Диагностика и развитие эмоциональной сферы личности у детей

 

Методика 2.

Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек». Данная проективная методика исследования эмоционального состояния дошкольников была предложена Дж. Буком в 1948 г. Это американский психолог, он разработал систему интерпретации теста «Дом. Дерево. Человек». Он позволяет выявить степень выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувство неполноценности, враждебности, конфликтности, трудности в общении, депрессивности.

Слова дом, дерево, человек – знакомы каждому, но они не специфичны, и поэтому при выполнении задания испытуемый вынужден проецировать свое представление каждого объекта и свое отношение к тому, что данный объект символизирует для него. Считается, что рисунок дома, дерева, человека – это своеобразный автопортрет рисующего человека, так как в своем рисунке он представляет те черты объектов, которые в той или иной мере значимы для него.

Для выполнения данного теста исследуемому ребенку предлагается бумага, простой карандаш, листок. На листе пишется имя и фамилия испытуемого, дата проведения исследования. Для рисования обычно используется простой карандаш 2М, так как при использовании этого карандаша наиболее ярко видны изменения в стиле нажима.

Инструкция для ребенка: «Нарисуй, пожалуйста как можно лучше дом, дерево и человека». На все уточняющие вопросы испытуемого, следует отвечать, что он может рисовать так как ему хочется. Во время работы проводится наблюдения за рисующим, как он рисует.

Качественный анализ рисунков проводится с учетом их формальных и содержательных аспектов. Информативными признаками рисунка считаются, например, расположение рисунка на листе бумаги, пропорции отдельных частей рисунка, его величина, стиль раскрашивания, сила нажима карандаша, стирание рисунка или его отдельных частей, выделение отдельных деталей. Содержательные аспекты включают в себя особенности, движения и настроение нарисованного объекта.

Для анализа рисунков используются три аспекта оценки – детали рисунков, их пропорции и перспектива. Считается, что детали рисунка представляют осознание и заинтересованность человека в каждой жизненной ситуации. Испытуемый может показать в своем рисунке, какие детали имеют для него личную значимость двумя способами: позитивным или негативным. Интерпретация таких значимых деталей или комплексов деталей может выявить некоторые конфликты, страхи, переживания рисующего. Но интерпретировать значение таких деталей следует с учетом целостности всех рисунков, а также в сотрудничестве с рисующим, так как символическое значение деталей часто бывает индивидуально. Например, отсутствие таких основных деталей человека, как рот или глаза, может указывать на определенные трудности в человеческом общении или его отрицание.

Пропорции рисунка иногда отражают психологическую значимость, важность и ценность вещей, ситуации или отношений, которые непосредственно или символически представлены в рисунке дома, дерева и человека. Пропорция может рассматриваться как отношение целого рисунка к данному пространству бумаги или как отношение одной части целого рисунка к другой. Например, очень маленький рисунок человека может показать чувство неадекватности субъекта в его психологическом окружении.

Перспектива показывает более сложное отношение человека к его психологическому окружению. При оценке перспективы внимание обращается на положение рисунка на листе по отношению к зрителю, взаимное расположение отдельных частей рисунка, движение нарисованного объекта.

Показателями негативных эмоциональных состояний у старших дошкольников, таких как: тревожность, агрессивность, раздражительность, в этом тесте нам служили следующие параметры:

- длительная штриховка; - отсутствие окон;

- перерисовывание объекта; – широко расставлены руки;

- дерево, как два дерева; – ограничение пространства,

- подчеркнутая талия;

- отсутствие руки, ноги;

- мертвое дерево, больной человек;

- выделенное лицо;

- облака.

 

Результаты исследования.

 

Результаты исследования эмоциональной сферы личности у детей старшего дошкольного возраста по методике «Пальцем окрашивания тест» представлены в таблице № 1.

Таблица № 1.

Сводные данные исследования эмоциональной сферы личности у детей старшего дошкольного возраста.

