Конфликты во взаимоотношениях родителей и детей

Взрослые часто случается, не готовы к интимно-личностному, равному общению с подростками. Дети для них остаются детьми, и переместить их на позицию взрослых родители не спешат.

Особенностью возрастного периода является то, что подростку порой легче обнаружить душу сверстнику или даже чужому человеку, чем своим родителям. Поэтому крайне важны такт и выдержка родителей для сохранения доверительных отношений. Если родители смогут терпеливо и сочувственно относиться к трудностям подростка, то конфликты сглаживаются.

"Несправедливость родительских требований". Общение между родителями и детьми должно строиться на основе взаимопонимания и интереса, если выстроить такие отношения не получается, то они приобретают сухой деловой и формальный характер. Родители начинают давить на детей через успеваемость и поведение, и даже обоснованные требования начинают восприниматься как несправедливые.

Часто бывает, что родители справедливы и разумны и последовательны в своих требованиях и ограничениях. Однако желания и запросы подростка, в свою очередь, чрезмерны и неразумны. В этом эпизоде в слова "они меня не понимают" дети - подростки вкладывают совершенно иной смысл. И на самом деле, в данном случае, именно подростки не понимают своих родителей. Они не понимают, что родители, обладая большим жизненным опытом, пытаются оградить их от соблазнов и опасностей "большого" мира.

Жалобы подростков по предлогу "различных взглядов на жизнь" с родителями являются традиционными, и чаще всего эти различия относятся к вкусам (увлечения музыка, одежда, и др.), привычек. Базовые же жизненные ценности и образцы поведения, обычно, дети перенимают у своих родителей.

Основной и довольно частой ошибкой взрослых является то, что они забывают о том, что слова мало кого чему-то учат и воспринимаются подростками как нотации. Поэтому если и желать чему-то научить ребенка, то через дело, через свой пример.

"Разные взгляды на жизнь" родителей и подростков в нынешней России непредубежденно обусловлены еще и тем, что наша страна переживает критический этап своего развития. Проистекает резкая смена ценностных ориентаций, и молодежь легче воспринимает веяния моды и времени, а вот их родители переориентируются существенно труднее.

Существуют также такие причины конфликтов как "плохой характер родителей" или "поведение родителей (скандалы, выпивки)". Дети весьма трудно ощущают негативное поведение родителей, ощущают стыд за них, если те выпивают, и, бесспорно, понимают, что родители все же их любят и, как могут, исполняют свои родительские обязанности.

"Успеваемость". Данное основание отображает не только природное для этого возраста поведение, а сколько критерий выполнения школьниками своей социальной функции данного периода - роли учащегося. Конфликты между родителями и школьниками из-за успеваемости возникают гораздо чаще, чем между школьниками и учителями. Это абсолютно нормальное явление, т.к. для родителей дети и их успехи в жизни и учебе в частности гораздо важнее, чем для учителей.

Бывает, что родители рассчитывают в детях реализовать то, что у них в свою пору не получилось, и таким образом компенсировать свои жизненные неудачи. Соответственно они начинают более ревностно и придирчиво относиться к успеваемости своего ребенка.

Очень многие родители воспринимают свои воспитательные функции по отношению к детям в контроле над их учебной деятельностью и поведением, который сводится к контролю над оценками, а не над знаниями и умственными способностями детей. У родителей гораздо чаще возникают проблемы связанные с успеваемостью сыновей, чем с успеваемостью дочерей.

"Плохой характер ребенка". В непростой  подростковый период родителям сложно со своими детьми. Подростки активно отвоевывают пространство и независимость, пытаются доказать, что они личности. В этот период дети пытаются казаться взрослыми, но подчас просто копируют отрицательные стороны и привычки взрослых. Задача родителей донести до своих чад, что взрослость предполагает не только свободу в выборе и поведении, но еще и самоограничения, самоконтроль, ответственность.

"Вредные привычки ребенка - подростка". Надлежит отметить, что вредные привычки, такие как табакокурение, употребление алкоголя, наркомания, токсикомания, игромания определены не только желанием казаться более взрослым, но и устремлением найти компенсацию своим неудачам и жизненным неуспехам. Употребление алкоголя и наркотиков хоть на время, но все же снимает эмоциональное напряжение.

"Мало помогают по хозяйству". Это является также довольно частой причиной конфликтов в семье. Естественно это претензии со стороны родителей, которые хотят воспитать своих детей трудолюбивыми и хозяйственными, и самим освободиться от домашних дел.

Практически у всех детей есть домашние обязанности, но бытовой труд подростки чаще всего воспринимают как "обязаловку". Возможно поэтому понятие "мой дом", "домашний уют" вне эмоциональной сферы детей, вне осознания. Дом для них не понятие очага, а лишь строение, место проживания".

