Формы девиантного поведения у подростков, воспитывающихся в интернате.

 

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Камчатский государственный  университет имени Витуса Беринга»

 

2012-2013 учебный год

 

Кафедра теоретической и  прикладной психологии

 

 

 

Реферат

 

по учебно-ознакомительной (волонтёрской) практике.

Тема: Формы девиантного поведения у подростков, воспитывающихся в интернате.

 

 

 

Выполнила студентка

психолого-педагогического факультета

группа Пб-12

направление «Психология»,

очной формы обучения

Рякина Анастасия

Научный руководитель:

Кулик А. А., кандидат психологических  наук, доцент кафедры теоретической  и прикладной психологии

 

 

 

 

Петропавловск – Камчатский, 2013 г.

 

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………3

1 Глава Содержание понятия «девиантное поведение»……………………...4

1.1 Особенности девиантного  поведения подростков воспитывающихся

 в интернате……………………………………………………………………...6

1.2 Основные направления  работы с подростками девиантного  поведения

 в государственных учреждениях………………………………………………8

2 Глава Основные формы  проявления девиантного поведения………..........11

Заключение……………………………………………………………………...19

Список литературы……………………………………………………..............20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

За последнее десятилетие  в России резко увеличилось количество детей-сирот, и детей оставшихся без попечения родителей, т.е. детей  изъятых из семей вследствие лишения  родителей родительских прав. Для 280 тысяч малолетних россиян домом  является учреждение для сирот. На данный момент в России существует более 2 тысяч сиротских приютов, 1500 социальных учреждений и около 1400 специальных  школ-интернатов, где воспитывают  детей-сирот, а также детей без  родительского попечения.

Известно, что контингент детских-домов и школ-интернатов совершенно особый, все воспитанники имеют негативный опыт общения со взрослыми и у них отсутствуют  позитивные модели поведения. Практически  для всех детей этой группы характерны проблемы в общении, конфликтность, агрессивность. Ситуация сиротства  накладывает отпечаток на жизнь  ребенка, а затем и взрослого  человека. С каждым годом отмечается рост детской преступности, алкоголизации, наркомании, прослеживается тенденция  к увеличению числа подростков с  девиантным поведением.

Изменения, происходящие сегодня  в нашем обществе, выдвинули целый  ряд проблем, одной из которых  является проблема воспитания трудного подростка. Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом отмечается рост подростковой преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. Причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствие контроля за поведением.

Цель:

Рассмотреть формы девиантного  поведения и их влияние на подростка.

1 Глава Содержание понятия «девиантное поведение»

Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов.

Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Ее рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о сущности категории «норма» (социальная норма) и об отклонениях от нее. В стабильно функционирующем и устойчиво развивающемся обществе ответ на этот вопрос более или менее ясен. Социальная норма – это необходимый и относительно устойчивый элемент социальной практики, выполняющий   роль   инструмент социального регулирования и контроля. «Социальная норма, -  отмечает Я.И. Гилинский, -  определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного   или   обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций».

Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) в законах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочно вошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным мнением, играет роль «естественного регулятора» общественных и межличностных отношений. Английский мыслитель Клайв С. Льюис склонен видеть в моральных нормах своего рода «инструкции», «обеспечивающие правильную работу человеческой машины» [1].

Но в реформируемом  обществе, где разрушены одни нормы  и не созданы даже на уровне теории другие, проблема формирования, толкования и применения нормы становится чрезвычайно сложным делом.  Можно понять полное горечи высказывание А. Солженицына: «Какая это реформа, если результат ее – презрение к труду и отвращение к нему, если труд стал позорным, а жульничество стало доблестным?» [2].

 Полемизирующий с А.Солженицыным  по ряду вопросов, связанных с оценкой нынешней ситуации в России, Г.  Померанц тоже приходит к близкому по сути выводу: «Вышла не свобода как в Германии или Франции, т.е. жизнь по закону, а воля – бандитам убивать, ворам – воровать, интеллигентам – свободно высказывать, что на душе.  К сожалению, достаточно духовной силы, чтобы перевесить, переупрямить хаос, не оказалось, не надо ее собирать» [3].

