Когнитивная психология

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1.Что такое когнитивная психология?

Когнитивная психология - одно из направлений преимущественно американской психологии, возникшее в начале 60-х гг., как альтернатива бихевиоризму. К.п. реабилитировала понятие психики как предмета научного исследования, рассматривая все психические процессы как опосредованные познавательными (когнитивными) факторами. Современная когнитивная психология состоит из 10 основных разделов: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и решение задач, человеческий и искусственный интеллект.

2. Какие основные вопросы решает  когнитивная психология?

        Когнитивная психология занимается изучением познавательных процессов в человеческом сознании, таких как логическое мышление, память, внимание, передача информации, чувства и воображение.

       В самой же когнитивной психологии наибольшую популярность приобрела идея сравнения познавательных процессов человека с вычислительными процессами, происходящими в компьютерах. Эта идея позволила ученым разбить каждый из когнитивных процессов на блоки, и изучить их влияние друг на друга, а так же роль в работе самого процесса.

      Но при этом когнитивная психология не считает человека живым воплощением компьютера и акцентирует на этом факте внимании. Это является одним из основных ее принципов. Но когнитивная психология изучает не только познавательные процессы, но и способы их развития. Именно она разработала идею превентивного обучения, когда ребенок изучает не только то, что может изучить и понять, но так же и тот материал, который является более сложным. Пытаясь познать это более сложное, фокусируя на нем свое внимание, память и мышление, ребенок развивает себя и делает шаг вперед. На этом принципе сегодня основаны почти все учебные программы. И это – одна из задач когнитивной психологии, создание учебных программ, способствующих развитию познавательных процессов у детей всех возрастов.

      Таким образом, когнитивная психология является одним из важнейших разделов общей психологии и тесно взаимодействует с возрастной психологией.

3. Перечислите основные когнитивные (познавательные ) процессы человеческого сознания?

Мышление, внимание, восприятие,  пам'ять, воображекние, речь

4. Какие существуют виды мышления? Назовите доминирующий вид мышления на каждом возрастном этапе (дошкольный возраст, младший школьный возраст, средний и старший школьный возраст).

       У человека можно выделить следующие основные виды мышления: теоретическое и практическое, продуктивное (творческое) и репродуктивное (нетворческое), интуитивное (чувственное) и логическое, аутистическое и реалистическое, наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

      Доминирующие виды мышления на разных возрастных етапах:

Дошкольный возраст – Наглядно-образное и словесное мышление

Младший школьный возраст – завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению

Средний школьный возраст – теоретическое рефлексивное мышление

Старший школьный возраст – абстрактно-логическое и теоретическое мышление

 

5. Какие существуют типы памяти? В чем особенность  кратковременного и долговременного запоминания? Существует четыре, так называемых «чистых» типа памяти: слуховая, зрительная, тактильная (память тела) и эмоциональная. Но кроме них, где каждый тип является каналом, несущим информацию, существуют еще и сложные, состоящие одновременно из нескольких типов (от 2 до 4) и комбинированные, когда один тип запускает (или активизирует) другой, несущий основную информацию. Запоминания информации не произойдет, если не будут соблюдены условия ее поступления.

Особенностью долговременной памяти является то, что она, по мнению Р.Аткинсона и Р.Шифрина, практически неограниченна по объему и длительности хранения в ней информации.

Кратковременная память представляет собой способ хранения информации в течение короткого промежутка времени. Длительность удержания мнемических следов здесь не превышает нескольких десятков секунд, в среднем около 20 (без повторения). В кратковременной памяти сохраняется не полный, а лишь обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы. Эта память работает без предварительной сознательной установки на запоминание, но зато с установкой на.последующее воспроизведение материала. Кратковременную память характеризует такой показатель, как объем. Он в среднем равен от 5 до 9 единиц информации и определяется по числу единиц информации, которое человек в состоянии точно воспроизвести спустя несколько десятков секунд после однократного предъявления ему этой информации.

 Кратковременная память связана  с так называемым актуальным  сознанием человека. Из мгновенной  памяти в нее попадает только  та информация, которая сознается, соотносится с актуальными интересами  и потребностями человека, привлекает к себе его повышенное внимание.

Оперативной называют память, рассчитанную на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения сведений этой памяти определяется задачей, вставшей перед человеком, и рассчитан только на решение данной задачи. После этого информация может исчезать из оперативной памяти. Этот вид памяти по длительности хранения информации и своим свойствам занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной.

