Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Марта 2014 в 19:48, статья
Современное обучение должно представлять собой индивидуальную образовательную траекторию учащихся, обеспечивающую им выстраивание жизненной перспективы и осознание своего потенциала в контексте требований современного общества и культуры, что является основой самоопределения и самоактуализации. Одним из научных оснований современной концепции образования выступает личностный подход [4]. Таким образом, в современном образовательном процессе на первый план выходит не просто обучение учащихся предметным знаниям, объём которых постоянно и неуклонно растёт, умениям, навыкам, а личность обучающегося как активного деятеля, «имеющего соответствующую структуру потребностно-мотивационной сферы». Именно характер потребностей и мотивов, лежащих в основе деятельности, определяет направление и содержание активности личности.
В.С. Курилов
г. Железноводск
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ
К ЗАНЯТИЮ СПОРТОМ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Современное обучение должно представлять собой индивидуальную образовательную траекторию учащихся, обеспечивающую им выстраивание жизненной перспективы и осознание своего потенциала в контексте требований современного общества и культуры, что является основой самоопределения и самоактуализации. Одним из научных оснований современной концепции образования выступает личностный подход [4]. Таким образом, в современном образовательном процессе на первый план выходит не просто обучение учащихся предметным знаниям, объём которых постоянно и неуклонно растёт, умениям, навыкам, а личность обучающегося как активного деятеля, «имеющего соответствующую структуру потребностно-мотивационной сферы». Именно характер потребностей и мотивов, лежащих в основе деятельности, определяет направление и содержание активности личности.
При этом вовлечённость в деятельность, активность (инициативность) в ней, удовлетворённость собой и своим результатом обеспечивают переживание осмысленности, значимости происходящего, являются основой для дальнейшего самосовершенствования и самореализации человека. Переживание отчуждённости, пассивности и неудовлетворённости приводит к избеганию деятельности и порой к деструктивным формам поведения. Перечисленные характеристики актуальны для любой деятельности, в том числе и учебной.
Следовательно, для эффективной учебной деятельности крайне важно создание положительной учебной мотивации, что, к сожалению, трудновыполнимо в подростковых классах. Именно у подростков резко падает интерес к учебно-познавательной деятельности, снижается успеваемость и растёт процент девиаций. Проблемы мотивационного обеспечения процесса учения возникают с первых шагов обучения подростка в основной школе и часто становятся критическими (рубежными) моментами его деятельности.
Процесс обучения подростков в основной школе не является временем подготовки к жизни, это процесс жизни, ведущий в дальнейшем к позитивной самореализации личности, обеспечению выживаемости, комфортному существованию, сохранению духовной, нравственной среды. В этом случае мотивация формируется наиболее естественным, педагогически и психологически оправданным образом - на основе личностных устремлений с учётом понимания факторов и обстоятельств, ведущих к достижению успеха, благополучия, к обеспечению свободы и безопасности [2; 3].
В связи с высокой степенью информативности и обязательности требований к уровню знаний подростков особое значение приобретает мотивация двигательной активности обучающихся. Большинство исследователей считают, что семьдесят два часа, отводимые на уроки физической культуры в году, не могут обеспечить эффективного роста физической подготовленности школьников. Наверняка не решат этой проблемы и планируемое введение трёхразовых уроков физической культуры в неделю в рамках регламентированных занятий в школе. Необходимо изыскивать возможности повышения уровня двигательной активности школьников за счёт организации специализированных занятий физкультурой и спортом. Это особенно актуально ещё и в связи с тем, что в Законе Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г.) в качестве основополагающих принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования заявлены гуманистический характер образования и приоритет жизни, здоровья, свободного развития личности обучающихся согласно их склонностям, способностям и возможностям [5].
Подростки являются наиболее восприимчивой частью общества. Они обостренно чувствуют, «проживают на себе» многие социальные сдвиги и их последствия. Впервые пытаясь выступить в качестве субъекта «взрослого мира», подростки «примеряют» к себе различные социальные роли, пробуют себя в конкретных жизненных обстоятельствах. Они находятся в постоянном поиске нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни. Эти поиски, «пробы» и выборы нередко закрепляются как привычные поведенческие стереотипы или черты личности, сохраняясь и проявляясь затем в течение всей жизни. Именно поэтому важно мотивировать подростков к занятиям спортом [1, с. 163].
Проведённый нами анализ педагогической, методической литературы позволил сформулировать следующие выводы:
- учебная мотивация
- особенностью мотивации
- период подросткового возраста
связан с интенсивным
- мотивационная сфера подростка
в процессе традиционного
- подростковый возраст является
наиболее сензитивным для
Список литературы