Экспериментальное исследование самооценки старшеклассников

Рекомендации учителю по работе со старшеклассниками можно дать следующие:

Для продуктивной деятельности ученика между ним  и учителем должен установиться и поддерживаться доброжелательный контакт. Ребенок должен знать, чего ждет от него учитель в следующий раз. Не следует захваливать хороших учеников, особенно тех детей, которые достигают высоких результатов, но без особого труда. Зато нужно поощрять в той или иной форме малейшее продвижение в учении хотя и слабого, но трудолюбивого, старательного ребенка. Педагог не должен каких-то учеников ставить выше остальных и наоборот – каких-то ниже. Либо как только учитель начинает усреднять, загонять в определенные рамки и навязывать ученикам жесткие правила, они сразу начинают протестовать. Уважительное отношение к ученикам - залог развития адекватной самооценки. Об уровне развития личности и самооценки юноши нельзя судить на основе работы ученика в пределах только школьного материала. В ряде случаев именно в занятиях, выходящих за пределы школьных заданий и учебных предметов, у некоторых учащихся мы обнаруживаем высокий уровень развития самооценки.

Уровень самооценки старших школьников существенно влияет как на качественные показатели эффективности интеллектуальной деятельности, так и на время ее выполнения, поэтому учителю нужно быть внимательнее к личности старшеклассника, к особенностям его самооценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы.

1. Александровская Э.М., Пиатковская Ю. Структура личностных свойств у младших школьников и их самооценка // Здоровье, развитие, личность. - М., 1990.

2.  Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

3. Векилова С.А., История психологии: конспект лекций, М., «АСТ»; СПб, «Сова», 2005 г.,  156 с.

4. Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебное пособие. - М.: Академический Проект: Трикса, 2006. - 256 с. - ("Gaudeamus").

5. Джеймс У. Психология. - М.: Педагогика, 1991.

6. Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. 'Рабочая книга школьного психолога' - Москва: Просвещение, 1991 - с.303.

7. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

8. Кон И.С. Психология старшеклассника. - Москва: Просвещение, 1980 . -192 с.

9. Кулагина И. Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей — М.: ТЦ «Сфера», 1999. — 192 с.

10. Лебедева В.А. Психология сегодня. Материалы Х регион. студ. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 23 – 24 апр. 2008 г. / Отв. за выпуск В.А. Лебедева. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. - 254 с.

11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.

12. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 896 с.

13. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др——М.: Просвещение, 1984.—256с.

14. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития. Учебник., 10-е изд., перераб. и доп., М., 2006, 608 с.

15. Никиреева Е. М. Психологические особенности направленности личности. Учебное пособие. – М., 2007.

16. Практикум по возрастной психологии под редакцией Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф., СПб, 2002, с. 559.

17. Прихожан A.M. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психологических методик. — М., 1988. — С-110-118.

18. Психология человека от рождения до смерти под ред. Реана А.А,Учебник, 2002 -656с

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 2000.

20. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - Спб.: ООО "Речь", 2003. - 350 с.

21. Тертель А. Л. Т35 Психология. Курс лекций : учеб. пособие. - М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 248 с.

22. Шаповаленко И.В. Возрастная психология, М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

23. Шмидт Р. Подростковый юношеский возраст. М., 1994.

24. Шумилин Е. А. Психологическая характеристика личности старшеклассника [Электронный ресурс] / Педагогическая и возрастная психология М., 1979 Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1982/825/825072.htm

25. Личность в основных психологических теориях [Электронный ресурс] /Режим доступа:

http://www.psychologos.ru/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

Методика Дембо-Рубинштейн

Инструкция. На примере шкалы «Здоровье». «…Представим себе такую условность: на верхнем полюсе находится самый здоровый человек в мире, внизу – самый больной человек… а между ними – все остальные люди, в том числе и мы с вами.

Отметьте черточкой на шкале, как вы себя оцениваете в данный момент по… (данному параметру)?

Отметьте кружком на шкале, где бы вы мечтали находиться в идеале между этими полюсами?

Отметьте галочкой на шкале, где вы можете оказаться, объективно оценивая свои возможности? Чего вы можете добиться, объективно оценивая свои возможности?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

здоровье

ум, способности

характер

авторитет у  сверстников

умение многое делать своими руками, умелые руки

внешность

уверенность в  себе

 

Нормативные показатели уровня притязаний и самооценки:

Уровень притязаний. Норму притязаний, по мнению автора, составляют величины в диапазоне от 60 до 89 баллов, а оптимальный их уровень для личностного развития — от 75 до 89 баллов. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Уровень самооценки. Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяет реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество  баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует  о завышенной самооценке и указывает  на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может  подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытое для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

Уровни притязаний и самооценки	Количественная характеристика (балл)
	низкий	средний	высокий
Уровень притязаний	менее 60	60-89	90-100   75-100
Уровень самооценки	менее 45	45-74

 

 

 

 

 

Приложение №2

Методика самооценки личности С.А. Будасси.

