Конфликты в семье и методы их коррекции

с отклоняющимся поведением, растет преступность. Это создает  для общества

дополнительные трудности.

 

 

 

Конфликты между  родителями и детьми

Данная разновидность конфликтов — одна из самых распространенных в повседневной жизни. Однако она  в определенной степени обойдена вниманием специалистов — психологов и педагогов.

Эта  проблема конфликта поколений, которая намного шире и активно разрабатывается социологами. 
Из более чем 700 психолого-педагогических работ по проблеме конфликта вряд ли наберется с десяток-другой публикаций, в центре которых стояла бы проблема конфликтов между родителями и детьми. Она, как правило, изучается в контексте более обширных исследований; семейных отношений, возрастных кризисов, влияния супружеских конфликтов на развитие детей и др. Однако невозможно найти такую семью, где бы отсутствовали конфликты между родителями и детьми. 
Даже в благополучных семьях в более чем 30% случаев отмечаются конфликтные взаимоотношения (с точки зрения подростка) с обоими родителями. 
Почему же возникают конфликты между родителями и детьми? Кроме общих причин, продуцирующих конфликтность взаимоотношений людей, которые рассмотрены выше, выделяют психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей.

 
1.Тип внутрисемейных отношений.  Выделяют гармоничный и дисгармоничный  типы семейных отношений. В  гармоничной семье устанавливается  подвижное равновесие, проявляющееся  в оформлении психологических ролей каждого члена семьи, формировании семейного «Мы», способности членов семьи разрешать противоречия. 
Дисгармония семьи — это негативный характер супружеских отношений, выражающийся в конфликтном взаимодействии супругов. Уровень психологического напряжения в такой семье имеет тенденцию к нарастанию, приводя к невротическим реакциям ее членов, возникновению чувства постоянного беспокойства у детей.

2. Деструктивность семейного воспитания. Выделяют следующие черты деструктивных типов воспитания: 
-разногласия членов семьи по вопросам воспитания; 
-противоречивость, непоследовательность, неадекватность; 
-опека и запреты во многих сферах жизни детей; 
-повышенные требования к детям, частое применение угроз, осуждений. 
3. Возрастные кризисы детей рассматриваются как факторы их повышенной конфликтности. Возрастной кризис представляет собой переходный период от одного этапа детского развития к другому. В критические периоды дети становятся непослушными, капризными, раздражительными. Они часто вступают в конфликты с окружающими, особенно с родителями. У них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства. Выделяют следующие возрастные кризисы детей: 
-кризис первого года (переход от младенчества к раннему детству); 
-кризис «трех лет» (переход от раннего детства к дошкольному возрасту); 
-кризис б—7 лет (переход от дошкольного к младшему школьному возрасту); 
-кризис полового созревания (переход от младшего школьного к подростковому возрасту — 12—14 лет); 
-подростковый кризис 15-17 лет. 
4. Личностный фактор. Среду личностных особенностей родителей, способствующих их конфликтам с детьми, выделяют консервативный способ мышления, приверженность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам (употребление алкоголя и т.д.), авторитарность суждений, ортодоксальность убеждений и т.п. Среди личностных особенностей детей называют такие, как низкая успеваемость, нарушения правил поведения, игнорирование рекомендаций родителей, а также непослушание, упрямство, эгоизм и эгоцентризм, самоуверенность, леность и т.п. Таким образом, рассматриваемые конфликты могут быть представлены как результат ошибок родителей и детей. 
Выделяют следующие типы отношений родителей и детей: 
-оптимальный тип отношений родителей и детей; 
-потребностью это назвать нельзя, но родители вникают в интересы детей, а дети делятся с ними своими мыслями; 
-скорее родители вникают в заботы детей, чем дети делятся с ними (возникает обоюдное недовольство); 
-скорее дети испытывают желание делиться с родителями, чем те вникают в заботы, интересы и занятия детей; 
-поведение, жизненные устремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом скорее правы родители; 
-поведение, жизненные устремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом скорее правы дети; 
-родители не вникают в интересы детей, а дети не испытывают желания делиться с ними (противоречия не замечались родителями и переросли в конфликты, взаимное отчуждение). 
Наиболее часто конфликты у родителей возникают с детьми подросткового возраста. Психологи выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями: конфликт неустойчивости родительского отношения (постоянная смена критериев оценки ребенка); конфликт сверхзаботы (излишняя опека и сверхожидания); конфликт неуважения прав на самостоятельность (тотальность указаний и контроля); конфликт отцовского авторитета (стремление добиться своего в конфликте любой ценой). 
Обычно ребёнок на притязания и конфликтные действия родителей отвечает такими реакциями (стратегиями), как: 
-реакция оппозиции (демонстративные действия негативного характера); 
-реакция отказа (неподчинение требованиям родителей); 
-реакция изоляции (стремление избежать нежелательных контактов с родителями, сокрытие информации и действий).

Методы коррекции семейных отношений

Попытаемся охарактеризовать основные виды психотерапевтических техник, наиболее широко применяемых в семейной психотерапии. В нашем случае методика (техника)- это типовая совокупность действий, с помощью которых психотерапевт решает определенную психотерапевтическую задачу. Выделяют следующие типы методик:

Указания - это высказывания психотерапевта о необходимости определенных действий. При этом конкретно и прямо  указывается на то, что нужно сделать, чтобы добиться выздоровления, решения  проблемы, разрешения конфликта в той или иной семье. Директивы делятся на прямые и парадоксальные.   В   основе   этого   деления   лежит   разница   в   способе воздействия на поведение членов семьи. В случае парадоксальной директивы истинная её цель противоположна провозглашаемой. Психотерапевт требует поступить определенным образом, рассчитывая, что члены их семей поступят как раз наоборот.

