Информационные компьютерные технологии

Во-вторых, не требуется персонального участия или присутствия рядом с учащимся. Большинство тестов являются автоматическими. Ученик самостоятельно читает инструкцию, затем начинается тестирование; после чтения каждого вопроса школьник нажимает на клавишу ответа, тем самым переходя к следующему вопросу. А для самых маленьких разработаны специальные программы со звуковым сопровождением, то есть ребенок сначала слушает звуковую инструкцию, а затем выполняет какое-либо действие.

В-третьих, обработка теста осуществляется автоматически, что сокращает время на интерпретацию результатов исследования, при этом больше времени остается на наблюдение за учащимися, а также индивидуальные беседы и консультации.

И в-четвертых, результаты можно посмотреть и обсудить сразу после завершения тестирования.

Таким образом, за небольшой промежуток времени педагог-психолог может не только исследовать способности учащихся, но и провести консультационную работу, обсудить результаты тестирования, предлагая свои рекомендации и советы.

Что касается компьютерных вариантов тестов, то сеть Интернет также предлагает немало таких ресурсов. Некоторые из них написаны под систему DOS, некоторые под Windows (что предпочтительнее) [6].

Обработка информации

Обработка информации - трудоемкий вид работы, а использование персонального компьютера в качестве средства подсчета результатов тестирования дает возможность педагогу-психологу облегчить свой труд.

В тех случаях, когда нельзя провести компьютерное тестирование или необходимо подсчитать исследуемые показатели в целом по классу, параллели, педагогу-психологу необходимы обработчики тестов.

С помощью электронного обработчика тестов можно быстро, за 10–15 минут, подсчитать результаты тестирования сразу по нескольким классам. Кроме того, поскольку все данные заносятся в таблицы, при желании их можно распечатать и использовать, например, при составлении отчетов, консультировании, составлении статистической справки.

В качестве одного из самых распространенных обработчиков выступает офисная программа Excel, которая может делать различные выборки, считать аналитику. Кроме того, в Интернете существуют так называемые обработчики тестов, которые позволяют произвести обработку тестов, введя данные детей в систему.

В результате, проведение компьютерной диагностики и ее обработка позволяют:

- высвободить огромное количество  времени, затрачиваемого на обработку  данных;

- провести большее количество  консультаций и коррекционно  – развивающих  занятий;            

- повысить свой профессиональный  рост.

 4 Психологическое просвещение и консультирование и ИКТ

 

К психодиагностике тесно примыкают такие виды работы педагога-психолога, как психологическое просвещение и консультирование педагогов и родителей.

Повысить интерес к психолого-педагогическим знаниям, а также поднять уровень психологической культуры всех участников образовательного процесса поможет использование и применение ИКТ на родительских собраниях, педсоветах, семинарах для педагогов, в беседах с детьми.

CD-фильмы

Применение CD-фильмов в просветительской работе педагога-психолога сделает ее более интересной и продуктивной. Эти фильмы можно использовать на родительских собраниях, семинарах для педагогов.

Такой способ представления информации, кроме всего прочего, привлечет внимание непосредственно к психологической службе.

Блог дошкольного учреждения в сети Интернет поможет разместить информацию для педагогов, родителей, детей: психологические особенности детей разных возрастов, различные рекомендации. Интересные компьютерные игры, тесты, головоломки для детей, а также развивающие программы.

 Сетевое взаимодействие включает в себя непосредственное взаимодействие педагога-психолога с педагогами, родителями, коллегами из других школьных и дошкольных учреждений через сеть Интернет, с помощью электронной почты, с помощью системы ICQ, а также благодаря локальной сети. Воспользовавшись этими системами, можно пересылать необходимую информацию, проводить консультации, осуществлять просветительскую работу.

В этом направлении могут использоваться [2]:

• Сайт «Детская психология для родителей».
• Сайт «Родителям о детях».
• Сайт «Психология для родителей».
• Сайт психологического центра «Адалин».
• Сайт «Эти дети».

На них размещены информационные материалы для родителей по проблемам детского развития: гиперактивность, дефицит внимания, повышенная агрессивность, тревожность, медлительность, аутизм, детские страхи, задержка психического развития, адаптация в период обучения, особенности развития познавательных процессов; психологическая помощь on – line; психологическая консультация и тесты, коррекционные и развивающие методики, статьи и публикации по психологии, советы психологов. Сайт «СоцОбраз» содержит - олимпиады, конкурсы, проекты, информацию для родителей.

Также используются электронные книги, разрабатываемые самостоятельно презентации: например «Что такое внимание?» (развивающая игра – презентация) - для детей, «Детская агрессия» (презентация с просмотром видеофильма) – для учителей, «Телевидение и дети» (презентация с видео роликами) – для родителей.

Медиапрезентации

Одним из немаловажных факторов в проведении семинара, беседы, родительского собрания является наглядность представленного материала. Сейчас очень популярно в таких случаях использовать презентации. С помощью видеоряда слушатели смогут не только получить нужную информацию, но и увидеть важный сюжет, просмотреть интересные фотографии, ознакомиться с мнениями, рекомендациями.

