Экспериментальная психология

1. Межгрупповая  экспериментальная схема - предъявление  каждого из условий независимой  переменной разным группам испытуемых.

2. Интраиндивидуальная  экспериментальная схема - предъявление  одному (или нескольким) испытуемому  всех исследуемых условий.

Т.В. Корнилова дает важное методическое пояснение - критерий классификации экспериментов по объекту (индивид или группа людей) и способу задания уровней  НП (разным группам или одному и  тому же субъекту последовательностью  проб в которых экспериментальные  воздействия осуществляются или  нет) необходимо отличать от формы проведения экспериментов. Групповое проведение опытов не следует путать с межгрупповыми  схемами сравнений выборочных значений ЗП а индивидуальное проведение опытов - с индивидуальным экспериментом. Если смене воздействий - уровней НП - подвергается отдельный человек или отдельная группа людей (для каждого из них НП представлена на всех своих уровнях и во всей задуманной последовательности), то речь идет о «последовательном» экспериментировании или о сумме ишпраиндивидуальных экспериментов соответственно. Если экспериментальные и контрольные условия предлагаются разным группам людей, речь идет о «параллельном» экспериментировании. В последнем случае имеют место межгрупповые схемы сравнения ЗП, даже если каждый испытуемый был обследован индивидуально.

Н.П. Радчикова указывает  на возможность и эффективность  использования той или иной экспериментальной  схемы.

Межгрупповая экспериментальная  схема безопасна, так как надежна: один уровень независимой переменной не влияет на другой уровень независимой  переменной, поскольку каждый испытуемый не получает обоих уровней в испытаниях.

Её недостаток: существует возможность того, что испытуемые в двух дуплах достаточно различны, чтобы это различие повлияло на эффекты  независимой переменной. Любой межгрупповой эксперимент имеет потенциальную опасность смешения из-за разницы в испытуемых в группах.

Интраиндивидуальная экспериментальная схема 
обычно более эффективна, так как каждый испытуемый сравнивается сам с собой при различных экспериментальных условиях. Тогда понятно, что если и есть какой эффект, то он получился вследсвие разницы в уровнях независимой переменной, а не из-за разницы в испытуемых.

Недостатки данной схемы проявляются в возможности  влияния условий одного испытания  на последующие, что приведет к невалидности эксперимента (например, привыкание к  наркотику), испытуемые могут устать или, наоборот, напрактиковаться в выполнении какого-либо задания.

Выбор экспериментальной  схемы, по мнению Н.П. Рад-чиковой, опосредован  следующим: если независимая переменная дает какой-то предполагаемый длительный эффект, то лучше использовать межгрупповую экспериментальную схему. Это случается, когда у вас следующие независимые  переменные: 
- вызывающие изменения в развитии или состоянии испытуемого (перепады давления или отравления до рождения); 
- практически все виды физиологических повреждений, (травмы, повреждения мозга); 
- большинство переменных, зависящих от времени (сюда входят вызывающие обучение); 
- большинство переменных, характеризующих испытуемых (пол, возраст, национальность и т.п.), но не являющихся настоящими независимыми переменными.

В противном случае лучше (экономичнее) использовать интраиндивидуальную  схему, которая применяется, если имеются  большие индивидуальные различия между  испытуемыми (например, в восприимчивости  к лекарствам).

Во многих случаях  перед экспериментаторами стоит  большая проблема: надо сбалансировать действия независимой переменной и  возможные эффекты различия в  испытуемых. Не существует какого-либо простого решения этой проблемы. Иногда приходится проводить эксперимент  по двум схемам.

Факторные планы. Факторные  эксперименты применяются в тех  случаях, когда имеется необходимость  проверить сложные гипотезы о  взаимосвязях между переменными. Общий  вид подобной гипотезы описан В.Н. Дружининым: «Если A1, A2..., An то B». Такие гипотезы называются комплексными, комбинированными и др.

Факторные эксперименты являются частным случаем многомерного исследования, в ходе проведения которого исследователи пытаются установить отношения между несколькими независимыми и несколькими зависимыми переменными. В факторном эксперименте проверяются одновременно, как правило, два типа гипотез: 
1) гипотезы о раздельном влиянии каждой из независимых переменных; 
2) гипотезы о взаимодействии переменных, а именно -как присутствие одной из независимых переменных влияет на эффект воздействия на другой.

Факторный эксперимент  строится по факторному плану. Факторное  планирование эксперимента заключается  в том, чтобы все уровни независимых  переменных сочетались друг с другом. Число экспериментальных групп  равно числу сочетаний уровней  всех независимых переменных.

