Исследование эмоционального развития подростков

Эмоциональные расстройства могут существовать и  во множестве других форм. К их числу  относятся ипохондрические состояния  и реакции истерики.

Сейчас  известны многочисленные данные о том, что полученный в детстве неадекватный эмоциональный опыт (в неблагополучных  семьях, при нарушении взаимоотношений  детей с родителями и родителей  между собой) отражается на общем  эмоциональном развитии ребенка.

Также эмоциональные  нарушения у подростков тесно  связаны с признаками семейного  неблагополучия, такими как невроз матери, супружеские ссоры, раздражительность  родителей и распад семей.

 

 

Глава II Исследование эмоционального развития подростков

 

2.1 Описание методик для исследования

 

Диагностика выступает как неотъемлемая часть  психологического сопровождения, и  от ее качества во многом зависит успешность деятельности всей системы психологического сопровождения.

Для определения эмоционального развития у подростков, выяснения причин возможных отклонений можно использовать следующие методы диагностики:

- наблюдение;

- беседа  и анкетирование подростков;

- проективные методики: «Несуществующее животное».

-тестовые  методики : Опросник САН, цветовой дневник настроения, Опросник Баса- Дарки, Тест Кеттела_

Следует отметить, что не обязательно применять  все диагностические методики к  одному ребенку. Методы диагностики  следует выбирать в соответствии с условиями, возможностями, особенностями  самого ребенка.

Наблюдение.

В зависимости  от того, какой степени точности следует получить информацию, используются два вида наблюдения: неструктурализированное  и структурализированное []:

● Для  неструктурализованного наблюдения характерно то, что:

- заранее  не определяется, какие именно  элементы поведения будут подвергнуты  наблюдению;

- не имеется строгого плана.

● Структурализованное  наблюдение:

- заранее  определяется круг изучаемых  элементов или ситуаций;

- составляется  специальный план записи или  фиксации результатов.

Наблюдение  позволяет выявить, какой вид  агрессивного поведения свойственен данному ребенку, какие ситуации провоцируют появление агрессии; помогает установить частоту и легкость возникновения агрессивных проявлений, степень неадекватности агрессии той ситуации, в которой она возникает, степень напряженности в агрессивных реакциях.

Беседа и анкетирование.

Беседа  и анкетирование могут быть как  самостоятельным, так и дополнительным диагностическим методом, применяемым  с целью получения необходимой  информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при  наблюдении.

Проективные методики.

Использование детского рисунка в диагностике  является очень интересным и информативным для специалиста, но вместе с тем, выводы будут объективнее, если наряду с проективными методиками специалист будет пользоваться и другими методами диагностики.

Тест «Несуществующее животное».

Метод исследования построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики  используется исследование моторики (в  частности, моторики рисующей доминантной  правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка). По И.М.Сеченову, всякое представление, возникающее в психике, любая  тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением (буквально: «Всякая мысль заканчивается  движением»).

Если  реальное движение по какой-то причине  не осуществляется, то в соответствующих  группах мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для  осуществления ответной энергии (на представление - мысль). Так, например, образы и мысли-представления, вызывающие страх, стимулируют напряжение в  группах ножной мускулатуры и  в мышцах рук, что оказалось бы необходимым в случае ответа на страх  бегством или защитой с помощью  рук – ударить, заслониться.

Тенденция движения имеет направление в  пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо полотно картины) представляет собой модель пространства и, кроме  состояния мышц, фиксирует отношение  к пространству, т.е. возникающую  тенденцию

Пространство, в свою очередь, связано с эмоциональной  окраской переживания и временным  периодом: настоящим, прошлым, будущим. Связано оно также с действенностью или идеально-мыслительным планом работы психики. Пространство, расположенное  сзади и слева от субъекта, связано  с прошлым периодом и бездеятельностью (отсутствием активной связи между  мыслью-представлением, планированием  и его осуществлением). Правая сторона, пространство спереди и вверху связаны  с будущим периодом и действенностью. На листе (модели пространства) левая  сторона и низ связаны с  отрицательно окрашенными и депрессивными  эмоциями, с неуверенностью и пассивностью. Правая сторона (соответствующая доминантной  правой руке) – с положительно окрашенными  эмоциями, энергией, активностью, конкретностью  действия.

 По своему характеру тест «Несуществующее животное» относится к числу проективных. Для статистической проверки или стандартизации результат анализа может быть представлен в описательных формах. По составу данный тест – ориентировочный и как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования. Инструкция: «Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием».

Тестовые методики

Тест Кеттелла. Тест Кеттелла относится к многофакторным личностным опросникам. Был опубликован впервые в 1049 и с тех пор широко используется в психодиагностической практике. Тест универсален практичен, дает многогранную информацию об индивидуальности. Вопросы носят прожективный характер, отражают обычные жизненные ситуации.

В настоящее  время различные формы 16PF опросника являются популярным средством экспресс- диагностики личности. Они используются во всех ситуациях, когда необходимо знание индивидуально – психологических особенностей человека.

Опросник  диагностирует черты личности, которые  Р.Б. Кеттелл называет конституционными факторами. Изучение динамических факторов- мотивов, потребностей, интересов, ценностей- требует применения других методов. Это необходимо учитывать при  интерпретации, т.к. реализация в поведении  личностных черт и установок зависит  от потребностей и характеристик  ситуаций.