Конечно, российское общество не может долго оставаться в таком положении.  Девиантное поведение значительной массы населения воплощает сегодня наиболее опасные для страны разрушительные тенденции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1 Особенности  девиантного поведения подростков  воспитывающихся в интернате

 

Девиантное поведение  подростков не соответствует закономерностям «взрослого» отклоняющегося поведения. Так, криминология объясняет нарушение преступниками общепринятых норм поведения наличием у них специфической системы ценностей, противостоящей официально одобряемым или общепризнанным нормам   поведения.   И   поэтому   анализ   преступности, прежде    всего профессиональной, опирается   на   теорию   асоциальных   субкультур.   Но применительно к несовершеннолетним такой подход правомерен не всегда.  Чаще бывает, например, что подросток, не отрицая самого факта содеянного, не признает свою вину или нарушает правовой запрет, который в принципе не отвергает.

Для объяснения таких явлений обычно обращаются к теории нейтрализации,

Суть которой заключается в том, что подросток становится правонарушителем, усваивая приемы нейтрализации общепринятых норм, а не моральные требования и ценности, противоположные этим нормам [4].

Иначе говоря, подросток стремится бессознательно как бы расширить в отношении себя   действие смягчающих   обстоятельств, оправдать свои действия, даже внести в них элемент рациональности. Так, опросы показывают, что большинство подростков видят причину своего преступления во внешних обстоятельствах, четвертая часть опрошенных убеждена: в аналогичной ситуации каждый совершил бы подобное [5].

Характерна также неадекватная оценка степени нанесенного вреда. Кроме того, довольно часто используются методы «осуждения осуждающих» (а судьи кто!), отрицания наличия жертвы (сама виновата!), обращение к более важным обязательствам (не мог бросить товарищей, не имел права трусить и т.д.). Все это свидетельствует о высоком уровне инфантилизма, неспособности сопереживать, сочувствовать.  К сожалению, подобное отношение к своему поведению в значительной степени обусловливается особенностями   юридической практики и правового воспитания, приводящими нередко к формированию у несовершеннолетних представления о своей безнаказанности. Это не может не беспокоить, так как сегодня на общем фоне роста различных форм девиантного поведения имеет место тенденция «омолаживания» преступности. Так, среди несовершеннолетних правонарушителей заметно (на 46 %) увеличилась доля школьников, возрастает вероятность рецидивов: двое из трех подростков после возвращения из мест заключения вскоре вновь преступают закон.

Среди подростков появились новые виды преступности, в частности рэкет

[6]. Все большее распространение получают половая распущенность, детская проституция, извращения. В стране среди молодежи растет число алкоголиков, наркоманов. Опросы учащихся (возраст 14—17   лет, половина — девочки) показали, что 52,8 % достаточно часто употребляют спиртные напитки, 10,2 % хотя бы раз в жизни пробовали наркотические, а 9,8 % — токсические вещества [7]. Фактически каждый десятый из них рискует стать   хроническим алкоголиком, нарко - или токсикоманом.

В основе же всех отклонений подросткового поведения лежит неразвитость социально-культурных потребностей, бедность духовного мира, отчуждение.  Но молодежная девиация есть слепок с социальных отношений в обществе.

 

 

 

 

 

 

1.2 Основные направления работы с подростками девиантного поведения в государственных учреждениях