Долговременная — это память, способная хранить информацию в течение практически неограниченного срока. Информация, попавшая в хранилища долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты. Более того, многократное и систематическое воспроизведение данной информации только упрочивает ее следы в долговременной памяти. Последняя предполагает способность человека в любой нужный момент припомнить то, что когда-то было им запомнено. При пользовании долговременной памятью для припоминания нередко требуется мышление и усилия воли, поэтому ее функционирование на практике обычно связано с двумя этими процессами.

     Объем кратковременной памяти индивидуален Данный вид памяти активно работает и в процессе общения человека с человеком.    Без хорошей кратковременной памяти невозможно нормальное функционирование долговременной памяти.        Обычно же без повторения в долговременной памяти оказывается лишь то, что находится в сфере внимания человека.       Одним из возможных механизмов кратковременного запоминания является временное кодирование, т.е. отражение запоминаемого материала в виде определенных, последовательно расположенных символов в слуховой или зрительной системе человека. Например, когда мы запоминаем нечто такое, что можно обозначить словом, то мы этим словом, как правило, пользуемся, мысленно произнося его про себя несколько раз, причем делаем это или осознанно, продуманно, или неосознанно, механически. Если требуется зрительно запомнить какую-либо картину, то, внимательно посмотрев на нее, мы обычно закрываем глаза или отвлекаем внимание от разглядывания для того, чтобы сосредоточить его на запоминании. При этом мы обязательно стараемся мысленно воспроизвести увиденное, представить его зрительно или выразить его смысл словами.    При введении информации в долговременную память она, как правило, перекодируется в акустическую форму.

6. Что такое внимание? Назовите  основне виды и свойства внимания.

Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на каком-то реальном или идеальном объекте, предполагающее повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Внимание имеет свою органическую основу, которая представляет собой структуру мозга, обеспечивающее функционирование внимания и отвечающие за внешние проявления его различных характеристик. Внимание - глубоко личностный процесс. Внимание нельзя отнести ни к познавательным, ни к эмоциональным, ни к волевым процессам. Оно является универсальным психическим процессом.

    Внимание обладает определенными параметрами и особенностями, которые во многом являются характеристикой человеческих способностей и возможностей.

    В зависимости от активности человека в организации внимания различают несколько видов внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.

    Непроизвольное внимание — это сосредоточенность сознания на объекте в силу особенности этого объекта как раздражителя. Оно не связано с участием воли и может возникать под воздействием силы раздражителя, его новизны, контрастности, эмоциональной окраски, интереса к данному объекту. К причинам вызывающим непроизвольное внимание, относят интенсивность и экстенсивность раздражителя, длительность и прерывистость.

   Произвольное внимание подчинено воле человека. Произвольное внимание по происхождению и по сущности не природно, а социально. Это внимание является более сложным, чем непроизвольное. Оно формируется у ребенка на протяжении младшего школьного возраста.

   Послепроизвольное внимание возникает в тот момент, когда первоначально не вызывающая непосредственного интереса деятельность, для выполнения которой было задействовано произвольное внимание, по мере углубления в нее захватывает и увлекает человека. В дальнейшем отпадает необходимость в произвольном удержании внимания.

    В зависимости от направленности внимание подразделяют на внешнее и внутреннее. Предметом внешнего внимания является окружающий мир человека: природные и созданные человеком объекты, люди, различные явления и т.п. Это внимание необходимо для выполнения предметно-практической деятельности и общения. Внутреннее внимание ориентировано на самого субъекта.

Непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека.

Опосредованное внимание регулируется с помощью специальных средств, например, жестов, слов, указательных знаков, предметов. Чувственное внимание по преимуществу связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств.

Интеллектуальное внимание связано с сосредоточенностью и направленностью мысли.

    Все виды внимания одинаково важны. Каждый из них актуализируется в определенных ситуациях и является способом реализации жизненно важных целей и задач субъекта.

    Внимание как психический процесс, выражающийся в направленности сознания на определенные объекты, часто проявляясь, постепенно превращается в устойчивое свойство личности — внимательность. Люди различаются степенью развития этого свойства, крайний случай часто называют невнимательностью.

7. Приведите примеры знаний когнитивной  психологи в рамках реализации  компетентно ориентированного похода.

Использование индивидуальных особенностей развития познавательной сферы учащегося в формировании основных компетентностей.

Например, формированию социальная компетентность для успешной социализации индивида в обществе способствует развитие таких познавательных процессов как восприятие, внимание, память, мышление, речь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1.Что такое когнитивная психология? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие основные вопросы решает  когнитивная психология?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________  3. Перечислите основные когнитивные (познавательные ) процессы человеческого сознания?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

       4. Какие существуют  виды мышления? Назовите доминирующий  вид мышления на каждом возрастном  этапе (дошкольный возраст, младший  школьный возраст, средний и старший  школьный возраст).