Графические методы психодиагностики

ГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ 
 
В последние годы в психологических исследованиях стали весьма популярны графические методы, получившие значительное распространение на Западе еще с начала 50-х гг. 
 
За сравнительно недолгую историю графических методов — психодиагностических тестов — разработано много специальных приемов и процедур, вошедших в число классических диагностических средств. Это, в частности, рисунок человека — тест Ф.Гудинаф, Д.Харрис, тест "Дерево" К.Коха, "Дом-дерево-человек" Д.Бука, рисунок семьи В.Вульфа. В отечественной практике получила распространение диагностическая методика "Пиктограмма", первоначально предложенная А.РЛурия как прием изучения особенностей опосредованного запоминания, а затем весьма детально изученная в работах Г.В.Биренбаум, С.Я.Рубинштейн, С.В.Лонгиновой, Б.Г.Херсонского. 
 
Однако, при всем разнообразии методов, в целом получивших название графических, их возможности еще недостаточно широко раскрыты. С одной стороны, в практической сфере используется незначительное количество вариантов заданий и тем изображения, а с другой — отсутствует внимание к проверке их на валидность, надежность получаемых данныхи интерпретаций. 
 
Графические методы, относясь к классу проективных, дают человеку возможность самому проецировать реальность и по-своему интерпретировать ее. Поэтому естественно, что полученный результат в значительной мере несет на себе отпечаток личности, ее настроения, состояния, чувства, особенностей представления, отношения и т.д. 
 
Вообще говоря, в каждом графическом изображении, которое можно рассматривать как невербальное сообщение для другого, остается что-то специфически индивидуальное. И трудность методической задачи состоит в том, чтобы максимально контрастно выделить то, что принадлежит автору изображения, отчленив его от того, что составляет нормативную, "неав-горскую" сторону изображения — канву стандартной ситуации, влияние стандарта задания, содержание общего смысла сообщения и т.п.. Но это весьма трудно сделать, поскольку в объективном графическом продукте (письме, рисунке и т.п.) воедино слиты и выражаются совместно с одной стороны, — смысл (сообщение), отношение автора, его способности и т.д., а с другой — ограничения на это выражение со стороны культуры (в данном случае норм графики), материала изображения, структуры графического задания (дом, дерево, человек и т.п.) и наконец, возраста человека (например, специфичных этапов развития графических умений и навыков ребенка). Указанные ограничения образуют упомянутую выше своеобразную нормативную структуру и выступают как отсчетный фон, на котором и по отношению к которому могут быть выявлены личностные особенности человека. 
 
К сожалению, расширяющееся применение графических методов и процедур пока не привело к созданию работ, обобщающих опыт их использования, к формированию общего подхода к психологическому анализу разных видов изображений. В настоящее время также нет единства взглядов на интерпретацию результатов психографического исследования. Чаще всего каждый из исследователей, "набивая руку" на какой-то одной или группе методик, выделяет свои собственные параметры для построения интерпретации. При этом крайне редки попытки анализировать рисунок в контексте художественной культуры, накопившей богатый опыт оценки художественного творчества. 
 
Графологическая экспертиза 
 
Психологическое исследование решает вопросы, связанные с отношением письма к содержанию человеческих представлений, и, разумеется, с его отношением к слову.  
 
Психологическое изучение письма — графология — занимается также и установлением индивидуальных особенностей письма: в зависимости от типа индивидуальности автора, его настроения, состояния, возраста идентифицирует признаки письма С.Д. Зуев-Инсаров. - 
 
В наше время принято деление признаков письма на две группы: признаки письменной речи и признаки почерка. 
 
Признаки письменной речи отражают навык владения человеком культурой речи. Они отражают смысловую сторону сообщения и делятся на общие и частные. Наибольшую идентификационную ценность представляют признаки, информирующие об авторской лексике, к которым относятся: 
 
— употребление определенных фразеологизмов, профессионализмов, диалектизмов, жаргонных слов, вульгаризмов и т.д. 
 
Под признаком письма (почерка) до сих пор понимается особенность письменно-двигательного навыка, отобразившаяся в рукописи. Почерковедение включает также специальное исследование почерка для установления условий, в которых выполнялись записи (например, стоя, лежа и т.д.), состояние пишущего (опьянение, заболевание). Разработаны также методики установления пола и возраста по признакам письма., - 
 
Общие признаки почерка характеризуют почерк в целом как систему движений и подразделяются на: 
 
— признаки размещения движений (размещение заголовков, дат, наличие или отсутствие полей, размер интервалов между строками и словами и т.д.); . 
 
— признаки, отражающие степень и характер сформированности почерка (выработанность, темп письма и т.д.); 
 
'— признаки строения почерка; 
 
— признаки, отражающие структуру движений по их траектории (форма, направление, наклон и т.д.). 
 
Частные признаки почерка отражают особенности письменно-двигательного навыка пишущего, проявляющиеся в процессе выполнения и соединения отдельных письменных знаков и их элементов. 
 
