Дети с нарушением зрения

1. Предмет и задачи тифлопсихологии. Исторический экскурс.
2. Причины нарушения зрения.
3. Классификация нарушений зрительных функций у детей.
4. Психологическое развитие детей с нарушением зрения.
5. Психолого- педагогическая диагностика детей с нарушениями зрительной функции и коррекции этих нарушений.

1.Предмет и задачи тифлопсихологии. Исторический экскурс.

Тифлопсихология изучает закономерности и особенности раз¬вития лиц с нарушением зрения, формирование компенсаторных процессов, обеспечивающих возмещение недостатка информации, дефицит, который связан с нарушением деятельности зрительно¬го анализатора, а также влияние этого дефекта на психическое развитие детей с нарушением зрения.
Свое название тифлопсихология получила от греческого tiphlos — слепой и как наука сначала включала в свое содержание лишь психологию слепых. В настоящее время предметом ее внимания являются не только слепые, но и лица, имеющие глубокие нару¬шения зрения, а также дети, имеющие амблиопию и косоглазие.
Становление и развитие тифлопсихологии как науки связано с организацией обучения слепых в специальных школах.
Первая школа была открыта в Париже В. Гаюи в 1784 г. В 80-х гг. XIX в. уже по всему миру насчитывалось около 150 учебных заве¬дений для слепых.
Первую попытку анализа психологии слепых мы находим в рабо¬те основоположника французского материализма Д.Дидро «Пись¬мо о слепых в назидание зрячим» (1749).
Первые исследования особенностей психического развития при слепоте относятся к 70-м гг. XIX в. Проводились они самими сле¬пыми путем интроспекции (самонаблюдения). Одной из извест¬нейших работ того времени является монография М.Сизерана «Сле¬пец о слепых». В ней дается описание внутреннего мира слепого на основании самонаблюдений.
Формирование научной психологии связано с трудами Т. Гелле¬ра, М.Кунца, К. Бюрклена, П.Виллея, А.А. Крогиуса, М.И.Земцовой, Ю.А.Кулагина, А.Г.Литвака, Л.И.Солнцевой и др.