Игра как ведущая деятельность у дошкольников

Кроме того, ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения. Игровые действия происходят в воображаемой ситуации, реальные предметы используются в качестве других, воображаемых, ребенок берет на себя роли воображаемых персонажей. Такая практика действия в воображаемом пространстве способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению [3].

Общение дошкольника  со сверстниками разворачивается главным  образом в процессе совместной игры. Играя вместе, дети начинают учитывать  желания и действия другого, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы. Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей в этот период.

На сегодняшний день педагоги и психологи отмечают снижение уровня ролевых игр у дошкольников. Дети играют меньше, чем 20-30 лет назад, их ролевые игры более примитивны и однообразны. Замечено, что современные дошкольники предпочитают воспроизводить в своих играх сюжеты, заимствованные из телевизионных сериалов, и брать на себя не производственные или профессиональные роли взрослых (врача, учителя, шофера, повара), а роли телевизионных героев. Эти наблюдения свидетельствуют о том, что наши дошкольники все больше отдаляются от взрослых, они не видят и не понимают трудовой и профессиональной деятельности взрослых людей, не имеют хороших образцов для подражания личных отношений между взрослыми людьми, чрезмерно много времени проводят у телевизора и мало общаются со сверстниками. В результате, несмотря на обилие прекрасных игрушек, у них отсутствует материал для игр.

Психологи считают, что  игра может выступать как естественное терапевтическое средство против возможных  неврозов. В понимании ребенка  игра принадлежит миру неисчерпаемых  возможностей. Повторяя в игре свои травматические переживания, ребенок  овладевает ими и изживает их [4].

Таким образом, игра – это одно из самых ярких и светлых воспоминаний нашего детства. Игра – это основной вид деятельности дошкольника, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В ней дети овладевают новыми навыками, умениями, знаниями. Только в игре осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное нравственное и волевое развитие ребенка, вне игры нет воспитания личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Личностные качества ребенка формируются в активной деятельности и, прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, то есть определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью детей является игра [4].

Игра дает умение ориентироваться  в реальных жизненных ситуациях, психологическую устойчивость. Вырабатывает активное отношение к жизни и  целеустремленность в выполнении поставленной цели. Игра дает радость в общении с единомышленниками. В игре ребенок начинает учиться. Только пройдя школу ролевой игры, дошкольник может перейти к планомерному и целенаправленному обучению [2].

Ведущая деятельность формирует  и перестраивает отдельные психические  процессы. Только в игре возникает способность к активному воображению, формируется произвольное запоминание и многие другие психические качества [3].

Ведущая деятельность также  определяет важнейшие перестройки  и формирование новых качеств  личности. Игра учит, формирует, изменяет, воспитывает. Игра, как писал выдающийся советский психолог Л.С.Выготский, ведет за собой развитие [2].

Таким образом, игровая деятельность имеет большое значение  и играет огромную роль в психическом развитии дошкольника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература.

1. Возрастная и педагогическая психология: Тексты. / Сост. и коммент. Шуаре Марта О. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.

2. Выготский Л.С.  Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1991.

3. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984.

4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.  Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов ВУЗ. – М.:ТЦ Сфера, 2004.

5. Популярная психология для родителей / Под ред. Бодалева А.А.– М.: Педагогика, 1988.

6. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. Поддьякова Н.Н, Аванесовой В.Н. – М.: Просвещение, 1981.

7. Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. – М.: Педагогика, 1981.