Методика предполагает следующую процедуру проведения:

Предложенные  качества: аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грубость, доброта, жадность, жизнерадостность, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, капризность, легковерие, мечтательность, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, надёжность, настойчивость, нежность, нерешительность, несдержанность, обидчивость, отзывчивость, обаяние, осторожность, педантичность, принципиальность, высокомерие, радушие, развязность, рассудительность, решительность, сдержанность, стыдливость, трудолюбие, трусость, увлечённость, упорство, уступчивость, упрямство, черствость, честность, чуткость, эгоизм.

Инструкция. 

1 этап. - В колонке «Качества» Вам предлагается список из 48 слов, обозначающих свойства личности, из которых Вам необходимо выбрать 20 наиболее значимых качеств.  Из них 10 описывают идеального, с вашей точки зрения человека и 10 – отрицательные – которые ни к в коем случае не должны быть у идеального человека.

2 этап. - Этими 20-ю выбранными вами качествами в колонке «Я реальное» теперь как можно точнее опишите себя таким образом, чтобы на первом месте стояло качество, которое присуще вам в наибольшей степени; на втором месте - присуще, но менее, чем то качество, которое записано под №1 и т. д. Под номером 20 должно стоять то качество, которое вам свойственно менее всего. Очередность положительных и отрицательных качеств в данном случае не учитывается. Главное – максимально достоверно описать себя.

3 этап. - В колонке «Идеал» этими же 20-ю выбранными качествами теперь опишите свой идеал человека, поставив на первое место в колонке то качество, которое, на ваш взгляд, должно быть выражено у идеального человека больше всего, на втором – выражено, но менее, чем первое и т. д. Под №20 должно стоять то качество, которого в идеале практически не должно быть. В данном случае не ориентироваться на колонку «Я реальное», а работать только с выбранными 20-ю качествами из колонки «Качества».

 

Идеал	Качества	Реальное  Я	d1	d2
	Аккуратность
	Беспечность
	Вдумчивость
	Вспыльчивость
	Восприимчивость
	Гордость
	Грубость
	Доброта
	Жадность
	Жизнерадостность
	Завистливость
	Застенчивость
	Злопамятность
	Искренность
	Капризность
	Легковерие
	Медлительность
	Мечтательность
	Мнительность
	Мстительность
	Надёжность
	Настойчивость
	Нежность
	Нерешительность
	Несдержанность
	Обидчивость
	Отзывчивость
	Обаяние
	Осторожность
	Педантичность
	Принципиальность
	Высокомерие
	Радушие
	Развязность
	Рассудительность
	Решительность
	Сдержанность
	Стыдливость
	Трудолюбие
	Трусость
	Увлечённость
	Упорство
	Уступчивость
	Упрямство
	Черствость
	Честность
	Чуткость
	Эгоизм

 

Обработка результатов  методики самооценки личности

1. Найти значения d, d2 , Σd²

где d - разность номеров рангов; d2 – квадрат разности рангов; Σd² - сумма квадратов разности рангов. Заполнить оставшиеся колонки.

2. Подсчитать коэффициент ранговой корреляции по Спирмену:

R = 1 –  6Σd²/(n³ – n), где n – количество сравниваемых пар.

Нормативы:

- если R находится в пределах [-1; 0], то  это свидетельствует о неприятии  себя, о заниженной самооценке  по невротическому типу;

- если R = 0,1; 0,2; 0,3, то самооценка заниженная;

- если R = 0,4; 0,5; 0,6, то самооценка адекватная;

- если R = 0,7; 0,8; 0,9, то самооценка завышена  по невротическому типу;

- если R = 1, то самооценка завышенная.

 

 

 

 

 

¹ Психология человека от рождения до смерти под ред. Реана А.А,: Учебник, 2002.

² Лебедева В.А. Психология сегодня. Материалы Х регион. студ. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 23 – 24 апр. 2008.

³ Александровская Э.М., Пиатковская Ю.А. Структура личностных свойств у младших школьников и их самооценка // Здоровье, развитие, личность. - М., 1990.

⁴ Психология человека от рождения до смерти под ред. Реана А.А,: Учебник. - 2002.

⁵ Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121. - М.: Просвещение, 1984.

⁶ Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 1980 .

⁷ Шаповаленко И.В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2005.

⁸  Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 1980 .

⁹ Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

¹⁰ Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121. - М.: Просвещение, 1984.

¹¹ Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. по спец. № 2121. - М.: Просвещение, 1984.

¹² Шумилин Е. А. Психологическая характеристика личности старшеклассника [Электронный ресурс] / Педагогическая и возрастная психология М., 1979 Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1982/825/825072.htm

¹³ Психология человека от рождения до смерти под ред. Реана А.А,: Учебник. 2002.

¹⁴ Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога М.: Изд-во Эксмо, 2005.

¹⁵ Психология человека от рождения до смерти под ред. Реана А.А,: Учебник. 2002.

¹⁶ Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.

¹⁷ Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968

¹⁸ Личность в основных психологических теориях [Электронный ресурс] /Режим доступа: