Контрольная работа по «Психологии»

Оглавление

1. Какие основные направления существуют в психологии?   2

        Их значение для менеджмента.

2. Какова структура сознания?        5
3. Что такое внимание? Что такое профессиональное внимание?  7
4. Опишите влияние стресса на иммунную систему и

 подверженность заболеваниям.       8

5. Опишите различия в функционировании

механизмов подавления и вытеснения.      9

6. Какие способы поддержания психического

 здоровья вы можете назвать?        11

7. Какие качества характерны для лидера?      14
8. В чем суть концепции трансактного анализа Э. Берна?    17
9. В чем отличие понятий «воспитание»,

 «становление», «формирование», «социализация»,

«самовоспитание», «перевоспитание»?      19

Список литературы

 

 

 

 

1. Какие основные направления существуют в психологии? Их значение для менеджмента

 

.После выделения  психологии в середине XIX в. в самостоятельную  научную дисциплину произошла ее дифференциация на несколько направлений (или течений). Основные направления развития психологии в XX в.:

• бихевиоризм;

• психоанализ, или фрейдизм;

• гештальтпсихология;

• гуманистическая  психология;

• генетическая психология;

• индивидуальная психология.

Бихевиоризм –  одно из ведущих направлений, получившее широкое  распространение в разных странах  и в первую очередь  в США. Родоначальники бихевиоризма – Э. Торндайк (1874–1949) и Дж. Уотсен (1878–1958). В данном направлении психологии изучение предмета сводится, прежде всего, к анализу поведения, которое широко трактуется как все виды реакций организма на стимулы внешней среды. При этом из предмета исследования исключается сама психика, сознание. Основное положение бихевиоризма: психология должна изучать поведение, а не сознание и психику, которые невозможно наблюдать непосредственно. В качестве основных задач ставились следующие: научиться по ситуации (стимулу) предсказать поведение (реакцию) человека и, наоборот, по характеру реакции определить или описать вызвавший ее стимул. Согласно бихевиоризму человеку присуще относительно небольшое число врожденных поведенческих феноменов (дыхание, глотание и т. п.), над которыми надстраиваются более сложные реакции, вплоть до сложнейших «сценариев» поведения. Выработка новых приспособительных реакций происходит с помощью проб, осуществляемых до тех пор, пока одна их них не даст положительный результат (принцип «проб и ошибок»). Удачный вариант закрепляется и в дальнейшем воспроизводится.

Психоанализ, или  фрейдизм, – общее обозначение  различных  школ, возникших на базе психологического учения З. Фрейда (1856–1939). Для фрейдизма  характерно объяснение психических явлений через бессознательное. Его ядром является представление  об извечном конфликте                                                                                 

между сознательным и бессознательным  в психике человека. По мнению З. Фрейда, действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от сознания. Он создал метод психоанализа, основой которого является анализ ассоциаций, сновидений, описок и оговорок и т. д. С точки зрения З. Фрейда, корни поведения человека находятся в его детстве. Основополагающая роль в процессе формирования человека отводится его сексуальным инстинктам и влечениям.

Гешталътпсихология –  одно из крупнейших направлений зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине XX в. и выдвинувшее  программу изучения психики с точки зрения ее организации и динамики в виде особых неделимых образов – «гештальтов». Предметом изучения стали закономерности формирования, структурирования и трансформации психического образа. Первые экспериментальные исследования гештальтпсихологии были посвящены анализу восприятия и позволили в дальнейшем выделить ряд феноменов в этой области (например, соотношение фигуры и фона1. Главные представители этого направления – М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка.

Гуманистическая психология – направление зарубежной психологии, в последнее время бурно развивающееся и в России. Главным предметом гуманистической психологии является личность как уникальная целостная система, которая представляет собой не нечто заранее заданное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку. В рамках гуманистической психологии заметное место занимает теория личности, разработанная американским психологом А. Маслоу (1908–1970). Согласно его теории все потребности выстраиваются в своеобразную «пирамиду», в основании которой лежат низшие, а на вершине – высшие потребности человека. Ведущие представители этого направления: Г. Олпорт, К. Роджерс, Ф. Бэррон, Р. Мэй.

