Характеристика типов психопатий у детей и подростков по А.Е. Личко. Школьные неврозы. Причины, помощь и коррекция

Министерство образования  и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Курганский  государственный университет»

Педагогический Факультет

 

 

 

 

 

Контрольная  работа по дисциплине

 «Клиническая психология  детей и подростков»

 

на тему:

«Характеристика типов  психопатий у детей и подростков

 по А.Е. Личко.»

«Школьные неврозы. Причины, помощь и коррекция.»

 

 

 

 

Выполнила:

студентка группы ПЗ 3951С (Б)                                     Е.А Рыжкова

 

Направление «Психолого-педагогическое образование (психология и педагогика дополнительного образования)»

 

 

Проверил: 

К.псих.наук                                                                     И.П.Ищенко       

                                                                            

Курган 2013г.

Содержание

 

 

     1 .      Характеристика типов психопатий у детей и подростков по

               А.Е. Личко.»                                                                                            3        

     1.1.    Психопатии.  Определение понятия                                                      3

     1.2     Типы психопатии по А.Е. Личко                5        

     2.      Школьные неврозы. Причины, помощь и коррекция.            8

2.1.    Понятие школьного невроза                9

2.2.    Возникновение школьных неврозов             10

2.3.    Рекомендации по профилактике и коррекции школьных

           неврозов                  12

Список используемой литературы               16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Характеристика типов психопатий у детей и подростков

по А.Е. Личко.

1. Понятие о психопатии и нарушениях развития у детей и подростков.

Психопатия  – это патологический склад характера, выражающийся в неуравновешенности поведения, плохой приспособляемости к изменчивым условиям внешней среды, неумении подчиняться требованиям, исходящим извне, в повышенной реактивности. Психопатии возникают в результате различных неблагоприятных факторов: нарушений внутриутробного развития, родовых травм, инфекций и интоксикаций на ранних этапах развития ребенка, наследственного предрасположения, неправильного воспитания, дурных влияний и пр., а также неблагоприятных условий внешней среды, воздействующей на ребенка в процессе его роста и развития. В детском возрасте выделяют четыре основные группы психопатических состояний:

1.    Органическая психопатия, в основе которой лежит внутриутробное или раннее постнатальное (возникшее после рождения) поражение центральной нервной системы (в этих случаях чаще всего бывает поражена подкорковая область). При органической психопатии резко выявляются общее недоразвитие личности и характера, повышенные влечения (прожорливость, сексуальность, импульсивность, склонность к бродяжничеству и пр.), снижение критики в оценке ситуации и собственного поведения даже при относительно сохранном интеллекте. Характерной чертой поведения детей и при органической психопатии является быстрая реакция на любые внешние впечатления и реализация каждого возникшего желания без учета последствий. Такие дети трудно приспосабливаются к условиям школы вследствие повышенной возбудимости, эмоциональной лабильности, двигательного беспокойства и неумения подчинять свое поведение школьным правилам.

 

2.    Врожденная   недостаточность отдельных мозговых систем проявляется в ряде особенностей личности и поведения детей. Для детей этой категории характерны: замкнутость, повышенная впечатлительность, вялость, нерешительность, боязнь нового, затруднения в общении с детьми, предпочтение общества взрослых. Движения таких детей неловки, медлительны. Эмоциональные проявления различны: пассивность, раздражительность, упрямство. Среди психопатов этой группы встречаются дети с рано пробуждающимся интересом к отвлеченному, значительным интеллектуальным развитием, но плохо приспосабливающиеся к школьной обстановке, беспомощные в самообслуживании, не умеющие себя защитить.

3.   Психопатоподобные состояния в детском возрасте могут возникнуть в результате травматических и инфекционных заболеваний центральной нервной системы на более поздних этапах развития ребенка. При этих формах не отмечается грубого изменения всей структуры личности. Психопатоподобные состояния обычно характеризуются повышенной раздражительностью, возбудимостью, общим двигательным беспокойством в сочетании с утомляемостью, снижением работоспособности. Нередко отмечаются головные боли и головокружение. Сочетание сниженной работоспособности с трудностями поведения требует особых приемов лечебно-педагогической работы.

