Интеллект человека и животных

Департамент образования и науки Кемеровской области 
Государственное образовательное учреждение 
среднего профессионального образования 
Зеленогорский многопрофильный техникум  

 

Презентация на тему: ИНТЕЛЛЕКТ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНОГО.

 

 

По предмету «Психология социально-правовой деятельности»

 

Выполнила студентка

Группы ПС (з) – 111

Бауман М.В.

Проверил:

Преподаватель техникума

Дьяченко Л.В.

 

2014

СОДЕРЖАНИЕ:

 

• Введение
• Раздел 1. Интеллектуальная одаренность.
• Раздел 2. Интеллект человека.
• Раздел 3. Интеллект животных.
• Раздел 4. Познавательные процессы человека и животного.
• Раздел 5. Факторы интеллектуального развития.
• Заключение
• Список литературы

Введение

 

Интеллект - это понятие определяется достаточно разнородно, но в общем виде имеются в виду индивидуальные особенности, относимые к сфере познавательной, прежде всего - к мышлению, памяти, восприятию, вниманию и пр. Подразумевается определенный уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающий возможность приобретать все новые знания и эффективно использовать их в ходе жизнедеятельности, - способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности - при овладении новым кругом жизненных задач.

Раздел 1. Интеллектуальная одаренность.

 

состояние индивидуально-психических ресурсов (в первую очередь умственных), которое обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятельности, связанной с созданием субъективно и объективно новых идей, с использованием нестандартных подходов в разработке проблем, чувствительностью к ключевым, наиболее перспективным линиям поиска решений; открытостью к любым инновациям.

Рис. 1. Инфраструктура интеллекта

Раздел 2. Интеллект человека.

 

Влияние интеллекта выходит за пределы жизни одного человека. Развитие интеллекта у Homo sapiens выделило его из мира животных и стало началом развития социума, а затем и человеческой цивилизации. Интеллект как способность обычно реализуется при помощи других способностей. Таких, как способности познавать, обучаться, мыслить логически, систематизировать информацию путем ее анализа, определять ее применимость (классифицировать), находить в ней связи, закономерности и отличия, ассоциировать ее с подобной и т.д.

Интеллект человека

 

ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В СПОСОБНОСТИ МЫШЛЕНИЯ И РАЦИОНАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ. ПОДДАЕТСЯ РАЗВИТИЮ.

 Качества человеческого интеллекта.

 

• Любопытство-стремление к познанию;
• Глубина ума-умение разделить главное и второстепенное;
• Гибкость и подвижность ума-использование опыта, исследование новых предметов;
• Логичность мышления-применение рассуждений, поиск решения проблем;
• Доказательственность-использование фактов, убеждающих в правильности суждения;
• Критичность мышления-оценка результатов труда и их критика.

Существенное качество ума индивида:

 

предвидение возможных последствий предпринимаемых им действий, способность предупреждать и избегать ненужных конфликтов. Одной из основных особенностей развитого интеллекта является способность к интуитивному решению сложных проблем.

Раздел 3. Интеллект животных.

 

Интеллект животных проявляется в процессах мышления, которое у животных всегда имеет конкретный чувственно-двигательный характер, является предметно отнесенным и выражается в практическом анализе и синтезе устанавливаемых связей между явлениями и предметами, непосредственно воспринимаемыми в наглядно обозреваемой ситуации. Оно всецело ограничивается биологическими закономерностями, чем обусловливается его принципиально качественное отличие гот мышления человека, неспособность даже человекообразных обезьян к абстрактному понятийному мышлению и пониманию коренных причинно-следственных связей.

Интеллект животных:

 

Совокупность высших психических функций (мышление, способность к обучению, коммуникации)

Интеллектуальные способности животных:

 

Способность к решению нетривиальных поведенческих задач (мышление, восприятие, манипулирование, научение и инстинкт)

Язык животных, как признак поведенческого интеллекта:

 

Наличие собственной грамматики и открытости при использовании произвольных знаков

Раздел 4. Познавательные процессы человека и животного.

 

Как человек, так и животные обладают общими врожденными элементарными способностями познавательного характера, которые позволяют им воспринимать мир в виде элементарных ощущений (у высокоразвитых животных - и в виде образов), запоминать информацию. Все основные виды ощущений: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, кожная чувствительность и др. - с рождения присутствуют у человека и животных. Их функционирование обеспечивается наличием соответствующих анализаторов.

