Контрольная работа по "Возрастной психологии"

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Федеральное государственное  автономное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

 

Институт социологии и права

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА

 

 

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

 

«ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

 

 

Вариант № 3

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил: студент (ка) гр. Мг-313С ГП

Базымина Наталья Алексеевна

Проверил:

    Горфинкель Виталий Аркадьевич

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Екатеринбург 2012

СОДЕРЖАНИЕ

 

Задание 1……………………………………………………………………3

 

Задание 2……………………………………………………………………8

 

Задание 3…………………………………………………………………..20

 

Список использованных источников……………………………………28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 1. Проанализировать психологические характеристики и особенности юношеского возрастного периода (18-23 лет).

Составить таблицу анализируемого возрастного периода, используя следующие критерии – логические основания:

• социальная ситуация развития;

• ведущая деятельность;
• центральные новообразования;
• возрастной кризис;
• психологические особенности уровня развития познавательных и умственных процессов (память, внимание, мышление, речь).

Связным текстом описать и раскрыть основные особенности физического, физиологического, психического, социального и духовного развития на каждой ступени возрастного периода.

 

№ п/п	Психологические характеристики и особенности юношеского возрастного периода (18-23 лет)	Анализ психологических  характеристик и особенностей юношеского возрастного периода (18-23 лет)
1	Социальная ситуация развития	Самостоятельный выход на трудовой путь и определение своего места в обществе
2	Ведущая деятельность	Учебно – профессиональная
3	Центральные новообразования	Глубокая  рефлексия; развитое осознание собственной  индивидуальности; формирование конкретных жизненных планов; готовность к самоопределению в профессии; установка на сознательное построение собственной жизни; постепенное «врастание» (вхождение) в различные сферы жизни и деятельности; развитие самосознания; активное формирование мировоззрения
4	Возрастной кризис	Начало становления  подлинного авторства в определении  и реализации своего собственного взгляда  на жизнь и индивидуального способа  жизни. В поведении юношей и девушек  проявляется внутренняя неуверенность  в себе, сопровождающаяся иногда внешней  агрессивностью, развязностью или чувством непонятности и даже представлением о собственной неполноценности. В студенческом возрасте нередки и разочарования в профессиональном и жизненном выборе, несоответствие ожиданий и представлений о профессии и реальностью ее освоения.
5	Психологические особенности  уровня развития познавательных и умственных процессов	Происходит  совершенствование («развитие») памяти, увеличивается объём памяти, меняются способы запоминания. Наряду с активизирующимся непроизвольным запоминанием, у юношества наблюдается широкое применение рациональных приемов произвольного запоминания материала. Возрастают  концентрация внимания, производится т.н. «логизация» учебного (познаваемого) материала (усваиваемой информации). Активно формируется (на завершающей стадии развития данной высшей психической функции) абстрактно – логическое мышление. Мышление  становится более систематическим  и критическим. Мышление  приобретает личностный эмоциональный  характер. Появляется некая познавательная страстность к теоретическим и мировоззренческим проблемам (активно развиваются интеллектуальные чувства). Они любят  поспорить, нередко увлекаются остроумными  выражениями, красивыми фразами, оригинальной формой выражения своих мыслей.

 

18-23 года – период ранней молодости. В эти годы молодой человек становится физически зрелым. «Физическая зрелость – это такая степень развития отдельных органов и организма человека в целом, которая достаточна для реализации основных биологических функций и может послужить предпосылкой для выполнения им основных ролей».       Значительная часть молодежи в этот возрастной период достигает социальной зрелости. Для нее ведущей сферой деятельности становится труд, молодые люди приобретают большую или меньшую степень материальной независимости от родителей, вступают в брачно – семейные отношения. В то же время для не менее значительной части молодежи, прежде всего студенческой, это время освоения высокой квалификации и различных сфер деятельности, т.е. их образовательный статус не является полным. Неполнота социального статуса обусловлена и тем обстоятельством, что большинство молодых людей в возрасте 18-23 лет не имеют собственного жилья и реальных перспектив на его получение. В целом этот этап можно охарактеризовать как этап достижения интеллектуальной зрелости.

