Конфликты подростков в семье

Конфликты подростков в семье

Материал опубликован  в книге: Социальное качество российской молодежи на рубеже веков. Барнаул, 2001, с.96-110.

В литературе принято выделять два  основных стиля отношений в семье, а значит и два стиля воспитания и социализации: "авторитарный" (традиционный) и "свободный" (современ-ный). Обновление жизни в различных обществах сопровождается переходом от традиционно-го стиля к современным образцам семейного воспитания.

Авторитарный стиль отношений  к детям в семье основан  на жестком соблюдении инте-ресов родителей, беспрекословной власти старших, подчинении их воле. Авторитаризм в вос-питании игнорирует права и свободы личности, индивидуальные особенности ребенка, проявление инициативы "снизу", подавляет самостоятельность человека. Такой способ воспитания вызывает детский страх и подавляет инициативу, порождает протест и конфронтацию в семье, приучает к показному поведению, приводит к падению авторитета родителей в глазах детей. А.С.Макаренко характеризовал "авторитет подавления" как "самый страшный сорт авторитета".

Свободный стиль отношений к  детям ориентирован на потребности  ребенка. Процесс воспитания характеризуется: 1) большей дозволенностью по отношению  к спонтанным жела-ниям ребенка; 2) более  свободным выражением любви и  привязанности к детям со стороны родителей; 3) увеличением роли психологических методов воздействия и уменьшением или полным устранением физических наказаний, брани или угроз.

Свободный (современный) стиль семейного  воспитания приводит к появлению  в обще-стве "современных" детей. Тесные семейные связи и прямой контроль за детьми в родитель-ском доме частично замещаются активностью ребенка вне семьи и возросшей ориентацией на группы сверстников. П.Бюхнер, Г.-Г.Крюгер и М.Дюбуа в своей работе "Современный ребе-нок" в Западной Европе" пишут: "Дестандартизация уклада жизни сопровождается ослаблени-ем поддержания нормативных традиций семейной жизни и проведения досуга и усилением ориентации на ценность самореализации в противовес исполнению обязанностей перед дру-гими".

Влияние семьи на социальное и духовное становление подростков трудно переоценить, поэтому интерес социологов к  детско-родительским взаимоотношениям не случаен. Разруше-ние семейных связей, отсутствие любви в отношениях между  родителями и детьми - одна из главных причин неполноценной социализации личности. Дети, лишенные социализирующего воздействия семьи, оказываются наименее подготовленными к взаимодействию с другими людьми. Степень их социальной свободы незначительна.

Дестабилизирующее влияние на функционирование семьи как социального института оказывают структурные изменения, происходящие в обществе: экономический кризис, тяже-лый переход к рыночным отношениям, безработица, введение платных медицинских и образовательных услуг, в том числе в системе государственных образовательных учреждений, - все это снижает способность большинства семей удовлетворять насущные потребности детей.

Сегодня специалисты отмечают, что  далеко не все дети чувствуют себя комфортно в собственной семье. "Каждого седьмого подростка беспокоят отношения с родителями, 12% опрошенных ребят регулярно конфликтуют с ними, у 59% конфликты возникают иногда" [6].

Исследователи утверждают, что семья  в современной России уже не может  дать детям полноценные уроки  нравственной и здоровой жизни, так как: 1) многие семьи заражены ано-мией и девиантным поведением; 2) даже культурные и нравственно здоровые родители поте-ряли четкие ориентиры относительно ценностей и норм, к которым следует стремиться [4].

Современная российская семья переживает не лучшие свои времена. Комитет по пра-вам ребенка в Женеве принял документ по итогам анализа доклада Правительства РФ "...о хо-де реализации требований Конвенции ООН о правах ребенка" [3]. В документе Комитет с осо-бым беспокойством отмечает тенденции к разрушению культуры семьи, рост детской пре-ступности и уязвимости детей в том, что касается сексуального совращения, злоупотребления наркотиками и алкоголизма. Комитет озабочен случаями грубого жестокого обращения с детьми как в семье, так и вне ее и предлагает разработать процедуры и механизмы для рас-смотрения жалоб детей на грубое и жестокое обращение с ними.

По оценке А.Апариной, председателя комитета Государственной Думы РФ по делам женщин, семьи и молодежи, насилие в семье приобретает  угрожающие масштабы. По ее мне-нию, "насилие в семье как основной ячейке общества подрывает основы не только жизнедея-тельности семьи, но и нарушает безопасность самого общества", так как "...безопасность семьи является безопасностью общества в целом..." [7].