4. Патология развития личности, выражающаяся в патологическом поведении ребенка и изменениях в характере, является следствием психогенных причин (неправильное воспитание ребенка в семье, тяжелые конфликтные переживания в семье и школе и пр.). При патологическом развитии личности наблюдаются повышенная раздражительность, резкие колебания настроения, упрямство, недисциплинированность. Тотальность патологических черт характера в подростковом возрасте проявляется достаточно ярко. Подросток, наделенный психопатией, обнаруживает свой тип характера в любой обстановке, в семье и в школе, со сверстниками и со взрослыми, в труде и в развлечениях, в обыденных условиях и в чрезвычайных обстоятельствах. Происхождение психопатий может быть связано либо с генетическими, наследственными факторами, либо с воздействиями внешних повреждающих факторов в раннем детстве (родовые травмы, тяжелые инфекционные заболевания). Возможно также возникновение психопатий как реакция на длительные неблагоприятные воздействия со стороны родителей, создающих неадекватные стереотипы эмоционального реагирования. При психопатиях происходит усиление либо ослабление функционирования одного из уровней базальной системы эмоциональной регуляции. Базальная система эмоциональной регуляции создает и интенсивность, и направленность бессознательной оценки воздействий окружающей среды (насколько какой-либо раздражитель воспринимается как сильный или слабый, приятный или неприятный, вызывающий стремление к избеганию, приближению или агрессии). В дальнейшем, в зависимости от этого базального тонуса, происходит построение мотивационных структур личности и волевой регуляции (как возможности реализации мотива, достижения цели). Неравномерность, дисгармоничность развития эмоциональной регуляции с выраженным усилением либо ослаблением функций одного из уровней при недостаточности компенсаторных возможностей со стороны остальных уровней приводят к формированию психопатии.

 

     1.2. Типы психопатии по Личко

1. Конститунационально  возбужденный тип психопатии (гипертимный  тип акцентуации)  - постоянно  приподнятое настроение, активность, стремление к лидерству, склонность  к аферам;

2. Конституционально  депрессивный тип психопатии (сенситивный,  или чувствительный тип акцентуации) - (связь условная! - болезненная чувствительность  к ситуациям: где много народа, к ситуациям проверки, постоянно  заниженное настроение, чувство  вины;

3. Лабильный тип - постоянная смена настроений, не могут выразить свое истинное чувство. Эмотивно-лабильный тип: эмоциональность. Реактивно-лабильный: смена настроения из-за внешних обстоятельств. Не имеет долгих привязанностей, размытые интересы, не может долго сдерживать обещания. Не умеет правильно выразить, оформить и сохранить привязанность, удержать в поведении./Лабильный (отрицательная оценка со стороны окружающих)

4. Невростеник (психопатия) и астеноневротический тип (акцентуация) - повышенная чувствительность к собственным телесным состояниям, которые превращаются в угрозу для здоровья. Компенсация - стать выше себя, то есть преодолеть болезнь за счет каких-либо средств;

5. Психостеник- (Психастенический  тип акцентуации) - неспособность  принимать решения; любая ситуация вызывает вопрос, привычная ситуация представляется неопределенной. У него огромное число компенсаторных средств. Это люди суеверные, читатели астрологических прогнозов, бросатели кубиков и так далее, то есть ему нужны внешние средства управления поведением;

6.    Параноик (акцентуации нет) - склонность к созданию сверхценных идей, и эта черта определяет все остальное. Замкнут, жесток, злопамятен, резонер - но шизоид, резонерствуя, разнообразен, а параноик говорит все время об одном и том же, у него вязкая речь; в крайней степени - фанатик. (Сталин)

7. Эпилептоид (и психопатия, и ацентуация) - вязкий, гнетущий  эмоциональный фон с резкими  аффективные всплески (страх, гнев  и т.д.) + асоциальность;

8.    Истероид - желание обратить на себя внимание любой ценой.

Для Личко "подросток" и "истероид" - обычно синонимы; иногда подросткам Личко приписывает еще  гипертимность.

9. Неустойчивый –-  О них просто больше нечего  сказать - необходимость в подражании  обязательно яркому  образцу:  нет ни собственной линии поведения, ни цели, ни желаний. По Ганнушкину - склонность к измененным состояниям сознания, к алкоголизму, наркомании и т.п. У них есть возможность компенсироваться.

10. Конститунционально  глупые или (конформный тип) - низкие  интеллектуальные способности от природе -  тоже подражание, но не яркому образцу, а стереотипу и шаблону, то есть среднему образцу (быть как все). Компенсация: если нашли образец, они спокойные и достойные труженики.

По степени тяжести  А. Е. Личко применительно к несовершеннолетним различает:

1)   тяжелую психопатию, при которой наблюдается всегда неполная и непродолжительная компенсация. Компенсаторные механизмы либо едва намечены, либо отличаются частичностью, достигая впоследствии такой гиперкомпенсации, что сами уже выступают в роли психопатических проявлений. Декомпенсации могут наступать в связи с незначительными поводами или даже без видимых причин;

2) выраженную психопатию. Компенсация непродолжительная. Декомпенсации могут возникать от незначительных поводов, однако серьезные и длительные декомпенсации и тяжелые нарушения обычно следуют за психическими травмами. Социальная адаптация бывает неполной и нестойкой;