Но восприятие и память развитого человека отличаются от аналогичных функций у животных и новорожденных младенцев. Эти отличия проходят сразу по нескольким линиям.

Во-первых:

 

у человека по сравнению с животными соответствующие познавательные процессы обладают особыми качествами: восприятие - предметностью, константностью, осмысленностью, а память - произвольностью и опосредствованностью (применение человеком специальных, культурно выработанных средств запоминания, хранения и воспроизведения информации). Именно эти качества приобретаются человеком при жизни и развиваются далее благодаря обучению.

Во-вторых:

 

память животных по сравнению с человеком ограничена. Они могут пользоваться в своей жизни только той информацией, которую приобретают сами. Следующим поколениям себе подобных существ они передают лишь то, что как-то закрепилось наследственно и отразилось в генотипе. Остальной благоприобретенный опыт при уходе животного из жизни оказывается безвозвратно утраченным для будущих поколений.

Иначе обстоит дело у человека.

 

Его память практически безгранична. Он может запоминать, хранить и воспроизводить теоретически бесконечное количество информации благодаря тому, что ему самому нет необходимости всю эту информацию постоянно помнить и держать в своей голове. Для этого люди изобрели знаковые системы и средства для записи информации. Они могут не только записывать и хранить ее, но также передавать из поколения в поколение через предметы материальной и духовной культуры, обучение пользованию соответствующими знаковыми системами и средствами.

Раздел 5. Факторы интеллектуального развития

 

Развитие интеллекта зависит от тех же факторов, что и развитие других функций организма, т.е. от генетических и иных врожденных факторов, и от окружающей среды - с другой.

Список факторов:

 

• Генетические факторы представляют тот потенциал, который ребенок получает с наследственной информацией от своих родителей;
• Хромосомные аномалии. Некоторые хромосомные аномалии передаются по наследству, однако очень многие из них связаны с какими-то нарушениями в процессе оплодотворения;
• Заболевания в период беременности могут пагубно отразиться на развитии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В действительности на каждой ступени развития интеллект приобретает качественно специфические формы. Основной «скачок» в развитии интеллекта, первые зачатки или биологические предпосылки которого появляются у приматов, у человекоподобных обезьян, связан с переходом от биологических форм существования к историческим и развитием у человека общественно-трудовой деятельности: воздействуя на природу и изменяя ее, он начинает по-новому ее познавать; в процессе этой познавательной деятельности проявляется и формируется человеческий интеллект; будучи предпосылкой специфических форм человеческой деятельности, он является ее результатом.

Итак, интеллект — это весьма общая умственная способность, которая включает возможность делать заключения, планировать, решать проблемы, абстрактно мыслить, понимать сложные идеи, быстро обучаться и учиться на основании опыта. Это не просто изучение книг, узкие академические знания или навыки проходить тесты. Напротив, интеллект отражает более широкую и глубокую способность познавать окружающий мир, понимать суть вещей и соображать, что делать в той или иной ситуации.

 

Задача установления уровня интеллекта является одной из самых главных в психологии с момента формирования этой науки. Именно интеллектуальный показатель позволяет охарактеризовать психические и моральные качества изучаемого объекта.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

1. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1. - М.: Просвещение, 1982. - 318 с.

2. Веккер Л. М. Психические процессы. Т. 3. - Л.: Мысль, 1981. - 326 с.

3. Величковский Б. М., Блинникова И. В., Лапин Е. А. Представление реального и воображаемого пространства // Вопр. психол. - 1986. - № 3. С.103 — 112.

4. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2003. - 464 с.

5. Эббингауз Г., Бэн А., Основные направления психологии в классических трудах. Ассоциативная психология. – М.: Изд-во АСТ-ЛТД, 1998. – 544 с.

6. Крылов А.А. Психология. – М.: ПРОСПЕКТ, 2002. – 584 с.

7. Немов В.С. Основы психологии. Т. 1. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005. – 576 с.

8. Пиаже Ж. Избранные  психологические произведения. –  М.: Наука, 1969. – 380 с.

9. Резникова Ж. И. Интеллект и язык животных и человека: Основы когнитивной этологии.- М.: Издательско-книготорговый центр Академкнига», 2005. - 518 с.

10. Рубинштейн  С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.