К   концу   юношеского   возрастного  периода   завершаются процессы

4

физического созревания человека. В юности происходит т.н. «завершающая» гормональная перестройка, сопровождающая полное половое созревание, что приводит к усилению сексуальных переживаний. Для большинства юношей и девушек характерен резкий рост интереса к сексуальным вопросам. Наблюдается существенное возрастание сексуальных форм поведения. Большое значение юношами и девушками придается «деятельностной выраженности» их принадлежности к определенному полу. Развитие половой идентификации в юности представляет собой психосоциальный процесс усвоения индивидом своей половой роли и признания этой его роли обществом.

Психологическое содержание юношеского этапа развития личности, наверное, в большей степени связано именно с развитием самосознания как психического образования, – с решением задач профессионального самоопределения и со вступлением во взрослую жизнь. С точки зрения развития самосознания субъекта, в юношеском возрасте «самоопределение» характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой, общественно значимой позиции. В юности активно формируются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, способность строить жизненные планы, общественная направленность личности. Становление устойчивого самосознания и стабильного «Образа Я» – возможно, центральное психологическое новообразование юношеского возраста. В юности практически окончательно складывается система представлений человека о самом себе, сформировывается некое обобщенное представление о себе, которое, независимо от того, истинно оно или нет, представляет собой психологическую реальность, влияющую на поведение, порождающую те или иные переживания. При этом, в самосознание активно входит психологический фактор времени, – юноша начинает «жить будущим».

Социальная   ситуация  развития  в   юности характеризуется в первую

5

очередь тем, что юношам и девушкам предстоит  во многом самостоятельно выйти на путь трудовой деятельности и определить своё место в обществе (следует заметить, что эти процессы весьма вариативны). В связи с этим меняются социальные требования к юношам и девушкам и условия, в которых происходит их личностное формирование: они должны быть подготовлены к труду, к семейной жизни, к выполнению гражданских обязанностей. Юность для юношей и девушек – это время выбора жизненного пути, работа по выбранной специальности (включающая поиск её), учеба в ВУЗе, создание семьи, для юношей, возможно, – служба в армии.

С усложнением  жизнедеятельности в юношеском  возрасте происходит не только количественное расширение диапазона социальных («конвенциональных») ролей и интересов, но и качественное их изменение. В юности «появляется» все больше «взрослых» социальных ролей – с вытекающей отсюда бо́льшей мерой самостоятельности и ответственности юношей и девушек. В 14 лет юноши и девушки получают паспорт, в 18 лет – активное избирательное право и возможность вступать в брак. С 14 лет юноша и девушка становятся ответственными за тяжкие уголовные преступления, с 16 – почти за все уголовные преступления, в полном объёме «взрослая уголовная ответственность наступает, по закону, с 18 лет. Многие юноши и девушки уже начинают трудовую деятельность, – практически все думают о выборе профессии и выбирают её, – включая учёбу по выбранной специальности и т.д.

В юношеский  возрастной период довольно напряженно происходит формирование нравственного  сознания, осуществляется выработка  и формирование ценностных ориентаций и идеалов, устойчивого мировоззрения, гражданских качеств личности. Юность – решающий этап формирования мировоззрения личности. Мировоззрение, как отмечает, например, Е.Е. Сапогова, это не только система знаний и опыта, но и система

убеждений, переживание которых в юности сопровождается чувством их

6

истинности (юношеский  максимализм), «правильности». Поэтому, в юности формирование мировоззрения связано с решением  т.н. «смысложизненных» проблем. Явления действительности интересуют юношу не сами по себе, а в связи с его собственным отношением к ним. Мировоззренческий поиск в юности включает в себя социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве частицы социальной общности (социальной и/или профессиональной, культурной группы, нации и/или этноса и т.п.). Юношеством осуществляется осознанная ориентация на своё будущее социальное положение (выбор социально – профессионального статуса), осмысливаются способы его достижения.