3)     умеренную психопатию. Компенсаторные механизмы достаточны для поддержания продолжительных периодов компенсации. Срывы обычно ситуативно обусловлены, их глубина и продолжительность зависят от тяжести психической травмы. Декомпенсация проявляется в заострении психических черт и нарушениях поведения. Социальная адаптация неустойчива, снижена или ограничена. При неустойчивой адаптации легко возникают срывы; при сниженной—учатся или работают явно хуже, чем это позволяют способности; при ограниченной – жестко очерчен круг интересов или резко определена узкая область, в которой обнаруживается продуктивность. Таким образом, от нормального характера, на который наложили отпечаток неправильное воспитание, педагогическая запущенность или длительное ведение антиобщественного образа жизни, психопатия отличается наличием лежащей в ее основе неполноценности нервной системы. Патологические особенности личности значительно сужают ее адаптационные возможности и уже в силу этого имеют большое криминогенное значение. Место психопатии в генезисе и механизме преступного поведения зависит от ее тяжести.

 

    2.   Школьные неврозы. Причины, помощь и коррекция.

2.1.  Понятие школьного  невроза

Понятие "школьный невроз" более глубоко объясняет причины  возникновения отклонений в поведении  учащихся. В этом понятии раскрываются не только отрицательные воздействия  со стороны учителя, школы, но и влияние неправильного воспитания в семье, индивидуальные особенности учащихся. Ряд авторов (Е.В.Новикова, 1987, Г.В.Бурменская, 1990, В.Е.Каган, 1984 и др.) считают, что основной причиной школьной дезадаптации являются не сами по себе промахи в учебной деятельности младшеклассников или их отношения со взрослыми и сверстниками, а переживания по поводу этих промахов и отношений. Диапазон проявлений школьного невроза достаточно велик. Можно рассмотреть основные три группы учащихся начальных классов.

Первая группа - это  дети с явными отклонениями в поведении. Они вызывающе ведут себя на уроках, ходят по классу во время занятий, грубят учителю, неуправляемы, проявляют  агрессивность по отношению не только к учителю, но и к одноклассникам. Как правило, учатся плохо, самооценка завышена.

Вторая группа - это  относительно успевающие ученики, которые  удовлетворительно ведут себя на уроках, но в результате перегрузок или эмоциональных потрясений вдруг  начинают резко меняться буквально  на глазах. У них появляется депрессия, апатия. Родители и учителя отмечают резкие изменения настроения у ребенка, как будто его подменили. Ребенок теряет контакт с действительностью, интерес к окружающему, погружается в собственные переживания, иногда частично отказывается разговаривать со взрослыми.

А у третьих, при внешнем  кажущемся благополучии (хорошая  успеваемость, удовлетворительное поведение) наблюдаются различные признаки эмоционального неблагополучия: они  боятся отвечать у доски, говорят  тихо, при устных ответах с места  заметен тремор (дрожание) рук. Эти дети плаксивы, неуверенны, всегда находятся в стороне. Они очень ранимы, у них наблюдаются беспричинные длительные навязчивые переживания. Боятся быть не готовыми у уроку, боятся строгого учителя. Иногда такие дети даже вовсе отказывается ходить в школу.

 

2.  Возникновение школьных неврозов

Для большинства детей  уже само поступление в школу  становится сложным испытанием. Многое зависит от того, как ребенок справляется  с трудностями, какие способы  решения проблем, связанных с  вхождением в школьную жизнь, выбирает он сам, к сожалению, часто эти проблемы остаются неразрешимыми. А при отсутствии помощи со стороны школьного психолога, педагога, родителей у таких детей и возникают различные формы «школьных неврозов». Мы рассматриваем «школьный невроз» не в узкомедицинском, а в более широком - психолого-педагогическом - аспекте. Диапазон их проявлений достаточно велик, что затрудняет выделение четких критериев диагностики. Можно выделить несколько групп детей.

Способы неадекватной защиты:

Первая группа – дети с явными отклонениями в поведении. Они вызывающе ведут себя на уроках, ходят по классу во время занятий. Грубят учителю, неуправляемы, проявляют  агрессивность по отношению не только к учителям, но и к одноклассникам. Учатся, как правило, плохо. Самооценка завышена. Чаще всего учителя относят их к педагогически запущенным или даже к умственно отсталым.

Вторая группа - успевающие школьники, которые удовлетворительно  вели себя на уроках, но в результате перегрузок или эмоциональных потрясений вдруг начинают резко, буквально на глазах, меняться. Появляется депрессия, апатия. Учителя говорят о таком ученике, что ею как будто подменили. Ребенок отказывается ходить в школу, начинает грубить, огрызается. У него могут возникнуть навязчивые явления, невротическая депрессия, проявляющаяся в сниженном фоне настроения, тревоге. Иногда дети этой группы теряют контакт с действительностью, уходят в собственные переживания, а подчас и вовсе отказываются разговаривать со взрослыми. Первое время педагоги стараются разобраться в причине изменений, однако чаще всего из-за нехватки времени перестают обращать внимание, зачисляя этих детей в разряд трудновоспитуемых.