Характеристика субъекта трудовой деятельности, основные компоненты пригодности человека к работе

 

 

4.  Структура профессиональной пригодности человека

 

1. Гражданские  качества — идейный, моральный  облик человека как члена общества. В профессиях, связанных с руководством  людьми, обучением и воспитанием  их, оказанием медицинской помощи, торговым обслуживанием, правоохраной  и т.д., человек оказывается непригодным, если названная группа качеств  не развита у него нужным  образом. В некоторых профессиях  недостаточная выраженность именно  этих качеств делает человека  профессионально непригодным (учитель, воспитатель, судья, руководитель, политик).

2. Отношение к  труду, профессии, интересы и склонности  к данной области деятельности. Если, например, профессия требует  ответственной работы в одиночку, без частого внешнего контроля  за исполнителем (объездчики, осмотрщики, контролеры), то такая черта характера, как добросовестность (отношение  к труду), выступает в роли особенно  важного звена профпригодности. Скажем, нет интереса к биологии, физиологии животных — не годишься  к работе по проектированию  животноводческих помещений, хотя  может быть ты и не плохой  сам по себе проектировщик (человек  — не «процессор»; чтобы грубо  не ошибаться, ему еще надо  любить именно свое дело, а  не просто денежное вознаграждение). Учитель — не просто знающий  человек, но тот, кому интересно  с детьми. Либо найди в себе  ростки интереса к предметной  области, либо считай себя непригодным.

3. Дееспособность (общая). Она образуется качествами, важными во многих и разных  видах деятельности: состоянием  физического и психического здоровья, так называемыми общими способностями, в основе которых лежат активность  и саморегуляция человека как  субъекта деятельности. Частным  выражением общих способностей  являются, например, склонность к  постоянной занятости, положительные  качества ума, развитый самоконтроль, инициативность, "творческость" —  непредвзятый подход к решению  возникающих на трудовом посту  задач. Дееспособность складывается  из качеств, нужных не в одном, а в очень многих видах деятельности: широта и глубина ума, самодисциплина, развитый самоконтроль, бескорыстная  инициатива, активность.

4. Единичные, частные, специальные способности. Это стойкие личные качества  человека, которые важны для данной  работы, профессии или узкого  их круга (например, "цепкая" память  на эталоны вкусовых качеств  для кулинара, товароведа, контролера  пищевых продуктов; устойчивость  к действию монотонных раздражителей  для машиниста локомотива; тонкий  звуковысотный и тембровый слух  для настройщика пианино и  роялей, приемщика продукции на  фабрике музыкальных инструментов  и др.), то есть качества, очень  нужные в каких-либо определенных  видах деятельности: память на  ароматы для кулинара, звуковысотный  слух для музыканта, способность  мысленно представлять пространственный  предмет, «вертеть» его в уме  — для конструктора и т.п. Сами  по себе они еще не делают  «автоматически» человека «асом», но необходимы в общей системе  профпригодности.

5. Навыки, выучка, знания, опыт. Эта составляющая  профессиональной пригодности обычно  с большей или меньшей полнотой  бывает представлена в специальных  документах — профессионально-квалификационных  характеристиках, составляемых в  разных ведомствах и ориентировочно  задающих, "что должен знать" и "что должен уметь" тот  или иной специалист.

Навыки, опыт, выучка - это тоже компонент профпригодности: научишься, тогда и будешь годен. Из сказанного следует, во-первых, что творцом профпригодности в немалой степени является сам субъект деятельности. Ему важно ориентироваться в разнообразии и в тонкостях личных качеств людей. Во-вторых, профпригодность не создается, как правило, за счет какого-либо одного «выпирающего» ценного психологического качества человека. Яркая музыкальность может и не привести к значительным достижениям, если у человека не развита волевая саморегуляция. Талантливый выдумщик технических изделий может не состояться как профессионал, если ему лень одолевать премудрости черчения. В то же время история дает многие примеры, когда сильно мотивированные и целеустремленные люди «делали себя», несмотря на, казалось бы, явные «нехватки» в арсенале их личных качеств. Классический пример — Демосфен в Древней Греции был вначале косноязычен, но, работая над собой, стал признанным оратором.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Заключение

Труд - это основной путь формирования личности. В процессе труда не только производится тот или иной продукт трудовой деятельности субъекта, но и сам субъект формируется в труде. В трудовой деятельности развиваются способности человека, формируется его характер, получают закалку и переходят в практические действенные установки его мировоззренческие принципы. Своеобразие психологической стороны трудовой деятельности связано прежде всего с тем, что по своей объективной общественной сущности труд является деятельностью, направленной на создание общественно полезного продукта. Труд - это всегда выполнение определенного задания; весь ход деятельности должен быть подчинен достижению намеченного результата; труд требует поэтому планирования и контроля исполнения, он поэтому всегда заключает определенные обязательства и требует внутренней дисциплины. Вся психологическая установка трудящегося этим в корне отличается от установки играющего человека. То обстоятельство, что в трудовой деятельности все звенья подчинены ее итоговому результату, уже придает специфический характер мотивации трудовой деятельности: цель деятельности лежит не в ней самой, а в ее продукте. В силу общественного разделения труда положение становится все более специфичным. Так как ни один человек не производит все предметы, нужные для удовлетворения его потребностей, то мотивом его деятельности становится продукт не его деятельности, а деятельности других людей, продукт общественной деятельности. Поэтому в труде складывается характерная для человека способность к действию дальнего прицела, опосредованная, далекая мотивация, в отличие от той действующей в порядке короткого замыкания короткой мотивации, которая характерна для животного, для реактивного, импульсивного действия, обусловленного моментальной ситуацией.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Список использованной литературы

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Л.: Изд- во ЛГУ, 1968.

2. Бодров В. А., Орлов В. Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой / РАН, Институт психологии. — М.: Институт психологии РАН, 1998.

3.Дружинин  В. Н. Психология: Учебник. - СПб.:2009.

4. Загрядский В. П., Егоров А. С. Психофизиология умственного труда. — Л.: Наука, 1973.

5. Загрядский В. П., Сулимо-Самуйлло 3. К. Методы исследования в физиологии труда.: Методическое пособие / ВМА им. С. М. Кирова. - Л.: Б. и., 1976.

6. Климов Е. А. Введение в психологию труда: Учебник. — М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1998.

7. Климов Е. А. Психология профессионала: Учеб. пособие. — М.; Воронеж: Институт практической психологии, 1996.