Надлежит отметить, что в данном возрастном периоде и дети, и родители частенько проявляют непоследовательность. Подростки требуют признания их взрослости и предоставления им большего количества прав и свобод, однако, когда дело доходит до ответственности и необходимости отвечать за свои поступки они тут же меняют свое мнение и отношение к данному вопросу на противоположное. Так же дела обстоят и с родителями – они требуют самостоятельности и ответственности, но когда события приобретают серьезный оборот, то сразу начинают опекать своих чад и считать, что их возраст слишком мал для взрослых разговоров, вопросов и дел.

"Внешний вид (прическа, одежда)". Данная причина конфликтов не имеет в настоящее время большого распространения. Родители более лояльно относятся к веяниям моды, дети не так сильно впадают в крайности.

Тем не менее, скидывать со счетов "модные", "вкусовые", "гардеробные" и др. разногласия подростков со своими родителями совсем не стоит. Переживания по таким, казалось бы, несерьезным причинам бывают очень тяжелыми, а семейные ссоры по мелочам могут привести к невыносимости отношений, неуважению друг к другу, к отчуждению любящих людей, на долгие годы.

Специалисты-конфликтологи утверждают, что именно частые стычки по мелочам являются наиболее распространенной причиной охлаждения семейных отношений, и вообще - эмоционально неприязненных отношений между людьми. Здесь действует закономерность перехода затяжных деловых конфликтов, где есть объективная причина конфликта, в эмоциональные конфликты, где причина формируется перманентно враждебными межличностными отношениями [20. с. 231]. Эмоциональные конфликты с трудом поддаются (а чаще всего и вовсе не поддаются) разрешению, а потому особо опасны.

Следует отметить, что родители, как правило, не понимают того, что забота о внешности - это не проявление поверхностности и несерьезности их детей. Это проявление потребности в поиске и выражении собственной идентичности и в принадлежности к определенной социальной группе. Одежда и внешность - это способ самовыражения, и подростки стремятся управлять впечатлением, которое они производят на окружающих. С помощью одежды человек может сообщить окружающим о том, какую роль он хочет играть в жизни.

"Из-за компании" Данная причина возникновения конфликтов носит естественный характер, ведь родители боятся дурного влияния улицы. Но часто сами родители, не сумев наладить отношения с выросшими детьми, способствуют их стремлению найти недостающую им равноправность и искренность в общении за пределами семьи.

Существует следующая закономерность - чем хуже отношения юноши со взрослыми, тем чаще он будет общаться со сверстниками, тем выше его зависимость от сверстников, и тем автономнее будет это общение от взрослых.

Но даже если отношения юношей с родителями складываются благоприятно, им все равно необходимо интенсивное общение со сверстниками. Юноши и девушки ощущают тягу к тем, чей статус аналогичен их собственному. Общение в юношеском возрасте самоценно само по себе. Можно утверждать, что юность является возрастом взаимоотношений и связанного с ними общения [10. с. 175].

В отношениях со сверстниками реализуются возможности взаимодействовать с другими на равных, оттачивать свои коммуникативные навыки и умения; постигать науку взаимовлияния и самоопределения в коллективе. И происходит это в психологически комфортных условиях, так как в целом взаимоотношения со сверстниками являются менее напряженными и более благоприятными, чем с взрослыми, и к тому же весьма регулируемыми [21. с. 200].

В кругу своих сверстников девушки и юноши имеют возможность удовлетворять потребности в свободном, нерегламентированном взрослыми общении. Об этом необходимо помнить родителям, перед тем как укорить своего ребенка за "плохую", по их мнению, компанию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашем обществе конфликтная атмосфера и обстановка. А конфликты между родителями и детьми являются чуть ли не самыми распространенными.

Выделяют следующие типы отношений родителей и детей:

      родители вникают в интересы детей, а дети делятся с ними своими мыслями;

      скорее родители вникают в заботы детей, чем дети делятся с ними (возникает обоюдное недовольство);

      скорее дети испытывают желание делиться с родителями, чем те вникают в заботы, интересы и занятия детей;

      поведение, жизненные устремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом скорее правы родители;

      поведение, жизненные устремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом скорее правы дети;

      родители не вникают в интересы детей, а дети не испытывают желания делиться с ними (противоречия не замечались родителями и переросли в конфликты, взаимное отчуждение).

К причинам и факторам, вызывающим конфликтные ситуации относятся тип внутрисемейных отношений, деструктивность семейного воспитания, возрастные кризисы детей, личностный фактор (далее рассмотрим их подробно), а также неэффективность родительского отношения к ребенку и т.д.

