| |
Теория и ее ведущие представители |
Модель развития личности |
Определение роли общества
в развитии личности |
Подход к пониманию аномального
поведения. Механизм его коррекции |
Коррекционные методики. Психотехники |
1.Фрейдизм, психоанализ.
2. Аналитическая теория.
3. Индивидуальная психология |
З. Фрейд. Психоанализ-мед. технология
лечения неврозов. Фрейдизм-философская
концепция которая применяет психоанализ
для объяснения чека и общества. Сублимация-трансформация
энергии либидо в высшие формы деятельности.
Либидо Мартидо. Сверх-Я, Я, Оно. |
Оральная стадия- 0—18 месяцев. Рот (сосание, кусание,жевание)
Отвыкание от груди; отделение себя от
материнского тела. Анальная- 1,5—3 года.
Анус (удержание или выталкивание фекалий).
Приучение к туалету (самоконтроль). Фаллическая-
3—6 лет.Половые органы (мастурбация).Идентификация
со взрослыми одного с собой пола, выступающими
образцами для подражания. Латентная-
6—12 лет.Отсутствует (сексуальное бездействие).Расширение
социальных контактов со сверстниками.
Генитальная- Пубертат-(вся оставшаяся
жизнь).Половые органы (гетеросексуальные
отношения).Установление интимных отношений
или влюблённость; внесение своего трудового
вклада в общество. |
Основная деятельность «Сверх-Я»
заключается в ограничении, запрещении
или осуждении деятельности сознания
(«Я»), а также бессознательного («Оно»).
Именно «Сверх-Я» ответственно за существующие
у личности моральные нормы[27]. «Сверх-Я» формируется
с распадом эдипова комплекса. Фрейд был
уверен, что основное влияние на формирование
«Сверх-Я» оказывают родители, а впоследствии
его содержание дополняется нормами и
ценностями общественных институтов и
групп вне пределов семьи. «Сверх-Я», по
мнению психоаналитиков, считается сформированным,
когда внешний (родительский) контроль
заменяется внутренним (самоконтролем).
«Сверх-Я» находится в вечном конфликте
с «Я», пытаясь «убедить» сознание человека
в превосходстве и преимуществе идеалистических
целей над прагматическими |
Психика как система, действия
которой определяются конфликтом между
сознанием и несознательными стремлениями. |
Выявление у пациента жизненных
ситуаций, вызвавших заболевание |
К. Юнг уровни бессознательного: индивидуальное,
семейное, групповое, национальное, расовое
и коллективное бессознательное. Архетипы:
персона(мораль), эго, тень(формирование
бессознательного), анима-анимус(ж и м
начала), самость(сознание). |
Через актуализацию определенных
архетипов культура оказывает влияние на становление
индивидуального сознания. |
отрицал идеи, согласно которым
личность полностью детерминирована её
опытом, обучением и воздействием окружающей
среды. Он считал, что каждый индивид появляется
на свет с «целостным личностным эскизом … представленным в
потенции с самого рождения». И что «окружающая
среда вовсе не дарует личности возможность
ею стать, но лишь выявляет то, что уже
было в ней заложено» |
Образно, травмирующие ситуации
откалывают от эго-комплекса кусочки,
уходящие глубоко в подсознание и приобретающие
далее определенную автономию. Упоминание
информации, связанной с комплексом, усиливает
защитные реакции, препятствующие осознаванию
комплекса. Комплексы пытаются проникнуть
в сознание через сновидения, телесные
и поведенческие симптомы, паттерны отношений,
содержание бреда или галлюцинаций в психозе,
превосходя наши сознательные намерения
(сознательную мотивацию) |
Юнг является автором ассоциативного
теста, в ходе которого испытуемому предъявляют ряд слов и анализируют
скорость реакции при назывании свободных
ассоциаций к этим словам. |
А. Адлер 1) чувство неполноценности
и компенсация; 2) стремление к превосходству;
3) стиль жизни; 4) социальный интерес; 5)
творческое Я; 6) порядок рождения; 7) фикционный
финализм. |
Детерминант человеческого
поведения социальный фактор: характер
человека складывается под воздействием
его «жизненного стиля», то есть сложившейся
в детстве системы целенаправленных стремлений,
в которой реализуется потребность в достижении превосходства, самоутверждении
как компенсации «комплекса неполноценности» |
Изначально большинству детей
присуще ощущение собственной неполноценности
по сравнению со «всемогущими взрослыми»,
что ведёт к формированию у ребёнка комплекса
неполноценности. Развитие личности, согласно
воззрениям Адлера, зависит от того, каким
образом этот комплекс будет компенсироваться. |
В патологических случаях человек
может пытаться скомпенсировать свой
комплекс неполноценности за счёт стремления
к власти над другими. |
|
4.Бихевиоризм
Поведенческая теория личности |
Скинер Оперантная реакция — действие
произвольное и целенаправленное. Однако
Скиннер определяет целенаправленность
в терминах обратной связи (то есть воздействия
на поведение его последствий). три вида
поведения: безусловнорефлекторном, условнорефлектор-ном
и оперантном |
Эмпирическим законам, которые
связывают наблюдаемое поведение с наблюдаемыми
воздействиями среды. Именно эти законы
являются реальным средством предсказания
и контроля поведения человека и животных. Скиннер подчеркивал,
что «возражение против внутренних состояний
заключается не в том, что они не существуют,
а в том, что они не имеют значения для
функционального анализа». В этом анализе
вероятность операторной реакции выступает
как функция внешних воздействий — как
прошлых, так и настоящих. Согласно Скиннеру,
оперантное обусловливание может применяться
не только для контроля поведения других
людей, но и для контроля собственного
поведения. |
Сведение обучения к набору
внешних актов поведения и подкреплению правильных из них.