В медиапрезентациях есть еще один существенный плюс: пропадает необходимость распечатки и ксерокопирования наглядного материала, все важные моменты отражены на экране. В создании презентаций незаменима программа Power Point.

 5 Коррекционно-развивающая работа и ИКТ

 

Коррекционно-развивающий потенциал ИКТ заключается в повышении производительности обучения за счет [1, с.46]:

• реализации принципа модальности (совместной координированной работы моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий);
• реализации принципа комплексности (использование разнообразных методов и приемов коррекционной педагогики и современных средств обучения);
• увеличения плотности занятия (интеграция рациональности, динамичности и информативности);
• повышения учебной мотивации воспитанников (моделирование интерактивной коррекционно-развивающей учебной среды);
• раскрытия резервных возможностей ребенка с особыми образовательными потребностями (соответствие способу восприятия информации, которым отличается новое поколение детей).

Развивающие игры

Наиболее простым и доступным видом коррекции и развития способностей детей, чаще всего познавательных, являются развивающие компьютерные игры. Большинство таких игр существует под общими названиями, например логические игры, познавательные игры, развивающие игры и пр. Кроме того, ряд игр можно применять при коррекции основных эмоциональных и поведенческих нарушений (агрессивности, замкнутости, страхов и др.).

В коррекционно-развивающей работе чаще всего используются отдельные эпизоды какой-либо игры, моделирующие ситуации общения, которые необходимо проиграть педагогу-психологу с ребенком. В этом компьютерные игры подобны книжно-картонным материалам, но имеют перед ними преимущества: лучшую графику, интерактивность и подвижность персонажей компьютерных игр. Различные эпизоды  ролевых игр и стратегий содержат в себе или позволяют смоделировать любые ситуации взаимодействия.

Развивающие психологические тренажеры

Психологические тренажеры нацелены в первую очередь на развитие какого-то конкретного свойства, качества или навыка. Например, для тренировки внимания, мышления, восприятия. Удобнее всего использовать тренажер в процессе индивидуальной коррекционно-развивающей работы, так как работает с ним непосредственно сам ребенок, а педагог-психолог лишь наблюдает за процессом, контролирует правильность выполнения, помогает. Тем более что эффективность занятий от этого только возрастает.

В основном психологические тренажеры встречаются на сайтах развивающих игр.

 

6 Коррекционно-развивающие занятия и ИКТ

 

К ним относятся практические индивидуальные и групповые занятия, которые педагог-психолог проводит с детьми в рамках коррекционно-развивающей работы, но с использованием компьютерной техники. Главная идея таких занятий в том, что основные упражнения предъявляются детям не в устном или письменном виде, а на экране монитора, то есть визуально. Плюс таких занятий не только в яркости и красочности предъявляемых заданий, но и в том, что компьютер дает возможность показать движущиеся объекты, анимацию, аудио- и видеоизображения. Конечно, занятие не сводится только к работе за компьютером. Ребенок может чередовать письменные задания с компьютерными, это только повысит его интерес к занятиям и повысит их эффективность [4].

Для проведения таких занятий психологу необходимо приобрести специальные развивающие компьютерные программы. Чаще всего основным назначением таких программ является развитие комплекса свойств и качеств ребенка.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Информационно – коммуникационные технологии – неотъемлемая часть работы современного педагога-психолога.

В работе психолога можно выделить несколько преимуществ использования информационно – компьютерных технологий: повышенный интерес детей ко всему, что связано с компьютерами; широкие мультимедийные возможности (хорошая графика, качественный звук, трехмерное изображение, динамика); возможность учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка; интерактивность компьютерных программ; экономия временных ресурсов.

В организационно-методическую работу педагога-психолога входят: разработка и оформление психологических программ, составление отчетов, предоставление результатов своей работы.

В коррекционно-развивающей деятельности - это использование компьютерных игр, которые направлены на развитие познавательных способностей.

В психологическом просвещении и консультировании можно использовать информацию с психологических сайтов, адресованных родителям и содержащих материал по детской психологии и т.п.

Таким образом, ИКТ - помощник педагога-психолога в различных направлениях его деятельности. 

Немаловажна и активная жизненная позиция педагога-психолога, от которой зависит развитие и закрепление информационно-коммуникационных технологий в его деятельности.

 

   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

1. Асеев С.Г. Современные технологии в учебном процессе. // Применение новых технологий в образовании: - М.: Сфера, 2007. -230с.
2. Горячева А. В. Современные информационные технологии в работе педагога-психолога. [Электронный ресурс]: Режим доступа: // http://www.ict.edu.ru
3. Дашниц Н. Л. Подготовка педагогических кадров к комплексному использованию информационных и коммуникационных технологий: Методические рекомендации. – Ярославль: изд-во «Александр Рутман». – 2007. - 71 с.
4. Организация деятельности школьного психолога в рамках информатизации системы образования. [Электронный ресурс]: Режим доступа: // http://www.it-n.ru
5. Соловьева Д. Компьютерные технологии для психолога // Школьный психолог - 2009. - №24. – С. 8-10.
6. Шипунова О.А. Педагогическая целесообразность использования ИКТ в деятельности педагога-психолога [Электронный ресурс]: Режим доступа: // http://www.openclass.ru