		Виталя	Даша	Сережа	Артем	Арина	Юля	Таня	Миша	Настя	Яна
Поведение	Дистанция	+	-	-	-	-	+	-	-	-	+
Использование пространства	Экспансия	-	+	+	-	-	-	-	-	+	-
	Ограничения	-	-	-	-	+	+	-	+	-	+
Преобладание цвета	Черный	+	-	+	+	-	+	+	+	-	-
	Зеленый	-	+	+	-	+	-	-	-	+	+
	Красный	+	+	-	+	+	+	-	-	+	+
	Оранжевый	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Мазки	Горизонтальные	-	+	-	-	+	-	-	+	-	-
	Короткие	+	-	-	-	+	-	+	-	-	-
	Прерывистые	-	-	-	-	+	+	-	-	-	-
	Сильный нажим	+	-	+	+	+	+	+	-	-	+

 

+ наличие факторов

– отсутствие факторов

 

Нами составлена таблица на основе анализа детских рисунков. Из таблицы видно, что дети: Виталя, Арина, Юля, Яна проявили в своих рисунках больше негативных внутренних переживаний в виде тревоги, беспокойства и др., чем другие дети.

Сразу по окончании детьми работы с ними проводилась беседа по содержанию рисунка. Некоторые дети стеснялись говорить, что нарисовали. Это говорит о том, что у ребенка имеются некоторые проблемы в плане общения не только со сверстниками, но и со взрослыми. Еще одно доказательство наличия такой проблемы у девочки это наблюдения за ней во время рисования. Юля рисовать начала не сразу, немного поморщив нос – дистанция. Во время рисования все время смотрела на «грязную» руку, но при этом ничего не говорила. Рисунок у нее получился аккуратный. Она боялась капнуть на лист. Также в ее рисунке присутствуют все прямые символы замкнутости, пугливости, напряжения.

В рисунке Витали можно сразу увидеть красные, оранжевые цветовые пятна, что говорит о его враждебности по отношению к другим, а так же присутствие тревожности. Короткие штрихи в его рисунке, говорят об импульсивности поведения ребенка.

В работе Арины мы увидели ограничения, что говорит о замкнутости ребенка. Рисуя, ребенок использовал силовой прием рисования пальцем, что говорит о напряжении в поведении ребенка.

Яна своим рисунком помогла нам разглядеть ее эмоциональное состояние. У этого ребенка присутствует замкнутость, тревога, напряжение.

Меньше всего проявлений негативного поведения встретились в рисунках у других детей, что указывает на их эмоциональное благополучие.

 

 

 

 

Результаты  исследования  эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста по тесту «Дом. Дерево. Человек».

 

Таблица 2.

Сводные данные исследования эмоциональной сферы у дошкольников по тесту « Дом. Дерево. Человек»

	Имя ребенка	Поведение	Длительная штриховка	Перерисовывание	Дерево как два	Подчеркнутая	Отсутствие рук и ног	Мертвое дерево	Выделенное лицо	Облака	Нет окон	Широко расставлены руки	Ограничение пространства
1	Виталя	+	-	-	-	+	-	-	+	-	_	+	+
2	Даша	-	+	-	-	-	-	-	-	-	_	+	+
3	Серёжа	-	+	-	-	+	+	-	-	+	-	-	-
4	Артём	+	-	-	-	-	-	+	-	+	+	-	-
5	Арина	-	+	-	-	-	+	+	+	-	_	-	-
6	Юля	-	+	-	-	-	-	-	-	-	_	-	-
7	Таня	+	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-
8	Миша	-	+	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-
9	Настя	-	-	-	-	-	-	-	-	+	_	+	-
10	Яна	-	-	-	-	-	+	+	-	-	_	-	-

 

+ наличие факторов

– отсутствие факторов

Для интерпретации рисунков нами использовано 12 показателей, по ним определяется степень проявления эмоциональных состояний каждого ребенка. Из таблицы № 2 видно, что дети Виталя, Сережа, Арина, Артём, проявившие в своих рисунках больше других детей негативных внутренних переживаний в виде беспокойства, тревоги и даже страхов.

В беседе с каждым ребенком, сразу после выполнения ими рисунка, нам удалось увидеть, как дети противоречивы между своими высказываниями и содержанием рисунка. Из этого можно сделать вывод, что у детей имеются внутренние конфликты и также предположить, что эти конфликты являются следствием затруднений в контактах с окружающими их людьми. Все это можно рассмотреть с двух сторон. С одной стороны – это очень смирная потребность в общении, привязанности, с другой – невозможность реализовать данную потребность.