Опросник  содержит следующие шкалы:

- «замкнутость- общительность»

- «интеллект»

- эмоциональная  неустойчивость- эмоциональная устойчивость»

- «подчиненность- доминантность»

- «сдержанность-  экспрессивность»

- «подверженность  чувствам- высокая нормативность  поведения»

- «робость- смелость»

- жесткость-  чувствительность»

- «доверчивость-  подозрительность»

- «практичность-  развитое воображение»

- «прямолинейность- дипломатичность»

- «уверенность  в себе- тревожность»

- «консерватизм- радикализм»

- «конформизм- нонконформизм»

-«низкий самоконтроль- высокий самоконтроль»

- «расслабленность- напряженность»

- «адекватность самооценки».

Следующий тест- Опросник САН (самочувствие, активность, настроение).

Цель  данной методики – оперативная оценка настроения, активности и самочувствия.

Опросник  состоит из 30 парных слов, характеризующих  состояние человека. Характеристики включают противоположные качества- от менее выраженных до ярко выраженных от положительных до отрицательных. Каждая пара состоит из шкалы, где  испытуемый отмечает выраженность того или иного качества.

Опросник «Басса- Дарки». Агрессивные проявления разделяют на два основных типа: первый- мотивационная агрессия, как самоценность, второй- инструментальная, как средство. Практических психологов в большей степени интересует мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большей степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Одной из подобных диагностических процедур является Опросник Басса- Дарки.

Опросник  выявляет следующие формы агрессивных  реакций:

- Физическая  агрессия ( нападение)- использование  физической силы против другого  лица.

- Косвенная  агрессия- окольным путем направленная  на другое лицо или ни на  кого не направленная.

- Раздражение-  готовность к проявлению негативных  чувств при малейшем возбуждении  (вспыльчивость, грубость).

- Негативизм- оппозиционная марена в поведении  от пассивного сопротивления  до активной борьбы против  установившихся обычаев и законов.

- Обида-  зависть и ненависть к окружающим  за действительные или вымышленные  действия.

- Подозрительность- в диапазоне от недоверия и  осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

- Вербальная  агрессия- выражение негативных  чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание  словесных ответов ( проклятия,  угрозы).

- Чувство  вины- выражает возможное убеждение  субъекта в том, что он является  плохим человеком, что поступает  зло, а также ощущаемые им  угрызения совести.

Тест «Цветовой дневник настроения» Целью данной методики является отслеживание эмоциональных переживаний у подростков. А также анализ причин возникновения причин возникновения этих переживаний.

 

Дневник предлагается заполнять по следующей  схеме:

Дни недели	Что переживал?	Почему?	Как справился?	Кому рассказал?
пн
вт
ср
чт
пт
сб
вс

 

2.2 Результаты исследования

 

В исследовании принимало участие 20 человек- учащиеся в возрасте 13 и 15 лет шк №

Участники были разбиты на две группы- в  первую группу входили подростки  13 лет во второю – 15 лет.

Целью исследования являлось определение уровня эмоционального развития учащихся разных возрастных групп, их сравнение, а также определение степени тревожности, агрессивности и других эмоциональных неблагополучий.

В ходе исследования нами были использованы следующие методики:

- Опросник  САН

- цветовой  дневник настроения:

- Опросник  Баса- Дарки

- Тест  Кеттела_

- Проективная  методика «Несуществующее животное».

В ходе предварительного наблюдения нами были замечены следующие  проявления:

В первой группе подростков в возрасте 13 лет  наблюдались вспышки гнева и  раздражительности чаще чем вол  второй.

В группе подростков 15 лет прослеживалась сдержанность в проявлении своих эмоций.

Предварительная беседа с подростками показала, что  как правило, подростки и той  и другой группы не любят говорить о своих эмоциональных переживаниях. Причем необходимо отметить, что подростки 13 лет не владеют достаточным  запасом словарных терминов обозначающих чувства и эмоции человека. В более  старшей группе замечено, что словарных  запас терминов, обозначающих эмоциональные  переживания значительно расширяется. Подростки достаточно хорошо используют широкий спектр названий различных эмоций и чувств присущих человеку.

Следующим этапом исследования явилась диагностика  эмоционального состояния подростков.

Для этой цели использовалась методика «Цветовой  дневник настроения» и Методика Сан и в той и другой группе.

Методика  цветовой дневник настроения (описание методик см. в предыдущей части работы).

В ходе исследования мы получили следующие результаты:

- в группе  подростков 13 лет преобладает раздражение  ( 7 чел), т.е. в большинстве случаев  ( настроение оценивалось каждый  день в течение недели) подросток  испытывал раздражение, причем  указывались такие причины как непонимание родителей- 4 чел; напряженные отношения со сверстниками – 2 чел.; ссоры с близкими людьми) сестра, брат) – 1 чел. Чувство радости присутствовало у 4 чел. Чувство напряжения испытывали – 6 чел.

В группе подростков 15 лет были получены следующие  данные? Хорошее веселое настроение испытывали 8 чел.; спокойствие – 2 чел., чувство гнева, раздражительности  – 2 чел.