Семья как социальное сообщество носит закрытый характер, и жертвы семейных кон-фликтов редко обращаются в правоохранительные органы за защитой, тем более дети, по-скольку они всецело зависят от своих родителей - и психологически, и материально, и в пра-вовом отношении. В связи с этим очень важными являются любые научные данные, отра-жающие морально-психологическую обстановку в семье. Социологическое исследование, проведенное нами в апреле 1999 года, выявило ряд типичных причин конфликтов подростков с родителями.

Таблица 1

Распределение ответов старшеклассников на вопрос "Если у вас с родителями возникают конфликты, то по каким  причинам?", %

Сделаем социологический анализ основных причин конфликтов подростков в семье. Все причины, указанные в таблице, можно разделить на две категории: виноваты "они" (роди-тели) или - "мы" (дети). Начнем с причин, в которых, по мнению подростков, "повинны" ро-дители: "Непонимание, разные взгляды на жизнь", "Несправедливость родительских требова-ний", "Плохой характер родителей" и " Поведение родителей, выпивки, скандалы".

"Непонимание, разные  взгляды на жизнь". Эту причину конфликтов с родителями подростки поставили на первое место. Указанная причина намного опередила все остальные. И это не случайно: она может иметь "тройное происхождение": 1) социокультурное (как отра-жение конфликта поколений, "отцов и детей"); 2) социально-психологическое (как отражение поло-возрастных особенностей людей); 3) социально-ролевое (как отражение представлений родителей о собственных правах и обязанностях и правах и обязанностях своих детей). Можно привести пример жизненного наблюдения Марка Твена: "Когда мне было 14 лет, мой отец был так глуп, что я еле его переносил. Но когда мне исполнился 21 год, я был изумлен, насколько старый человек за истекшие 7 лет поумнел"

В подростковом возрасте происходит открытие своего внутреннего мира, своего "Я". Подростка начинают волновать проблемы нравственных норм, ценностей, смысла жизни. Пе-реживания эти часто глубоко спрятаны и непонятны взрослым. Дети этих проблем еще не ви-дят, взрослые так или иначе разрешили их и больше не замечают. И подросток становится одиноким в своих исканиях. Как показывают данные опросов, подростки значительно чаще взрослых людей чувствуют себя одинокими и непонятыми [2]. Вместе с осознанием своей уникальности и неповторимости приходит потребность в интимности, в том, чтобы передать кому-либо свои мысли и чувства и быть понятым.

Взрослые часто бывают не готовы к интимно-личностному, равноправному  общению с подростками. Дети для  них остаются в статусе детей, и перевести их в статус взрослых ро-дители не спешат.

Взаимоотношения в рамках уже усвоенных  детских ролей перестают удовлетворять  подростков. Причем, для них недостаточным  становится не только репертуар ролей, не толь-ко ограниченные возможности  наличных ролей, но и во многом безличный  характер выпол-няемых ролей. Это понятно, личность ребенка еще только формируется, индивидуально-личностные составляющие роли очень слабо прорисовываются, а подросток уже считает себя личностью и хочет, чтобы окружающие считали так же. Он принципиально не хочет скры-вать свое "Я" под маской роли. Эта ситуация часто приводит к следующему:

1. Подросток "перегибает палку"  в стремлении к индивидуально-личностным  прояв-лениям, формально-ролевое поведение  взрослых при этом он воспринимает  как ложь, фальшь, неискренность. 

2. Стремясь к открытым отношениям, подросток еще не умеет соблюдать меру, про-порции, уместность личностного и ролевого поведения. Он еще не осознал выгод ролевого поведения, за маской которого можно спрятаться от "психологических уколов" окружающих, и, в свою очередь, не задеть самолюбие окружающих, если они будут истолковывать нежела-тельные по отношению к ним поступки не как проявления личного отношения, а как требо-вания роли. Этим, думается, во многом и обусловлена повышенная ранимость подростков, чувствительность к оценкам их поведения и внешности. Взрослые, укрытые "броней" роле-вых одежд, часто даже не замечают, как психологически ранят подростков своими неосто-рожными замечаниями, упреками, требованиями.