Социальная  ситуация развития в юности (так же как и в старшем школьном возрасте) – ситуация выбора жизненного пути. Начинается реализация планов, намеченных в 16-17 лет, иногда удачная, приносящая удовлетворение, иногда приводящая к осознанию ошибочности сделанного выбора, разочарованию, метаниям, устремленности к новым целям. Для юности характерны три основных варианта жизненного пути: обучение в вузе и в специальных учебных заведениях, поиски работы и для юношей служба в армии. Гораздо реже встречаются уход в криминальный мир, иждивенчество (жизнь за счет родителей или мужа при отказе от работы и учебы) и различные варианты «бегства» от общества (бегство в наркотики, религиозные секты, нарциссическую погруженность в себя, суицид и т.д.). То, какой выбор будет сделан в юности, зависит от направленности личности, доминирующих мотивов, основных ценностных ориентации.

Духовно – нравственная и сущностная направленность личности (сложный и «как бы легкий» и сущностный типы жизненного мира) предполагают в юности поиск призвания, выбор профессии, наиболее отвечающей склонностям. Если призвание найдено, то трудности обретения выбранной профессии преодолеваются с упорством и настойчивостью¹.

Задание 2. Провести эмпирическое изучение индивидуально–психологических особенностей личности на этапе подросткового периода (11–15 лет), используя следующую методику (Личностный опросник Айзенка [Eysenck H. J.]):

Объектом исследования является ученик 8А класса МОУ СОШ  №62 г.Магнитогорска Базымин Кирилл (14 лет).

Вам предлагается ответить на вопросы, касающиеся особенностей вашего поведения. Оцените себя мысленно, согласны или не согласны вы с предлагаемым суждением. Над ответами долго не задумывайтесь, но обязательно отвечайте.

1.Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение? (нет)

2.Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые могут вас ободрить или утешить? (нет)

3.Вы считаете себя человеком беззаботным? (нет)

4.Трудно ли вам отказаться от своих намерений? (да)

5.Обдумываете ли вы свои дела не спеша, предпочитаете подождать, прежде чем действовать? (да)

6.Всегда ли вы сдерживаете свои обещания? (нет)

7.Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения? (нет)

8.Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая? (нет)

9.Возникало ли у вас когда – нибудь чувство, что вы несчастливы, хотя никакой серьезной причины для этого не было? (нет)

10.Верно ли, что на спор вы готовы решиться на очень многое? (нет)

11.Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола? (да)

12.Бывает ли когда – нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя? (да)

13.Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения? (нет)

8

14.Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что –нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить? (да)

15.Предпочитаете ли вы обычно книги встречам с людьми? (нет)

16.Легко ли вас обидеть? (нет)

17.Любите ли вы часто бывать в компании? (да)

18.Бывают ли у вас иногда мысли, которые вы хотели бы скрыть от других? (да)

19.Верно ли, что вы иногда полны энергии, так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы? (нет)

20.Предпочитаете ли вы иметь поменьше друзей, но зато близких вам? (да)

21.Часто ли вы мечтаете? (да)

22.Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же? (да)

23.Часто ли вас беспокоит чувство вины? (да)

24.Все ли ваши привычки хороши и желательны? (нет)

25.Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании? (нет)

26.Можете ли вы сказать, что у вас часто нервы бывают натянуты до предела? (нет)

27.Считают ли вас человеком живым и веселым? (нет)

28.Часто ли, сделав какое – нибудь важное дело, вы испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше? (нет)

29.Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей? (да)

30.Вы иногда сплетничаете? (нет)

31.Бывает ли, что вам не спится из – за того, что разные мысли лезут в голову? (да)

32.Если вы хотите узнать о чем – нибудь, то предпочитаете прочесть об этом в книге, нежели спросить у людей? (нет)

9

33.Бываете ли вы иногда так возбуждены, что не можете усидеть на месте? (нет)

34.Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянного внимания? (нет)

35.Бывают ли у вас слабость и головокружения? (нет)

36.Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки? (нет)

37.Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом? (нет)

38.Раздражительны ли вы? (да)

39.Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий? (нет)

40.Верно ли, что нередко вам не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно? (нет)

41.Вы неторопливы в движениях? (да)