Генетическая  психология – учение, разработанное  Женевской  психологической школой Ж. Пиаже (1896–1980) и его последователями. Предмет изучения – происхождение  и развитие интеллекта у ребенка, главная задача – исследование механизмов познавательной деятельности ребенка. Интеллект исследуется как показатель индивидуального развития и как предмет действия, на основе которого возникает мыслительная деятельность.

Индивидуальная  психология – одно из направлений  психологии, разработанное А. Адлером (1870–1937) и  исходящее из концепции  наличия  у индивида комплекса  неполноценности  и стремления к  его преодолению как главного источника мотивации поведения  личности.

Психология прошла длинный  путь становления. На протяжении всего  развития психологической  науки  в ней параллельно развивались  разные направления. Учения, основанные на материалистических взглядах, прежде всего, способствовали развитию естественнонаучного  понимания природы психических  явлений и становлению экспериментальной  психологии. В свою очередь, благодаря  идеалистическим философским воззрениям в современной психологии рассматриваются  такие проблемы, как нравственность, идеалы, личностные ценности и др.

 

 

2.Какова  структура сознания?

 

Человеческое  сознание включает в себя совокупность знаний об окружающем нас мире. К. Маркс  писал : “ Способ, каким существует сознание и каким нечто существует для него, это - знание ”. В структуру сознания, таким образом, входят важнейшие познавательные процессы, с помощью которых человек постоянно обогащает свои знания. К числу этих процессов могут быть отнесены ощущения и восприятия, память, воображение и мышление . С помощью ощущений и восприятий при непосредственном отражении воздействующих на мозг раздражителей в сознании складывается чувственная картина мира, каким он представляется человеку в данный момент.

Память позволяет  возобновить в сознании образы прошлого, воображение - строить образные модели того, что является объектом потребностей, но отсутствует в настоящее время. Мышление обеспечивает решение задач  путем использования обобщенных знаний. Нарушение, расстройство, не говоря уже о полном распаде любого из указанных психических познавательных процессов, неизбежно становятся расстройством  сознания.

Вторая характеристика сознания - закрепленное в нем отчетливое различение субъекта и объекта, т. е. того, что принадлежит “ я ”  человека и его ” не - я ”. Человек, впервые в истории органического мира выделившийся из него и  противопоставивший себя окружающему, продолжает сохранять в своем  сознании это противопоставление и  различие. Он единственный среди живых существ способен осуществлять самопознание , т. е. обратить психическую деятельность на исследование самого себя. Человек производит сознательную самооценку своих поступков и самого себя в целом. Отделение “ я ” от ” не - я ” - путь, который проходит каждый человек в детстве, осуществляется в процессе формирования самосознания человека.

Третья характеристика сознания - обеспечение целеполагающей деятельности человека . В функции сознания входит формирование целей деятельности, при  этом складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются волевые решения, учитывается ход выполнения действий и вносятся в него необходимые коррективы и т. д. К. Маркс подчеркивал, что “ человек не только изменяет форму того, что дано природой ; в том, что дано природой, он осуществляет вместе с тем и свою сознательную цель, которая как закон определяет способ и характер его действий и которой он должен подчинять свою волю ”. Всякое нарушение в результате болезни или по каким-то иным причинам возможности осуществлять целеполагающую деятельность, ее координацию и направленность рассматривается как нарушение сознания.

Наконец, четвертая  характеристика сознания - включение  в его состав определенного отношения. “ Мое  отношение к моей среде  есть мое  сознание ” , - писал К. Маркс. В сознание человека неизбежно входит мир чувств, где находят отражение сложные объективные и прежде всего общественные отношения, в которые включен человек. В сознании человека представлены эмоциональные оценки межличностных отношений. И здесь, как и во многих других случаях, патология помогает лучше понять сущность нормального сознания. При некоторых душевных заболеваниях нарушение сознания характеризуется именно расстройством в сфере чувств и отношений : больной ненавидит мать, которую до этого горячо любил, со злобой говорит о близких людях и т. Д

 

 

3.Что такое внимание?Что такое профессиональное внимание?