Исходя из этого, основными направлениями профилактики конфликтов родителей с детьми могут быть следующие:

1. Повышение педагогической культуры родителей, позволяющей учитывать возрастные психологические особенности детей, их эмоциональные состояния.

2. Организация семьи на коллективных началах. Общие перспективы, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместные увлечения служат основой выявления и разрешения возникающих противоречий.

3.Подкрепление словесных требований обстоятельствами воспитательного процесса.

4. Интерес к внутреннему миру детей, их заботам и увлечениям.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Андреев, В. И. Конфликтология: (Искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов): Учеб. пособие / В.И. Андреев. — М., 2005. - 402 с.

2.      Анцупов, А. Я. Альбом схем по учебной дисциплине «Конфликтология»: Учеб. пособие / А.Я. Анцупов, А. И. Шипилов. — Новогорск, 2007. - 268 с.

3.      Анцупов, А. Я. Конфликтология: Учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А. И. Шипилов.— М., 2008. - 387 с.

4.      Бабосов, Е.М. Социология конфликта : Учеб. пособие / Е.М. Бабосов. — М., 2008. - 286 с.

5.      Бандурка, А. М. Конфликтология: Учеб. пособие / А.М. Бандурка, В.А. Друзь. — Харьков, 2007. - 398 с.

6.      Вишнякова, Н. Ф. Конфликт — это творчество: Учеб. пособие / Н.Ф. Вишнякова. — Минск, 2004. - 223 с.

7.      Гришина, Н.В. Если возникает конфликт: Учеб. пособие / Н.В. Гришина. — СпБ., 2003. - 216 с.

8.      Громова, О.Н. Конфликтология: Учебник для вузов / О.Н. Громова. — М., 2009. - 422 с.

9.      Дмитриев, А.Н. Введение в теорию конфликта: Учеб. для вузов. / А.Н. Дмитриев, В. Л. Кудрявцев, С. Л. Кудрявцев. — М., 2008. - 355 с.

10. Дружинин, В. В. Введение в теорию конфликта: Учеб. пособие / В.В. Дружинин, Д.С. Конторов, М.Д. Конторов. — М., 2009. - 346 с.

11. Елисеев, О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности: Учеб. пособие / О.П. Елисеев. — Псков, 2004. - 421 с.

12. Запрудский, Ю.Г. Социальный конфликт (политологический анализ): Учеб. пособие / Ю.Г. Запрудский. — Ростов-н/Д., 2009. - 369 с.

13. Здравомыслов, А. Г. Социология конфликта: Учеб. пособие / А.Г. Здравомыслов. — М., 2006. - 325 с.

14. Зиммель, Г.А. Конфликт современной культуры: Учеб. пособие / А.Г. Зиммель. — Пг., 2003. - 304 с.

15. Кандыбо, В. И. Введение в конфликтологию: Учеб. пособие / В.И. Кандыбо, В. П. Басков. — Ярославль, 2006. - 426 с.

16. Ковачик, П. А. Предупреждение и разрешение конфликтов:Учеб. пособие / П.А. Ковачик, Н. Д. Малиева. — М., 2008. - 332 с.

17. Лупьян, А.А. Барьеры общения, конфликты, стрессы: Учеб. пособие / А.А. Лупьян. — Минск, 2006. - 358 с.

18. Лурия, А. Р. Экспериментальные конфликты у человека: Учеб. пособие / А.Р. Лурия. — М., 2010. - 210 с.

19. Мерлин, В. С. Очерки интегрального исследования индивидуальности: Учеб. пособие / В.С. Мерлин. — М., 2006. - 321 с.

20. Морозов, А. В. Деловая психология: Учеб. пособие / А.В. Морозов. — СПб., 2010. - 428 с.

21. Олейник, А. Н. Основы конфликтологии: Учеб. пособие для вузов / А.Н. Олейник. — М., 2002. - 410 с.

22. Пономарев, И. Б. Проблема конфликта в зарубежной литературе по психологии: Учеб. пособие / И.Б. Пономарев. — М., 2003. - 526 с.

23. Скотт, Дж. Г. Конфликты, пути их преодоления: Учебник / Дж. Скотт. — Киев, 2001. - 386 с.

24. Стивенс, Дж. Приручи своих драконов / Дж. Стивенс. — М., 2006, — 480 с.

25. Сулимова, Т. С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов: Учеб. пособие / Т.С. Сулимова. — М., 2006. - 309 с.

26. Тартаковский, А. Д. Конфликты в сфере семейно-брачных отношений и пути их устранения: Учеб. пособие / А.Д. Тартаковский. — Душанбе, 2009. - 375 с.

27. Фельдман, Д. М. Политология конфликта: Учеб. пособие / Д.М. Фельдман. — М., 2008. - 487 с.