В соответствии с его требованиями учебный
материал расчленяется на мелкие порции
(шаги), каждая из которых доступна для
учащихся; каждый шаг немедленно подкрепляется;
в этих целях используются технические
средства. |
|
Явился инициатором обучения с помощью
специальных машин, созданных им и его
сотрудниками. Обучающие машины оценивают
ответы учащегося на предлагаемый вопрос.
Таким образом, желательное поведение
учащегося получает непосредственное
подкрепление. |
5.Гештальтпсихология |
Левин Основанием человеческой активности
в любых ее формах, будь то поступок, мышление,
память, является намерение — потребность.
Личность – целостная структура. |
Психологическое поле – видение
определенных предметов (предметы обладают
валентностью), обусловленное прошлым психологическим
опытом и целями в будущем. Стремление
удовлетворить потребности посредством
предмета вызывает напряженность. Преодоление
напряжения приводит к развитию сперва
полевому а затем волевому. |
Общество часть поля. |
Не удовлетворение потребности. Осознать потребность
и удовлетворить его. |
Гештальттерапия – выделяют
одного человека и с помощью остальных
людей создавать поле. |
6.Гуманистическая психология |
А. Маслоу. Личность – открытая и саморазвивающаяся
система. |
разделяет все мотивы на две группы: дефицитарные
и бытийные. Первая группа направлена
на восполнение дефицита, как например
потребности в еде или во сне. Это неизбежные
потребности, которые обеспечивают выживание
человека. Вторая группа мотивов служит
развитию, это бытийные мотивы ― активность,
которая возникает не для удовлетворения
потребностей, а связана с получением
удовольствия, удовлетворения, с поиском
более высокой цели и ее достижением. На
третьем этапе в теории Маслоу появляются
понятия метамотивации и метапотребности,
которые связаны с бытийными ценностями
человека, такими как истина, добро, красота
и другие. |
Бытийные потребности человек
удовлетворяет в обществе. Общество необходимо
для самоактуализации, с другой стороны
общество накладывает шаблоны. |
Если неудовлетворенными окажутся важные, базовые
потребности, ему угрожает психопатология.
А потому любая теория психопатогенеза
должна иметь в своей основе верную теорию
мотивации. Конфликт или фрустрация не
обязательно приводят к патологии, но
они становятся серьезными патогенными
факторами тогда, когда угрожают удовлетворению
базовых потребностей или тех парциальных
желаний, которые тесно связаны с базовыми
потребностями. |
|
К. Роджерс. Человек самоактуализирующийся
Феноменологический подход
|
Естественное развитие людей к «конструктивной реализации»
свойственных им врожденных возможностей |
Помочь человеку осознать себя. |
Естественное развитие людей
к «конструктивной реализации» свойственных
им врожденных возможностей. Человеку
присущ внутренний страх и беззащитность,
он может вести и ведет себя недопустимо
жестоко, ужасно деструктивно, незрело,
регрессивно, антисоциально и вредно.
Насколько идеальное «я» отличается от
актуального или реального «я», настолько
это отличие мешает здоровью личности
и развитию. Человек может чувствовать
неудовлетворенность, дискомфорт и испытывать
невротические трудности, если это несоответствие
чересчур велико. Конгруэнтность – несоответствие
между реальным я и идеальным. |
В терапии, центрированной на
личность, подразумевается равенство
отношений, отсутствующее в отношениях
доктор—пациент. Именно сам человек в
этой терапии делает все для того, чтобы
разрешить свои проблемы с минимальным
вмешательством терапевта. |
7.Когнитивная психология |
Дж. Келли
Теория личных конструкторов
(моделей мира)
|
Личность – система конструктов,
в которых перерабатывается, воспринимается
и интерпретируется личный опыт человека.
Люди хотят быть уверены в следующем дне. |
Общество объект изучения |
Не совпадение прогноза с реальностью.
Изменить конструкт для адекватности |
Метод репертуарной решетки. Ролевые
игры. |
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|