 

Внимание, характеристика психической деятельности, выражающаяся в сосредоточенности и в направленности сознания на определённый объект. Под  направленностью сознания понимается избирательный характер психической деятельности, осуществление в ней выбора данного объекта из некоторого поля возможных объектов. Что такое внимание? Что мы подразумеваем, говоря о внимании? Обратимся к примеру. Скажем, в аудитории присутствует несколько десятков студентов, а профессор читает лекцию. В данном случае на всех действуют приблизительно одинаковые внешние раздражители: слышен голос лектора, во дворе кто-то поет, там же рабочие пилят доски... Таковы слуховые раздражители. Еще более велико число зрительных раздражителей: перед каждым субъектом расположено множество предметов различной формы и цвета — доска, кафедра, стены, лампочки, сам лектор, его очки... свет в аудитории, тетради на столе, карандаш в руке, сидящие рядом и впереди товарищи... Точно также неисчислимы раздражители и других модальностей — тактильные, кинестетические. Одним словом, среда содержит огромное множество раздражителей, и эта среда воздействует на всех находящихся в аудитории лиц.

Профессиональное  внимание развивается в процессе профессионально-технического обучения. Главный стимул этого развития —  общий порядок и неукоснительное  выполнение всеми учащимися правил учебной и производственной работы

 

 

4.Опишите влияние стресса на имунную систему и подверженность заболеваниям

 

Стресс оказывает  сильнейшее влияние на организм и  здоровье человека. Основные нарушения  и недомогания в системах и  органах организма, вызванные стрессом:

-Выпадение волос.

-Кожа. Раздражение, сыпь, псориаз.

-Дыхательная система.  Аллергия и астма.

-Пищеварительная система.  Гастрит, язвенная болезнь, запоры, диарея, раздражение кишечника и  колит.

-Иммунная система.  Частые простудные и инфекционные  заболевания, острая подверженность  таким заболеваниям, как рак и  рассеянный склероз.

-Нервная система. Неспособность сконцентрироваться, потеря памяти, недостаточная ясность ума.

-Полость рта. Простудные  заболевания.

-Сердечно-сосудистая  система. Учащенное сердцебиение, высокое артериальное давление, риск сердечных приступов.

-Мускулатура. Напряжение, судороги и нервный тик.

-Репродуктивная система.  Задержка менструаций, неспособность  испытывать оргазм, импотенция, преждевременная  эякуляция, угасание сексуальности.

 

5.Опишите различия в функционировании  механизмов подавления  и вытеснения.

 

Подавление является сознательным защитным механизмом. При  подавлении вы осознаете неприемлемость желания или побуждения и намеренно  сдерживаете его проявление. Неприемлемость может быть результатом запретов со стороны "суперэго" и социальных соглашений.В качестве примера представьте себе, что вы присутствуете на важной деловой встрече, вдруг вы почувствовали очень сильное желание почесать голову. Согласно социальным нормам, существующим в нашей культуре, чесаться при людях считается грубым и неприличным, в особенности если вы делаете это долго и сильно, чтобы удовлетворить свое чувство зуда. И, несмотря на сильное желание почесаться, вы удерживаете себя от того, чтобы сделать это, стараясь никак не проявлять свой дискомфорт. Это означает, что вам нужно очень активно наблюдать за собой - ведь ваша рука может непроизвольно подняться и начать чесать голову "сама по себе" в то время, как ваше внимание ослабеет, - и активно сопротивляться своему желанию, направляя всю энергию на исполнение более важного желания вести себя достойно и благовоспитанно во время деловой встречи. В этом случае можно сказать, что подавление используется реалистично. Когда вы один, вы можете чесаться, сколько вашей душе угодно... быть может.

Если вас воспитывали  думать, что нехорошо чесаться перед  другими людьми, вы можете делать это, когда вы один. Но если вас, по несчастью, воспитывали думать, что чесаться, когда у вас зуд, плохо само по себе, то вы никогда не сможете почесаться, по крайней мере почесаться, не испытывая при этом чувства вины. Подавление в этом случае используется для того, чтобы избежать давления со стороны "суперэго".

Подавление часто  используется для того, чтобы мешать проявлениям  лучшей части нас  самих. "Мне  следует защитить этого  малыша, которого жестоко дразнят. Но если я стану это делать, то они и до меня доберутся. Они будут говорить, что я тоже глупая малявка, а я хочу, чтобы они думали, что я такой же взрослый, как они. Лучше не буду ничего говорить".