Существует множество  вариантов факторных планов но на практике применяются далеко не все. Чаще всего используются факторные  планы для двух независимых переменных и двух уровней типа 2x2. Для составления  плана применяется принцип балансировки (уравнивания) - достижение численного равенства средних позиций каждого  из условий (или уровней) независимой  переменной в последовательности (или  наборе последовательностей) их предъявления. Тогда каждое условие имеет одинаковые шансы получить влияние смешенной переменной. План 2x2 используется для выявления эффекта воздействия двух независимых переменных на одну зависимую. Экспериментатор манипулирует возможными сочетаниями переменных и уровней. Вариант плана 3x3 применяется в том случае, если обе независимые переменные имеют несколько уровней и есть возможность выявить виды связи зависимой переменной от независимых. Упрощением полного плана с тремя независимыми переменными вида L x M x N является планирование по методу «латинского квадрата».

«.Латинский квадрат» применяют тогда, когда нужно  исследовать одновременное влияние  трех переменных, имеющих два уровня или более. Принцип «латинского  квадрата» состоит в том, что  два уровня разных переменных встречаются  в экспериментальном плане только один раз. Тем самым процедура  значительно упрощается, не говоря о том, что экспериментатор избавляется  от необходимости работать с огромными  выборками.

Главная проблема, которую удается решить в факторном  эксперименте и невозможно решить, применяя несколько обычных экспериментов  с одной независимой переменной, -определение взаимодействия двух переменных.

Квазиэкспериментальные планы. Квазиэксперимент (от лат. quasi - напоминающий, подобный) - план исследования, при котором экспериментатор отказывается от полного контроля за переменными ввиду его неосуществимости по объективным причинам.

Понятие квазиэкспериментального  плана было введено Кэмпбеллом и  Стэнли с целью преодоления некоторых  проблемы, возникших перед психологами, желавшими исследоватьповедение в несколько менее строгой обстановке, чем лабораторная. По мнению В.Н. Дружинина, квазиэкспериментальные планы являются попыткой учета объективной реальности жизни при проведении эмпирических исследований. Условия, в которые ставит жизнь, а также практические задачи исследователей не всегда позволяют реализовать планы «истинных экспериментов», использовать схемы контроля внешних переменных. Исследователь осознает те внешние переменные, которые он не может контролировать. Квазиэкспериментальный план используется тогда, когда применение истинного плана невозможно.

В качестве основных выделяют два типа квазиэкспериментальных планов: 
1) планы экспериментов для неэквивалентных (неодинаковых по одному или нескольким признакам) групп; 
2) планы ex-post-facto, когда исследуются участники уже происшедшего события.

План для неэквивалентных  групп 
В исследовании участвуют две естественные группы, например, два параллельных школьных класса. Обе группы тестируются. Затем одна группа подвергается воздействию, ставится в особые условия деятельности, а другая - нет. Через определенное время обе группы проходяттестирование повторно. Разница результатов первичного тестирования двух групп (О1 и 03) позволяет установить меру их эквивалентности в отношении измеряемой зависимой переменной. Результаты первого и второго тестирования обеих групп сопоставляются. Для выявления эффекта действия независимой переменной сравнивают 02 и 04. Значимость различий показателей будет свидетельствовать о влиянии независимой переменной на зависимую. Различие 02 и 04 свидетельствует о естественном развитии и фоновом воздействии.

Квазиэксперимент  позволяет контролировать действие фактора фоновых воздействий (эффект «истории»). Обычно именно этот план рекомендуется исследователям, проводящим эксперименты с участием естественных групп в детских садах, школах, клиниках или на производстве. Его можно назвать планом формирующего эксперимента с контрольной выборкой. Реализовать этот план весьма трудно, но в том случае, если удается провести рандомизацию групп, он превращается в план «истинного формирующего эксперимента».

План ex-post-facto: 
В плане ex-post-facto экспериментатор сам не воздействует на испытуемых. В качестве воздействия (независимой переменной) выступает некоторое реальное событие из их жизни. Отбирается группа «испытуемых», подвергшаяся воздействию, и группа, не испытавшая его. Отбор осуществляется на основании личных воспоминаний и автобиографий, сведений из архивов, анкетных данных, медицинских карт и т.д. Затем проводится тестирование зависимой переменной у представителей «экспериментальной» и контрольной групп. Данные, полученные в результате тестирования групп, сопоставляются и делается вывод о влиянии «естественного» воздействия на дальнейшее поведение испытуемых.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Источник: 

С.А. Беляев. Экспериментальная  психология - Минск.: Изд-во МИУ, 2010