких детей в дошкольном возрасте, и особенно в процессе обучения в школе, наряду со всем комплексом отрицательных воздействий школы могут быть причиной не только школьных трудностей, но и нарушений психического здоровья ребенка. [3; с.69]

Именно поэтому, когда речь шла о факторах риска для леворуких детей, ведущим на взгляд многих исследователей, а также на мой взгляд является переучивание.

2. Взгляд  на проблему леворукости в  истории человечества и современные подходы к проблеме леворукости.

В XX веке существовало множество гипотез, пытающихся объяснить возникновение леворукости. Леворукость рассматривалась в них как исключение из правил. Все теории о причинах происхождения леворукости делятся на три группы: [2; с.98]

• генетические теории: левшество обусловлено генетическими механизмами.
• социо-культурные: большая праворукость обусловлена культурными условиями, в которых растет ребенок.
• патологические теории, которые рассматривают левшество как результат травмы на различных этапах пренатального и постнатального развития.

Согласно одной из таких версий, праворукость связана с несимметричным расположением внутренних органов, которые смещают центр тяжести тела вправо. Необходимый при этом упор на левую сторону делает правую более свободной. Мышцы правой руки тренируются, она становится более развитой, ее движения - более точными.