3. Переход ко взрослости предполагает  в той или иной мере отдаление подростков от родителей. Это обусловлено тем, что роль взрослого имеет своими атрибутами самостоятельность и независимость, отсюда возникает стремление к эмансипации от родителей. Родители уже успели забыть свои подростковые трудности и часто не в силах понять мятущейся души своих детей, поэтому подростки ищут понимания за пределами семьи, в среде своих сверстников-товарищей "по несчастью".

Особенностью возраста является то, что подростку подчас легче открыть  душу свер-стнику (он такой же, он поймет) или даже чужому человеку, чем родителям [8]. Поэтому для сохранения доверительных отношений очень важны такт и выдержка родителей. Если роди-тели сумеют терпеливо и сочувственно отнестись к трудностям подростка, то конфликты во многом сглаживаются.

Характерные в этом возрасте жалобы подростков на непонимание со стороны  родите-лей во многом обоснованы. Родители, особенно в последнее экономически нестабильное время озабочены тем, как обуть-одеть-накормить своих  любимых чад, духовная связь с  деть-ми при этом часто терпит ущерб, уходит на второй план. Многие родители заняты бизнесом, карьерой, самоутверждением, своими "взрослыми" проблемами.

Между тем, растущим, осваивающим социальный мир детям, в первую очередь необ-ходимы поддержка, понимание, мудрый совет своих родителей. Французский психолог Р.Томе выявил, что в трудной ситуации морального, материального и эмоционального по-рядка подростки предпочитают обращаться за помощью и поддержкой к родителям и только в эмоциональной поддержке приоритет принадлежит друзьям [2].

К сожалению, родители не всегда на высоте в умении понимать своих детей. Исследо-вания  И.С.Кона и В.А.Лосенкова (1974), а также  Р.Томе (1972, 1973) показали, что дети го-раздо  точнее представляют себе, как их оценят родители, чем родители - юношеские само-оценки.

Поэтому не удивительно, что каждый пятый юноша и девушка в  наших исследовани-ях указали на то, что взаимоотношения в их семьях "не совсем хорошие" или вовсе - "плохие".

Таблица 2

Распределение ответов на вопрос

Общий взгляд на характер отношений  в семьях наших респондентов производит более или менее благополучное  впечатление: 80% подростков оценили  их как хорошие.

"Несправедливость  родительских требований". Если  общение, на основе взаимопони-мания  и взаимного интереса не получается, то оно неизбежно принимает  формальный, ру-тинный характер. И  чем больше родители "нажимают" на формально-ролевые обстоятельст-ва жизни детей (поведение, успеваемость), тем "казеннее" и суше становятся их взаимоотно-шения. Детско-родительские отношения по своей природе интимны и не терпят формализма. Тем печальнее, когда между родителями и детьми появляется невидимая стена непонимания и отчуждения. В этих условиях даже справедливые и обоснованные требования родителей субъективно воспринимаются как несправедливые. А если эти требования еще высказывают-ся в категорической, безапелляционной форме, что часто и делают родители, не замечая, что "ребенок" уже готов к равноправному общению, то тем более трудно согласиться с такой "справедливостью".

А родители достаточно часто бывают и  справедливы, и разумны в своих  требованиях и ограничениях. Бывают ситуации, когда родители вполне понимают детей, но вынуждены отказывать в их неразумных или чрезмерных запросах и желаниях. в этом случае в слова "они меня не понимают" подростки вкладывают иной смысл. И на самом деле это подростки не понимают своих родителей. Не понимают, что те, обладая большим жизненным опытом, ограждают их от соблазнов и опасностей "взрослого" мира.

Сетования подростков по поводу "различных  взглядов на жизнь" с родителями явля-ются традиционными, но чаще всего  эти различия касаются вопросов вкуса (музыка, одежда, увлечения и др.), привычек и других "мелочей". Базовые жизненные ценности и образцы по-ведения, как правило, дети перенимают у своих родителей.

Главным способом семейной социализации является копирование детьми моделей по-ведения  взрослых членов семьи. По исследованиям западных ученых подростки в большин-стве своем все еще направляемы родителями и разделяют их ценности [12].

Многие  родители забывают, что слова ничему не учат. Работы по социальной теории научения А.Бандуры показывают, что поступки взрослых и подаваемые ими ролевые приме-ры гораздо сильнее влияют на поведение подростков, чем любые слова. Об этом же говорит социолог В.А.Сысенко: "Не следует забывать того обстоятельства, что юноши и девушки на-следуют от родителей не только темперамент, характер, но также стиль поведения, общения, формы ответных реакций. Здесь действуют законы социального наследования" [10].