Мы не можем сказать, что у данной группы детей не было потребности в контактах со сверстниками, но, по видимому, она ограничивается боязнью потерпеть фиаско, оказаться несостоятельными.

Поэтому эти дети или сторонятся других детей или вступают с ними в конфликты. Меньше всего проявлений негативного поведения встретилось в рисунках у Насти, Яны, Тани, что указывает на их эмоциональное благополучие.

Наблюдения за детьми во время рисования

 

Виталя. Быстро приступил к выполнению задания. Во время выполнения много разговаривал, махал руками, мешал детям рисовать. Часто заглядывал в чужую работу. На своей работе сосредоточивался на несколько минут по несколько раз. При рисовании давил на карандаш. Движения во время раскрашивания были резкими. Нарисовал самый первый. Импульсивен.

Даша. Выслушав задания начала вертеться по сторонам. Рисовала старательно. Постоянно обращала внимание детей на свою работу. Долго вырисовывала у дерева ветви.

Сережа. С желанием приступил к работе. Рисовать начал сразу. Сначала нарисовал домик, долго его раскрашивал. Затем Сережа начал рисовать девочку. Он долго вырисовывал ей прическу, выбирал цвет для раскрашивания одежды. В конце работы нарисовал тучи. Во время рисования чувствовал себя тревожно. Не отвлекался от процесса рисования.

Таня. Сразу приступила к заданию. Во время выполнения рисунка много разговаривала с соседом, все время улыбалась. Постоянно комментирует, что она рисует, как ее рисунок хорош, что он лучше всех. Во время выполнения чувствовала себя уверенно.

Юля. Не сразу приступила к работе. Начав рисовать, Юля низко наклонясь над листком закрывала свою работу руками. Закончила рисунок самой последней. В процессе работы успокоилась и перестала закрывать свой рисунок. Заканчивала работу она уверенно.

Артём. Начал рисовать сразу. Не закончив рисовать один дом, приступает к рисованию другого дома. У него получаются просто геометрические фигуры. Все изображенное носит хаотичный характер. Сам Артем говорит о содержании своих рисунков все время одно и то же. «Это лес. В лесу живет Баба Яга. На улице идет дождь. А в другом доме не знаю кто живет.» Свою работу рисует долго, закончил одним из последних. В процессе рисования произносит какие-то звуки, все время поворачивает голову и смотрит на свой рисунок с разных сторон. Я думаю, что он рисовал свои страхи.

Арина. Начала рисовать сразу. Во время рисования погружена в свою работу. Иногда побеспокоит соседа, чтобы тот обратил на ее работу внимание. В конце работы быстро нарисовала человечка и дерево. По окончании работы вспотела, потирала ладошки. В процессе рисования переживала, немного была неуверенна.

Настя. Приступила к рисованию быстро. Во время рисования была спокойна. Сначала нарисовала дом, затем человека. Дереву уделила меньше всего внимания.

Миша. Начал рисовать быстро. Во время рисования не отвлекался. Все рисует одинаковой величины. Очень мало внимания уделил дому, его он рисовал последним. Нарисовал быстро. Много времени уделял дереву.

Яна. Уверенно принялась за работу. Сначала нарисовала одно, затем переключилась на другое. Долго рисовала дом. Дерево и человека нарисовала быстро. У человека выделены глазницы и он без ног. Дерево получилось безжизненным. Надо отметить, что все пропорции соблюдены. Чувствовала себя спокойно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Обсуждение результатов.

 

Полученные результаты свидетельствуют о том, что у большинства детей присутствует положительный эмоциональный фон. Тем не менее, у двоих из десяти детей (20%) по двум тестам отмечено негативное проявление в виде тревоги, беспокойства.

В ходе наблюдения за процессом рисования у четырех детей (40%) отмечается импульсивность в действиях и изменение вегетативного состояния.

Чаще всего, дети экспериментальной группы испытывают переживания в виде тревоги, беспокойства, неуверенности в своих силах.

В результате исследования определились внутренние конфликты в следствии затруднений в контактах с окружающими.

 

 

Заключение.

 

В качестве заключения можно сделать вывод о том, что, во – первых, Эмоции являются специфической формой психического отражения субъективного отношения человека к предметам или явлениям в форме непосредственного переживания приятного или неприятного.