Изучение семьи. В основе любой  директивы лежит психологический  расчет, учитывающий огромный набор  фактов. Внимание, уделяемое семье  в целом и отдельным ее участникам, в процессе изучения может оказывать позитивное воздействие.

Воздействие примером. В ходе семейной психотерапии неожиданно возникает  значительное число разнообразных  проблем, ситуаций, положений. Члены  семьи реагируют на них, комментируют, ищут выход из ситуации. При этом "выплывают" проблемные для них аспекты взаимоотношений. Психотерапевт же обязан выхватить из потока событий эти моменты, обратить на них внимание членов семьи и показать, как можно их решить.

Семейная дискуссия. В этом случае речь идет об обсуждении членами семьи широкого круга проблем, касающихся их жизни, а также способов решения различных семейных вопросов. Дискуссия преследует многочисленные цели:

1. коррекция представлений о  различных аспектах семейных  взаимоотношений. В ходе дискуссии пациенты начинают сомневаться в правильности    и    незыблемости    своих    убеждений,    которые    раньше представлялись им единственно возможными и очевидными;

2.   обучение членов семьи методам дискуссии. Приведем некоторые правила ведения дискуссии: "цель дискуссии не доказать свою правоту, а совместно найти истину"; "дискуссия - не соревнование и не способ выявления того, кто цель дискуссии - не прийти к соглашению, а найти истину"; "прежде, чем возражать, подумай, в чем все-таки прав тот, кому готовишься возразить, попробуй развить то, в чем прав другой";

3. обучение членов семьи объективности.  При этом не малую роль играет  коррекция семейных взаимоотношений,  препятствующих формированию адекватного  представления членов семьи по тому или иному вопросу.

При коррекции особое значение приобретает  интерес членов семьи к семейной дискуссии.

Особенно важно при управлении семейной дискуссией искусство психотерапевта. Предложим основные приемы, используемые терапевтом для ведения этой процедуры:

- молчание;

- обучение с помощью опросов;

-  (резюмирование);

- обобщение;

- наблюдение за эмоциональным  состоянием членов семьи и  т.д. Обусловленное обобщение.  Сюда относятся методические  приемы, заключающиеся в том, что  в обычные семейные отношения вводится новый элемент. Цель такого введения — дать возможность членам семьи осуществить коррекцию нарушений в данном отношении. Один из приемов -обмен записками. Для улучшения коммуникации и взаимной эмпатии между супругами используется цветовая сигнализация. Каждый цвет обозначает определенные чувства. Один из супругов обращается к партнеру с различными вопросами, а тот - предъявляет тот цвет, который соответствует чувству, испытываемому в данной ситуации. Нередко в качестве нового элемента вводятся новые правила. Техника включает набор правил поведения, которые вступают в силу, когда супруги испытывают потребность в агрессии:

- спор может проводить только  после предварительного обучения  и согласия обеих сторон; выяснять  отношения следует как можно быстрее после возникновения конфликтной ситуации;

- начинающий спор должен ясно  представлять цель, к которой  стремится;

- все стороны должны быть  активными в споре; спор должен  касаться только предмета спора,  не переходить на личности;

- применение аргументов, болезненных для одного из участников спора (указание на психические болезни, физические уродства, сексуальные неудачи и т.п.) запрещено.

Всеми этими правилами члены  семьи должны овладеть на специальных  занятиях и затем включать в свои повседневные отношения.

Формирование умений и навыков. Особенность методик данной группы в том, что перед пациентами ставится определенная задача, ему сообщается об умениях или навыках, которые  он должен сформировать. Сообщается так  же критерий, с помощью которого он может судить, в какой мере ему это удалось.

Проигрывание семейных ролей. Эти  методики включают проигрывание ролей  в различного рода играх, символизирующих  семейные отношения (например, игра в "звериную семью", в которой участвуют  папа-кот и мама-кошка), "обмен ролями" (игры, в которых родители и дети меняются местами или супруги между собой), "живые скульптуры" (члены семьи изображают различные аспекты своих взаимоотношений).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Ключевую роль в семейных конфликтных отношениях играют супружеские конфликты.

Они возникают из-за неудовлетворения потребностей супругов. Наиболее

конфликтными являются кризисные периоды в развитии семьи. В зависимости от

уровня конфликтности  выделяются кризисные, конфликтные, проблемные и

невротические семьи. Семейные конфликты имеют психотравмирующие последствия:

состояние   полной   семейной   неудовлетворенности, «семейная тревога»,

нервно-психическое напряжение, состояние вины. Специалистами выработаны

рекомендации по регулированию  супружеских конфликтов.

Конфликты между родителями и детьми возникают из-за деструктивности

внутрисемейных отношений! недостатков в семейном воспитании, возрастных

кризисов детей, индивидуально-психологических  особенностей родителей и детей.

Бесконфликтному общению  родителей с детьми способствует повышение

педагогической культуры родителей, организация семьи на коллективных началах,

подкрепление словесных  требований организацией воспитания, интересом

родителей к внутреннему  миру детей.

Сущность психологического консультирования конфликтных семей заключается в

выработке специальных  рекомендаций по изменению неблагоприятных

психологических факторов, затрудняющих функционирование семьи  и создающих в

ней конфликтные отношения.

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемая  литература:

Андреева Т.В. Семейная психология

 

http://works.tarefer.ru/74/100272/index.html

 

http://www.studfiles.ru/dir/cat26/subj87/file12725/view127084.html

http://webarhimed.ru/page-441.html

http://new-clinica.ru/node/27