В истории человеческого  общества такое особое социальное явление  как беспризорные дети как существует давно, но в периоды политических, социально-экономических потрясений число таких детей значительно  возрастает. Детское бродяжничество и нищенство стало особенно заметным явлением после реформы 1862 г. как  следствие разоряющихся крестьянских хозяйств и ухода подростков в  растущие города в поисках лучшей доли. Во второй половине ХIХ века была признана необходимость организовывать учреждения для подкидышей, нищенствующих  бродяжек, беспризорных детей силами самого государства. Третий пик приходится на начало ХХ века. Первая мировая, гражданская  война, революция, усиливающаяся миграция населения, голод расшатали привычный  уклад жизни, выбросили на улицу  массу детей. Несмотря на трудности, которые испытывала страна, в 20-е  годы создаются различные учреждения реабилитационного плана: «Детская чайная», детские сады для детей  фабричных рабочих, детские приюты, ночлежки, где дети могли не только бесплатно переночевать, покушать, но и начать учиться и работать. В 1918 г. в стране разворачивается  работа по преобразованию сиротских  домов, детских дореволюционных  приютов в государственные детские  дома. Создающиеся детские дома не были однотипными, а ориентировались  на разные категории детей: нормальные дети, дети-инвалиды, больные и ослабленные  дети, дети, воспитывавшиеся в асоциальной  среде. Приемник-распределитель был  первичным учреждением, открывавшим  собой цепь других учреждений, через  которые проходил беспризорный ребенок. В крупных городах, располагающих  большими материально-техническими и  исследовательскими возможностями, возникали  так называемые карантинно-распределительные  пункты, где осуществлялось всестороннее изучение личности ребенка в целях  определения типа детского учреждения, в которое он должен быть помещен  впоследствии. К середине 30-х годов проблема детской беспризорности была в основном решена. Новая волна беспризорности, вызванная Великой Отечественной войной, была преодолена с помощью активной работы комиссии по устройству детей, оставшихся без родителей: создавались новые детские дома. Свыше 89 тыс. детей-сирот были определены в патронатные семьи, приемники- распределители; через адресные столы организовывался поиск родителей и возвращение детей в кровные семьи и семьи родственников. Новый пик детской беспризорности пришелся на начало 90-х годов. С 1995 г. наметилось усиление внимания государства к решению проблем детской безнадзорности. Предусмотрены меры, способные стабилизировать ситуацию - это улучшение материального положения семей, развитие системы их социального обслуживания; обеспечение условий семейного воспитания детей; создание эффективной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. [8].

Создание целостной системы  профилактики и реабилитации детей  и подростков девиантного поведения  является сегодня проблемой государственной  значимости. Указом Президента РФ (№1338 от 06.09.1993 г.) «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав» создается сеть специализированных учреждений в структуре органов  социальной защиты населения для  несовершеннолетних, нуждающихся в  социальной реабилитации. В соответствии с этим указом и приказом Минсоцзащиты России №64 от 14 сентября 1995 г. организуются учреждения трех типов. К таким учреждениям  относятся социально-реабилитационные центры, социальные приюты для детей  и подростков, центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей. Задачи этих учреждений: снять у  ребенка остроту психического напряжения, защитить его права, провести первичную  адаптацию детей к жизни в  социально здоровой среде; восстановить или компенсировать утраченные социальные связи; вернуть к позитивным формам активности в игре, познании, труде. Помочь ребенку обрести опыт семейной жизни. Поэтому коррекционная, реабилитационная работа направляется не только на ребенка, но и на его семью с целью восстановления семейных связей. К сожалению, восстановить функциональное единство семьи удается далеко не всегда. Поэтому помимо известных форм семейного устройства детей (усыновление, опека) появляется практика создания при приютах семейных воспитательных групп, которые позволяют реализовать потребность и право ребенка на жизнь и воспитание в семейной обстановке.

В современных условиях ведутся  поиски путей, форм и средств компенсации  семейных связей, известной имитации семейной микросреды и, прежде всего, структуры  семейных отношений. Поддержка и  помощь детям и подросткам девиантного  поведения в реализации их интересов  и потребностей и разрешении проблем  может осуществляться через социальные услуги, оказываемые соответствующими социальными службами. Данная работа может вестись по следующим направлениям:

1. создание центров реабилитации  для подростков с девиантным  поведением, включающих в себя  приюты, службы медико-психолого-педагогической  коррекции, производственно-профессиональные  службы;

2. организация телефонов  доверия, семейных консультаций;

3. изучение среды адаптации  подростка;

4. проведение работы по  охране прав ребенка чрез взаимодействие  и инспекцией по делам несовершеннолетних, органами опеки и попечительства;

5. служба реабилитации  и адаптации подростков, подверженных  наркомании, токсикомании, алкоголизму;