Одним из проявлений индивидуальности почерка безусловно является "нажим". Графологи считают, что сильные нажимы в почерке бывают у людей, любящих проявлять силу, склонных к энергичным действиям. Нажим свойственен их натуре, как уверенная, твердая поступь; ровный, умеренный по силе нажим отражает уравновешенность, обдуманность волевых актов, самообладание. способность к глубоким привязанностам (исходя из степени геометрической выдержанности письма); неровный импульсивный нажим (ясно можно отличить тонкие, волосяные штрихи от более толстых штрихов, которые распределены неравномерно) — импульсивность волевых актов, порывистость, впечатлительность, неуравновешенность, аффективность, неспособность к систематическому труду. Вообще говоря, последнее носит весьма условный характер, хотя и приводит часто к отсутствию равномерности напряжения. Обычно люди с такими проявлениями в почерке в критические моменты жизни способны достигать наивысшего своего напряжения, но затем наступает период почти полного бездействия. Вспыльчивость, способность расстраиваться из-за пустяков, мелочей, склонность к хаотичности в развитии способностей, высокая аффективность, нарушенное психическое равновесие, частые конфликты в связи с противоречивыми склонностями, отдельные вспышки энергии характерны для неровного импульсивного нажима, определяющего степень геометрической выраженности письма; густой, жирный нажим соответствует развитости чувственных влечений; очень слабый, неровный нажим отражает неуверенность в себе, склонность к постоянным колебаниям, альтернативам, неспособность решиться на что-либо определенное, склонность мучить себя; 
 
приступы страха и опасений, часто не имеющих под собой реальной почвы, неврастенические уклоны психики. .- 
 
 
Рисунок как средство психологического анализа 
 
Опыт применения метода психологического анализа к ситуации изобразительного творчества обыкновенных людей еще очень слабо изучены. История научных психографических исследований в сфере почерковедения и психологического анализа рисунков только начинается.  
 
История и опыт психологического анализа показывают, что в рисунках на заданную тему (т. е. в ситуации стандартного задания) содержится значительно больше информации о психологических особенностях человека, чем в простом рукописном тексте (почерке). Это означает, что рисунок на заданную тему уже в сегодняшнем виде становится весьма мощным психодиагностическим средством. При этом сам результат выполнения такого задания (как и задание выполнить рисунок) адресован не к логическим формам мышления, а непосредственно к образному его содержанию, смыслу графического изображения, в котором в общей слитной форме представлены и образ, и отношение к миру, и личный опыт, и переживания субъекта. . 
 
Предлагаемые далее варианты графических диагностических процедур были апробированы на разном материале, в различных ситуациях. Их очевидная практическая ценность состоит в относительной простоте и привлекательности (для обследуемых) самой психодиагностической ситуации. 
 
Тест «Дом-дерево-человек» как проективная методика исследования личности была предложена К.Буком в 1948г. Тест предназначен как для взрослых, так и для детей, возможно групповое обследование. 
 
Суть методики заключается в следующем. Обследуемому предлагается нарисовать дом, дерево и человека. Затем проводится опрос по разработанному плану (схеме). Выбор названных предметов для рисования автор обосновывает тем, что они знакомы каждому обследуемому, наиболее удобны как объекты для рисования и, наконец, стимулируют более свободные словесные высказывания, нежели другие объекты. 
 
По мнению Дж. Бука, каждый рисунок — это своеобразный автопортрет, детали которого имеют личностное значение. По рисункам можно судить об аффективной сфере личности, к потребностях, уровне психосексуального развития, и т. д. 
 
Помимо использования теста "Дом-дерево-человек" в качестве проективной методики автор демонстрирует возможность теста определять уровень интеллектуального развития (коэффициент ранговой корреляции с тестами интеллекта составляет 0,4—0,75). Это согласуется с данными традиционной диагностики уровня интеллекта с помощью рисунка. 
 
Зарубежные исследователи считают необходимым дополнительное изучение валидности теста "Дом-дерево-человек" как инструмента измерения интеллектуального развития в личностных особенностей. 
 
Р. Берне при использовании теста "Дом-дерево-человек' просит изобразить дерево, дом и человека в одном рисунке, в одной происходящей сцене. Считается, что взаимодействие между домом, деревом и человеком представляет собой зрительную метафору. Если привести весь рисунок в действие, можно увидеть, что действтельно происходит в нашей жизни В упрощенной форме "дерево" символизирует жизненнук энергию и стремление к жизни. : 
 
Другим способом интерпретации может быть порядок, в котором выполняется рисунок дома, дерева и человека. Если первым нарисовано дерево, значит, основное для человека — жизненная энергия. Если первым рисуется дом, то на первом месте безопасность, успех или, наоборот, пренебрежение этими понятиями. 
 
К. Кох, считал, что рисунок дерева — это увеличенная в своих масштабах графология. Как уже упоминалось, вариант теста "Дерево" К. Коха предполагал выполнение рисунка трех любых деревьев, кроме хвойных, а интерпретация результатов проводилась с позиций психоанализа и заслуживает особого внимания, поскольку составлена на основании большого фактического материала, выявления эмпирической казуистики. 
 
 
Литература.

1.  
   Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической психодиагностике. –М.: Дидакт, 1992.
2.  
   Общая психодиагностикаю /Под ред. А.А Бодалева., В.В.Столина. –М.: МГУ, 1987.
3.  
   Моргенштерн И. Психографология. –СПб.: Питер, 1994.
4.  
   Лирия А.Р. Очерки о психофизиологии письма. –М.: Акад.пед.наук, 1950.
5.  
   Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике.